《咕咚》教学设计精选.docx

咕咚教学设计咕咚教学设计11、学问目标（1）复习字词，巩固拟声词。（2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。2、实力目标（1）培育学生的阅读分析实力。（2）培育学生的朗读实力。（3）培育学生的语文综合实践实力。教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。激励学生大胆想象，培育学生的语言表达实力。教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学打算：多媒体课件、各种动物的头饰等。教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程：其次课时一、创设情境，复习词句。师：小挚友，漂亮的大森林里，藏着很多好玩的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们兴奋吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！） 师：怎么样，打算好了吗？第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、挡住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。师：真不错，小火车开得又快又稳。 其次关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜爱的词语说句子。第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（ ）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（ ）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地呼喊同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。（ 播放声音：恭喜你们闯关胜利，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。师：小挚友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。 师：咕咚声是从哪发出的？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们接着学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！三、通读课文，理清脉络。师：请小挚友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。）生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。师：课文中还配了四幅精致的连环画，请小挚友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。生：自由朗读课文。师：小挚友们读得可真仔细！谁来汇报？生：第一幅图是课文的第一、二自然段，其次幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。师：请大家观赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。 生：齐读。师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正好就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑）师：拔腿就跑说明白什么？ 生1：说明兔子跑得特别快！生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思索拔腿就跑。 师：兔子有没有看到咕咚？ 生：没有师：谁来再读这一句。指名一生读。师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊惶失措地向前冲呢！师：兔子被谁望见了？生：小猴子。（师贴板画猴子）师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？ 生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪兽。 生3：咕咚可能是幽灵。师：总之特别可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？ 生1：兔子的心里非常焦急。 生2：兔子非常胆怯。师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小挚友朗读课文第3自然段。（指名读）师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明白什么？ 生：说明白小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 师：那小猴子现在心情怎样？师：老师也有发觉，小挚友们，你们再来读读黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么发觉？生：我发觉动物们都是一边跑一边叫。 师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？ 生：动物们都没有时间动脑思索“咕咚”是什么。 师：你能用“一边一边”说个句子吗？（生答） （三）演读课文，明白事理。师：小挚友们，咕咚这么可怕，总得想方法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？生：野牛。师：野牛是怎么做的呢？请一位小挚友朗读课文第5自然段，其它小挚友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。师：野牛是怎么做的？生：野牛挡住大象问，挡住大伙儿问，最终问兔子。 师：野牛问了什么？ 生：咕咚在哪里？你望见了？师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？ 生1：这是一头镇静冷静的野牛。生2：这是一头爱思索的野牛。（师板书：爱思索） 师：老师也想和小挚友们合作，我来扮演镇静冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生依据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。 （四）找寻真相，揭示主题。师：嗨，都是听说的。 “咕咚”原委是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。生：齐读。 师：咕咚是什么？生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。 师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动非常可笑，所以笑了。五、感悟事理，学以致用。师：原来它们闹了一个大笑话。小挚友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜爱谁？为什么？生1：我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么。生2：我喜爱野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思索，弄清事实的真相。师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应当怎么办？ 生1：我们也应当像野牛一样，遇事先问个为什么。 生2：我们应当弄清事实真相后再确定怎么做。 六、表演故事，画龙点睛。学习了这么好玩的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧）师：从小挚友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个好玩的故事编成了一首诗歌。请小挚友们跟着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。）七、再谈感悟，升华主题。师：小挚友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 生1：我会分角色朗读课文了。生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。 生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真好玩。我要讲给我的爸爸妈妈听。八、学问链接，延长课堂。小挚友，森林中还隐藏着好多好玩的故事，“森林故事吧”为大家举荐了三个故事，（PPT呈现课后朗读篇目）请大家课后仔细读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。老师期盼你们精彩的呈现！下课！咕咚教学设计2教学目标：1.学问目标：学会“热”、“闹”两个字，相识“四点底”。2.实力培育：朗读课文。背诵第4自然段。3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。教学难点：感悟不能偏听偏信。教具打算：生字卡片；多媒体课件；动物头饰。教学过程：一、复习检测1.自由朗读课文，要读准字音，留意词连读。2.读词语。（课件出示）喧闹 水花 正好 逃命 木瓜 熟了吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说二、 学习生字1.记忆字形。（课件出示）喧闹相识新偏旁四点底。（师范写四点底）细致视察这两个字，谁有好方法记住它们？指名说，提升方法。2.组词。3.书写。指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。4.用“喧闹”说一句话。（课件出示）：这下子可喧闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”请你边读边想像，读读这句话，要读出喧闹的场面。（板书：喧闹）在我们的生活中有哪些喧闹的情景？你能用上“喧闹”说一句话吗？引导把话说详细。三、 朗读课文，理解内容（一）朗读、理解第一、二自然段（事务起因）。1.原委发生了什么事，让这里变得如此喧闹呢？自己在课文中找一找。指名读给大家听。2.指导读好重点句。“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：快逃哇，咕咚来了！”猴子“也跟着跑，边跑边叫”。“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：快逃命啊，咕咚来了！”