《儿童教育心理学》读书笔记范文.docx

儿童教育心理学读书笔记儿童教化心理学读书笔记1这两个孩子差别太大了，以至于弟弟不得不生活在压抑中，认为自己不如哥哥能干，远没有哥哥有价值。他可能常常从妈妈嘴里听到这些评价，而哥哥常常叫他傻瓜或者白痴。摆在我们眼前的结果是：他认为自己活得不如别人有价值。生活好像也印证了他的想法：他的同学看不起他并对他百般讪笑，他的作业错漏百出，他认为自己缺乏专注力。任何一个困难都足以把他吓倒，结果老师还时时常说他不该进入这个班级或者学校。难怪最终男孩会信任自己不行能走出逆境，他深信别人对他的看法是正确的。假如一个孩子灰心到对将来都失去了信念，这真的特别可悲。阿尔弗雷德·阿德勒儿童教化心理学1、“我们应当努力给孩子更多的志气和信念，教育他们不要将困难视为不行逾越的障碍，而是将它们视为须要面对和克服的问题，以此激发他们的心理潜能”。在教化孩子的过程中，家长或者老师不要因为遇到问题就轻易泄气。我们不能因为付出的努力没有收到立竿见影的效果就变得无望，不能因为孩子没精打采、缺乏爱好或者极端被动就断言孩子注定失败，也不能让自己被天赋早注定的遗传论所影响。个体心理学认为，我们应当努力给孩子更多的志气和信念，教育他们不要将困难视为不行逾越的障碍，而是将它们视为须要面对和克服的问题，以此激发他们的心理潜能。努力不肯定有收获，但是也有许多胜利的案例足以补偿我们的缺憾。下面就是一个通过努力获得胜利的案例。2、“他很懒散，并以此引起别人的关注，他埋怨自己难以集中留意力，也不能用心听讲”。这是一个12岁的男孩，就读于小学6年级。他的成果很差，但他毫不在乎。他有着特别不幸的过去，因为患有佝偻病，他到了3岁才会走路。快到4岁时，他才会说很少的话。到了4岁，他的母亲带他去看心理医生，但心理医生认为康复的希望很渺茫。他的母亲并不信任，她将孩子放到一家儿童心理辅导中心，但孩子并没有取得多少进步。男孩在6岁时起先了学校生活。在入学的头两年，他在家里接受了额外的辅导，所以他可以通过学校的考试。他还设法完成了3年级和4年级的学业。这个男孩在学校的表现是这样的：他很懒散，并以此引起别人的关注，他埋怨自己难以集中留意力，也不能用心听讲。他与同学相处不融洽，常常受到同学们的讪笑，他总是显得自己比别人弱一点。在这么多的同学中，他只有一个挚友，他特别喜爱这个挚友，两人有时会一起去漫步。他觉得其他孩子都很讨人厌，无法和他们建立关系。老师埋怨他的算术不好，也不擅长写作，尽管如此，老师还是信任他可以在学习上获得与其他人一样的成就。3、“最大的可能是这位哥哥已经训练自己在课堂上就完成大部分的学习，他能够用心听讲，在学校就把看到和听到的内容都消化并记在脑海里”。依据男孩过去的经验和他现在的实力发展，很明显男孩接受的治疗并没有基于正确的诊断。这是一个有剧烈自卑感的孩子，简而言之就是他有自卑情结。男孩有个哥哥，各方面都很不错。他父母甚至宣称他哥哥不用学习都可以考进中学。假如父母喜爱夸耀自己的孩子不须要学习就有好成果，那么他们的孩子也会这么吹嘘。但毫无疑问，不学习是不行能学到东西的，最大的可能是这位哥哥已经训练自己在课堂上就完成大部分的学习，他能够用心听讲，在学校就把看到和听到的内容都消化并记在脑海里。而那些在学校没有用心学习的孩子就不得不在家里接着学习。4、“他深信别人对他的看法是正确的。假如一个孩子灰心到对将来都失去了信念，这真的特别可悲”。这两个孩子差别太大了，以至于弟弟不得不生活在压抑中，认为自己不如哥哥能干，远没有哥哥有价值。他可能常常从妈妈嘴里听到这些评价，而哥哥常常叫他傻瓜或者白痴。