《小池塘》说课稿汇总.docx

小池塘说课稿小池塘说课稿1今日我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文小池塘一课，课文写了春天到来时小池塘的光明景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培育学生朗读实力、语言感受实力的好教材由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性相识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有肯定困难。基于以上相识，依据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法及价值观三个维度确定以下教学目标。1、 指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 培育学生主动识字的愿望，相识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。3、 理解课文内容，感受春天到来时小池塘的光明，激发学生对大自然的酷爱。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我打算借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：我打算采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用试验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜爱的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最终，让学生当堂练字，老师巡察指导。下面，我着重讲其次课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；特性作业，拓展延长四个环节来组织教学。第一环节：复习旧知，巩固字词我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、光明、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的也许内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的光明。其次环节：精读感悟，悟中生情本文共有三个自然段。1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像光明的大眼睛”这个问题，在小组中绽开探讨。抓住“一闪一闪的”，“光明”，启发引导学生想象，在脑海中形成相像概念，来感受小池塘的亮。结合学生沟通，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形态：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导视察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的光明、漂亮。2、阅读是学生的特性化行为，重在自悟。课文的其次自然段，详细写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作沟通的方式突破难点。分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这光明的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。其次步：组织沟通，我以学定教，随着学生的沟通分白天和夜晚两部分相机出示词句，依据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，沟通时我用多媒体展示插图，引导学生视察这些景物在水里的影子，联系上课时做的试验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍宝的相像之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和老师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的好玩、可爱，夜晚小池塘的安静，读出赞美之情。第三步：我进一步引导学生联系自己的生活阅历绽开想象，以“倒映在池塘里，像”的句式练习说话，从而激发学生的爱好，激活学生的思维，培育学生的想象以及表达实力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色调的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上美丽的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。第三环节：识写生字，探究入微我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔即是练字时”，培育良好的书写习惯。第四环节：特性作业，拓展延长语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，视察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延长的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之快乐。板书设计光明小池塘漂亮五彩以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“教是为了不教”的教学境界。小池塘说课稿2大家好！今日我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文小池塘。依据20xx版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。一、 教材分析本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文小池塘的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培育学生朗读实力、语言感受实力的好教材鉴于这种相识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。