（二）朗读、理解第三自然段（事务经过）。1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢？自己朗读第三自然段。2.分角色朗读（戴头饰）。指导读好“你们望见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子。（三）朗读、理解、背诵第四自然段（事务结果）。1.原来小动物们谁都没有望见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这喧闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们确定去看个原委。自己读读第四自然段。2.小动物们望见的咕咚究竟是什么？（板书：望见）它们看清晰以后，有什么反应？（板书：笑了）3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？（课件出示）：大家（ ），正好一个木瓜（ ），咕咚一声，（ ）。 大伙儿（ ），（ ）， 都（ ）！指导背诵。4.小动物们在笑什么？指名说，理解不能偏听偏信。（四）朗读全文。自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。四、布置作业1.用“喧闹”写一句话。2.把第四自然段背熟。3.给家长讲一讲这个故事。板书设计：6 咕咚来了热 听见 喧闹望见 笑了咕咚教学设计3教学目的：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点难点：重点：是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教具打算：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最终用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今日就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。2.这是一篇阅读课文。这篇课文究竟讲了什么事呢？下面请听录音。二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。要求：细致听，仔细想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。3.指名朗读课文，进行朗读指导。4.出示小黑板，思索回答问题。全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。四、指导看图，说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生根据“谁、在干什么、为什么这样”的依次，说说每幅图的意思。图意参考：1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。3.大象也跟着跑。野牛挡住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁望见了？4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小结过渡。刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么挡住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起接着学习。其次课时一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告知了我们什么道理呢？下面我们接着学习课文。二、阅读课文一、二自然段。1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有细致看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（胆怯）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了！”（留意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（特别胆怯）4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”（留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，振动了整个森林。这一下森林里可喧闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的很多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）四、阅读课文第五自然段。1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛挡住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁望见了？）2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清晰“咕咚”是什么。它挡住了大伙儿）3.（出示“挡住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4.野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最终问_”的句式回答。）5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课文六、七自然段。1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思索：（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）（3）“咕咚”原委是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动非常可笑，所以笑了）5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合志向象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）六、总结课文。1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”特别可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象望见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他挡住大家问“咕咚”在哪里，谁望见了。最终兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。2.在这个故事中，你喜爱谁？不喜爱谁？为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）咕咚教学设计4教学目标相识本课的生字和认读字，会写 “热”“闹”两个字，相识驾驭“四点底”这个偏旁。了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。能够正确、流利、有语气地朗读课文。教学重点生字、认读字的字音及“喧闹”的书写指导。了解课文重点词句的意思，读出语气。教学难点写好“热”字。了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。教具打算多媒体课件，挂图、小黑板。教学过程一、干脆引入，解题：这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。二、初读课文，读准字音，学习生字新词。1、自由朗读课文，留意生字的读音，读不好的地方多读几遍。2、学习反馈（重点是生字新词）。投影片： 逃命 正好 熟了 喧闹大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说（1）自由读。（2）指名读。（3）开火车读。（4）去掉拼音读。老师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。、学习“喧闹”（）出示句子：这下子可喧闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”（）读词。相识新偏旁 “四点底。”（引导学生视察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。（）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？”（）记字形。细致视察这两个字，谁有好方法记住它们？指名说一说。（）写字。视察“热”字在田字格中的位置。老师提示字形特点。老师范写“热”字。师生共同完成“闹”字的范写。学生练习。写字前提示：身直、头正、肩平、臂开。反馈，再练。（）再次出示句子。过渡：动物全跟着跑起来，能不喧闹嘛。原委因为什么，让这里变得如此喧闹呢？”三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。（一）学习第1自然段1、自己读读第1自然段。思索：你知道了什么？2、沟通：知道了什么？3、指名读：读清晰，让大家都能听明白。过渡：我们听清晰了，是一个木瓜咕咚一声掉进了水里。”（贴图）（二）学习第2自然1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读其次自然段。2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。3、指名读。（板书：跑）课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读：（1）指名读，了解状况。（2）结合学生朗读状况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。（3）练习读。4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思索：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。5、森林里的许多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？（1）指名读句子。（2）老师语言描述，引导学生进入情境。（3）媒体演示，情景再现。（4）学生沟通，回来文本。（5）学生有感情朗读，展示学习成果。（三）学习第3自然段1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，挡住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。