二、学情分析从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维实力较强，视察实力，记忆实力和想象实力也随着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学目标及重难点分析基于以上相识，依据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法及价值观三个维度确定以下教学目标。（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。（2）培育学生主动识字的愿望，相识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的光明，激发学生对大自然的酷爱。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我打算借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。四、教学打算及教学课时打算好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：我打算采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用试验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜爱的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最终，让学生当堂练字，老师巡察指导。下面，我着重讲其次课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；特性作业，拓展延长四个环节来组织教学。五、教法及学法分析在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的实力。六、教学过程分析第一环节：复习旧知，巩固字词我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、光明、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的也许内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的光明。其次环节：精读感悟，悟中生情本文共有三个自然段。（1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像光明的大眼睛”这个问题，在小组中绽开探讨。（2）阅读是学生的特性化行为，重在自悟。课文的其次自然段，详细写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作沟通的方式突破难点。（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色调的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上美丽的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。第三环节：识写生字，探究入微我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔即是练字时”，培育良好的书写习惯。 第四环节：特性作业，拓展延长语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，视察小池塘、小河、湖水，说说感受。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延长的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之快乐。七、说板书设计依据低年级小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 小池塘光明 漂亮五彩以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“教是为了不教”的教学境界。小池塘说课稿3活动目标：1、借助图片并提取已有阅历，理解诗歌内容，重点理解“抱”、“摇”的用法及含义。2、能有表情的朗诵诗歌，感受诗歌的美。3、培育幼儿初步的环保观念。活动打算：1、教学图片我家小池塘。2、幼儿有对“池塘”这个词的阅历积累和对倒影的体验。重点难点：重点是能有感情的朗读诗歌，感受诗歌的美。难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解。活动过程：一、谈话引出课题。（1）师：小挚友，老师问问你们每天你们都住在哪里呀？（家里）你们的家美丽吗？（美丽）（2）师：你家门前都有什么？请你和旁边的小挚友探讨一下。（3）师：谁情愿起来说一说你家门前都有什么？（幼儿回答）（4）师：你想知道我家门前有什么吗？二、结合图片理解诗歌内容。1、白天的池塘。（1）师：你们看，我家门前都有什么？（小池塘）美丽吗？（美丽）（2）师：这么美丽的小池塘水蓝蓝的，那么你们看，太阳是什么样子的？（引出“金太阳”）（3）师：“我家门前小池塘，白天抱着金太阳”，小池塘为什么抱着金太阳（幼儿回答）（4）老师小结：因为小池塘里有太阳的倒影，小池塘妈妈就像抱着自己的太阳宝宝，而太阳宝宝也喜爱被小池塘妈妈抱着。是怎样抱的，用动作表示。（5）师：里面都有什么？（彩云、小鸟、太阳）（6）师：咦？小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢？（说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子）（7）师：都是他们的影子，小池塘这么美丽“小鸟和彩云都爱来照像”。（重点引导幼儿理解“照像”）它们看到自己的影子就像在给自己照相了，所以它们每天都情愿出来。过渡：白天的小池塘真美丽啊！2、晚上的池塘。（1）师：这是什么时候了？（晚上）太阳哪儿去了？（引出诗句“晚上太阳去睡觉”）（2）师：太阳去睡觉了，谁又出来了？（月亮）哦，这么美的银月亮出来了！（引出诗句“池塘摇着银月亮”）池塘为什么会摇着银月亮（幼儿回答）（3）老师小结：因为鱼在游，水就在动了，就似乎摇着银月亮。（4）师：我们看一看现在池塘里有什么？（月亮、星星、小鱼）你们猜猜小鱼会和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他动物、花草，都休息的时候它们会怎样捉迷藏啊？（丰富词汇：静静）引出诗句：小鱼和星星静静捉迷藏。过渡：晚上的小池塘也很美丽。3、白天晚上的池塘。（1）师：“我家小池塘，白天晚上都美丽。”（2）师：这是谁？（柳树）柳树看到小池塘白天、晚上都很美丽，它会怎样？（兴奋）兴奋的时候柳树会怎样笑？发出什么样的声音？（让幼儿回答并引出诗句）过渡：难怪柳树成天乐，沙沙沙沙笑声响。4、师：这么美的小池塘你们喜爱吗，老师也很喜爱，老师把图片上的事情编了首好听的诗歌，名字是我家小池塘，我们一起来听一听。三、老师完整的朗诵诗歌。1、老师提问：1、诗歌的名字是什么？2、你喜爱这首诗歌中的哪些句子？2、师幼一起朗诵诗歌。（1）师：白天时候的小池塘很喧闹，所以在我们念白天的时候声音应当怎么样？晚上时候的小池塘静静静的，所以我们应当用轻的声音来念晚上的小池塘。（2）师幼有感情的朗诵（加上动作）。3、创编诗歌。师：小池塘妈妈现在抱着太阳、小鸟（指着图片），有的小动物啊（或有的东西啊）也想给小池塘妈妈抱一抱的，谁情愿来说一说？四、活动结束：1、师：小池塘这么漂亮，你们小挚友应当怎样来爱护它呢？（环保方面）老师小结：你们都是讲卫生、有爱心的好孩子，有了你们的关切和爱惜小池塘肯定会变得更加漂亮的，老师希望小挚友都来做环保小卫士，那样我们的生活肯定会变得更加美妙。2、师：这首诗歌这么美，下课后老师把材料都放在美工区，我们一起去美工区把美丽的小池塘画出来，好吗？附：诗歌诗歌：我家小池塘我家门前小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云都爱来照相。晚上太阳去睡觉，池塘摇着银月亮，小鱼和星星静静捉谜藏。我家门前小池塘，白天晚上都美丽，难怪柳树成天乐，沙沙沙沙笑声响。小池塘说课稿4一、说活动背景：这是一首清爽、活泼的小诗，作者从孩子的眼光以拟人化的手笔向我们展示了小池塘白天和晚上不同的漂亮画面，为我们创设了一个儿童想象的世界，涌动着孩子对四周世界的纯真、宠爱的情感基调。中班的孩子喜爱活泼、好玩的文学作品，能理解简洁的诗歌内容，能初步感受诗歌的语言美，但对诗歌中蕴含的情感体验不够。因此这也是老师在引导中班孩子情感体验方面的一个教学方面的挑战。于是，本活动我主要抓住实物和倒影的关系，通过理解几个动词，如：抱着，摇着，照相、捉迷藏，帮助孩子体验诗歌展示的大自然的美，解决本次活动的重难点。新纲要中所说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”依据以上分析，我制定了如下活动目标：1、在观赏诗歌的基础上理解诗歌内容。2、主动参加文学活动，学习有感情地朗诵诗歌。3、体验诗歌展示的大自然的美和欢乐的心情。二、说活动打算：1、阅历打算：激励家长带领孩子在白天和晚上欣赏同一处漂亮景色，让孩子感知其中的区分。2、物质打算：多媒体课件，主要是两幅场景图，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映着太阳，小鸟和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映着月亮，星星，小鱼在游动。”配有动画以及配乐朗诵的诗歌。三、说教学方法：活动中我主要采纳了直观形象的教具和教学方法，我会在活动开展的过程中加以详细说明。四、说活动程序：本活动我主要支配了四大环节，接下来我详细谈谈每个环节是怎样开展的。第一环节：欣赏动态画面，激发讲解并描述爱好。老师点击课件，屏幕展示动态画面，说：小挚友看，画面上有些什么呀？这里为幼儿创设了自主视察，大胆表述的空间。中班的孩子一般表现为看到什么就讲什么，因此，说的会比较零碎，老师应当留意引导孩子有依次的讲解并描述，可以先说说这幅图上有。有。还有。；那幅图上有有。还有。，帮助幼儿能比较完整地讲解并描述，隐性提示幼儿整体视察，然后在幼儿讲解并描述的基础上老师小结：这里两幅画面说的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么样的？晚上又是什么样的？我们来听诗歌我家门前小池塘。其次环节：观赏、理解诗歌，体验诗歌中美的意境和欢乐的心情。这是本活动的重难点所在。我分三个步骤完成。第一步骤：观赏诗歌，理解、感知诗歌第一段。老师结合多媒体展示的动态场景，有感情地朗诵诗歌，在诵读的过程中，老师运用丰富的表情、合适的体态语，吸引幼儿专注、仔细地倾听，帮助幼儿初步感知诗歌所蕴含的美的语言和美的意境。接着老师提问：小池塘白天是什么样子的？把画面切换到小池塘白天的景色，并单独一张放大。此时中班的孩子可能会结合看到的、听到的，用自己的语言零碎的说出一些内容，老师要留意刚好反馈和梳理，从而丰富诗歌中的句子“白天抱着金太阳”“小鸟和彩云，都爱来照相”并激励幼儿说一说，做一做。然后老师问：为什么说是“抱着”金太阳？小鸟和彩云都爱来“照相”呢？这里，老师重点抓住两个动词“抱着”“照相”，通过做一做，玩一玩，帮助孩子加深这两个词的理解和体验，从而进一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的温馨和欢乐。最终，带领幼儿有感情的念念诗歌第一段，在诵读的过程中，幼儿的情感体验就会自然而然的激发出来了。其次步骤：再次观赏，理解、感知诗歌其次段。老师播放多媒体课件，并伴有配乐朗诵，引导幼儿倾听。由于第一遍观赏相隔了大约78分钟的时间，对于中班的孩子要去回忆诗歌其次段的内容，那是比较困难的，所以在理解、感知诗歌其次段前有必要再支配一次视听结合，为接下来的沟通信息供应服务。心理学探讨表明，视听结合，感知效果最佳。通过多媒体课件干脆作用于幼儿的眼、耳，能大大增加幼儿的感官刺激，有效地帮助幼儿理解和感受诗歌。诗歌其次段的学习方法基本和第一段一样，重点引导幼儿理解“摇着”“捉迷藏”这两个动词，通过玩一玩，做一做等方式帮助幼儿感知和体验。当幼儿讲解并描述后，老师要刚好反馈和丰富诗句，并引导幼儿说一说，做一做，最终激励幼儿有感情地念一念。第三步骤：以朗诵第三段的形式小结。老师说：我家门前小池塘，白天晚上都美丽，难怪柳树成天乐，沙沙沙沙笑声响。稍作停顿后说：小池塘的景色可真美呀，让我们跟着念一念吧！自然过渡到第三环节。第三环节：学习有感情的朗诵，在诵读中进一步感受诗歌的语言美和意境美。本环节我也分两个步骤开展。第一步骤：老师播放多媒体课件，激励幼儿一边观赏一边跟念。跟着录音朗诵，有二段心理就没有负担，而且在前面的环节里幼儿已学说了诗歌中大部分的语句，跟诵就显得轻松而自然。其次步骤：老师带领幼儿加上动作、表情有感情的朗诵，在朗诵达过程中，进一步感受诗歌的语言美和意境美，体验诗歌中欢乐的情感。第四环节：活动延长。激励幼儿大胆想象。老师说：假如你家门前有个小池塘，还会有怎么样的景色呢？