2、理解大象说话的意图。（板书：望见）3、朗读练习，留意语气。（四）学习第四自然段过渡：原来小动物们谁都没有望见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们确定去看个原委。1学生自由读第四自然段，感知内容。提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？（2）它们看到了什么？（3）它们有什么反应？2老师点拨，指导背诵。3通过小练习进一步熟识课文内容，复习巩固学过的字词。4试着背诵。5说说：它们在笑什么？（五）通读全文，感悟道理 。1绘声绘色地朗读全文。2沟通探讨：你们能明白些什么？”四、老师小结。在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。五、布置作业：1回去以后背背第四自然段。2把这个有意思的故事讲给家长听。咕咚教学设计5教学目标：1.相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”设计思路：创设情景，激发学生的阅读期盼，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有特性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在详细的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在其次课时完成。第一课时一、激趣揭题 激发期盼1.老师仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。2.老师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。（阅读期盼是一种探求未知的渴望，是培育学生阅读爱好的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期盼。）二、初读课文 整体感知学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”究竟是什么？（培育学生不动笔墨不读书的好习惯）三、质疑问难 以学定教指导学生就所找出的动物进行质疑，学生假如不明白，老师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？（以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念）四、以读为本 顺学而导（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？1.让学生视察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。（二）狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子惊慌的喊声，他们有什么反映？1.结合生活实际，理解“惊慌”、“乱哄哄”。（1）引导学生结合自身体会，大致明白“惊慌”的意思即可。（2）出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的相识，再用自己的话大致说清晰即可。（运用联系生活阅历理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。）2.指导朗读（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。2.抓关键词，指导朗读。（1）他追上去，新奇地问“你们跑什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“新奇”这个词，通过换词的方式理解“新奇”就是“惊奇”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。（3）“我们还是回去看看吧！”首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环绕双手，一幅要探个水落石出，查个原委的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。（5）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。狐狸从一起先就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。（6）“我我也没看清晰。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清晰”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，详细如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。此外，兔子说这句话时，是挺不好意思的，可指导学生朗读时配以相应的表情。（在以上指导朗读的环节中，详细引入师生互评及生生互评机制，以评促读。）（四）角色表演五、比较表现 明白道理1.小组探讨，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？其次课时一、识字教学1.巩固读音（1）开火车读生字。做到人人过关。（2）嬉戏找挚友2.辨清字形（1）小组合作，自主沟通识记字形方法。（2）检查反馈（3）比较字形，引导区分。二、朗读全文三、分角色朗读课文。四、指导书写五、排演课本剧板书设计（动脑筋想、看，才能了解事情真相）1.朗读指导详细到位2.重点词语品尝功夫较足3.识字教学过于简洁咕咚教学设计6这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自然段结构相像，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲解并描述故事。1、会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能依据课后问题找出相关信息进行推断。4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。1、识字、写字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能依据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。2课时生字、词语卡片、多媒体课件。第一课时一、情境导入，揭示课题1、（老师把一块石头扔进事先打算好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）2、板书：咕咚对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。二、初读课文整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不相识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。其次次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“”划出来。2、沟通反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。b、指名回答第2个问题。3、识记生字（齐读，指名读，开火车认读。）“转、跟”是前鼻音“咚、命、象、领”是后鼻音“熟”是翘舌音“着”是多音字，在课文里读轻声的“”。三、图文结合，品读课文老师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。（一）阅读课文第一、二自然段。1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3、指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。4、老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）5、指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”（留意停顿、重音、语气。）（二）阅读课文第三、四自然段。1、（出示图2）引导学生接着视察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。3、指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”（留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）4、过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”）6、课件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。）7、学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子一起跑。8、学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。9、出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。（三）阅读课文第五自然段。1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。）2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4、说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（四）阅读课文第六、七自然段。1、（出示图4）引导学生视察最终一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）2、师生齐读课文第六、七自然段。3、老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。4、引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。四、整体回顾，拓展延长1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：镇静冷静、肯动脑筋2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）咕咚教学设计7教学要求：1、相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就简单做错事。教化学生