这里又给了孩子一次讲解并描述的空间，激励孩子用较连贯的语句，大胆地表达自己的想法，老师专注微笑着倾听，对于表述不太清的孩子委婉的给以引导，用清晰规范的语句反馈给他。最终老师激励孩子在美工区把想象中的池塘景色画下来。小池塘说课稿5一、说教材（一）教材分析小池塘是国家课程标准苏教版语文下册其次单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美妙的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生酷爱祖国山河、大自然的思想感情。小池塘是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境美丽的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。插图精致，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。（二）课时支配本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。其次课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。（三）教学目标科学地制定教学目标是教学取得胜利的重要前提。依据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际状况，我将其次课时的教学目标定为：1、图文结合，理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。（五）教具打算：生字卡片、挂图二、说教法这一课时，我主要采纳“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。1、直观教学法由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易长久，简单被一些簇新奇异的东西所吸引。依据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使学生在一个特别轻松、开心的氛围中完成教学任务。2、以读代讲法叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培育语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过竞赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟实力。3、情境教学法本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟识的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深化体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美妙的熏陶，激发学生对大自然的酷爱。三、说学法依据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培育了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。四、说教学程序(一)、复习导入1、认读生字卡片。2、读词。这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的驾驭状况，以便发觉错误能刚好赐予订正。(二)、诵读课文，体验感悟过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？板书：大眼睛1、学习第一自然段小池塘是一只什么样的大眼睛呢？指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。利用挂图形象地理解了“池塘”像“光明的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的光明。齐演读。小挚友真了不得，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只光明的大眼睛。通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。2、学习其次自然段小挚友，细致视察同桌的眼睛，你能在小挚友的眼睛里望见谁呀？（我）你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读其次段。自由读。贴画。（白天，小池塘望见了什么？到了晚上，小池塘又望见了谁？）贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的阅历，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。指导朗读。这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。反复诵读表现美。把喜爱的句子多读几遍。阅读是学生的特性化行为，老师要让学生干脆面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜爱的句子，营造一个有利于阅读心情化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。指导学生看挂图背诵这一自然段。小挚友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培育学生的创建性思维，同时仿照文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。3、学习第三自然段能映出这么多景物，真是 （引读句子）。三、总结全文小挚友，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我们用光明的眼睛去发觉。四、诵读课文，积累内化1、利用插图指导背诵。2、闭眼想象背诵。五、拓展延长，自主探究1、让学生画一画小池塘的美景。2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去视察池塘、小河的景色，说给大家听。这一设计体现了培育学生跨学科的综合表达实力，同时也体现了“生活中到处有语文”的理念。六、说板书本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很简单地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。