摆在我们眼前的结果是：他认为自己活得不如别人有价值。生活好像也印证了他的想法：他的同学看不起他并对他百般讪笑，他的作业错漏百出，他认为自己缺乏专注力。任何一个困难都足以把他吓倒，结果老师还时时常说他不该进入这个班级或者学校。难怪最终男孩会信任自己不行能走出逆境，他深信别人对他的看法是正确的。假如一个孩子灰心到对将来都失去了信念，这真的特别可悲。5、“他总是试图重温过去，想回到比现在更弱、更小、更须要帮助的过去”。我们试图用开心的方式和男孩起先闲聊，在此过程中我们很简单看出男孩完全丢失了信念，不是因为他颤抖的身子和苍白的脸色，而是因为一个很值得关注的小细微环节。当我们问他多大时（我们知道他12岁），他回答：“11岁。”我们不应当将这样的回答看成偶然的口误，因为绝大多孩子都知道自己的准确年龄。这样的错误是有潜在缘由的，有许多迹象帮助我们弄清晰这一点。结合他的回答，我们细致回想儿童的各种经验，我们感觉他总是试图重温过去，想回到比现在更弱、更小、更须要帮助的过去。6、“男孩想留在过去，假如可能的话，他希望时间倒转”。依据分析结果，我们可以重构男孩的人格系统。他没有像同龄人一样完成既定的任务并获得正常的发展，反而在行为上表现得不如别人，难以与别人进行竞争，他心里好像也是这么想的。把自己年龄说小的举动正好体现了他感觉落后于人的心理状态。虽然他回答“11岁”，但事实上他的心理状态和行为表现可能连5岁的孩子都不如。他特别确信自己实力不如人，以至于他试图使自己全部的行为都符合这种假想的落后。他白天仍会尿裤子，无法自如限制自己的大小便。假如儿童信任或希望自己仍旧是婴儿，这些症状就会出现。这证明了我们的分析：男孩想留在过去，假如可能的话，他希望时间倒转。7、“男孩不喜爱上学，因为他与同学难以和谐相处，感觉到处受压抑，觉得自己什么事情都干不了，这样的人是不行能喜爱上学的”。男孩家里有位保姆，她在男孩诞生前就已经来到这个家庭。她对男孩充溢了爱心，只要有可能，她就取代男孩母亲的位置，充当男孩的后盾。我们就此可以得出进一步的结论：男孩的生活被照料得很好。我们还知道他早上不喜爱早起，他须要花很长时间才能从床上起来，他的父母向我们描述这一情境时浑身上下透露着嫌弃。我们的结论是男孩不喜爱上学，因为他与同学难以和谐相处，感觉到处受压抑，觉得自己什么事情都干不了，这样的人是不行能喜爱上学的。然而他的保姆却说他很想上学，因为当他生病的时候也会提出想上学的恳求。其实这和我们的结论并不冲突，真刚要弄清晰的是“这位保姆怎么会犯这样的错误？”答案很简洁也很有意思。当男孩生病的时候反而提出上学的要求，是因为他很清晰他的保姆会说：“你不能上学，因为你生病了。”然而保姆并没有弄清晰这似是而非的冲突，也不知道该怎样对待男孩的言行。诸多事实表明这位保姆其实没有真正理解男孩的内心想法。8、“拿（偷）钱买糖是极其无趣的行为，只有限制不了糖果诱惑和自己行为的小孩子才会这么做”。男孩被送来询问的干脆缘由是发生了另一件事。他从保姆那里拿钱去买糖。这再次说明他的行为像个小孩子，因为拿钱买糖是极其无趣的行为，只有限制不了糖果诱惑和自己行为的小孩子才会这么做。男孩通过这种行为向家人表达：“你要好好照看我，否则我会淘气捣蛋的。”因为他对自己缺乏信念，他会制造各种状况使得人们围着他转。假如我们将他在家里和学校的状况进行对比，就能明显看出差异。他可以在家里让大家都围着他转，但是在学校，人们不行能像家人一样围着他转，所以他的策略在学校没有取得成效。9、“他总是以悲观消极的眼光看待事物，在事情没起先前就接受了失败”。我们已经清晰男孩行为的缘由，问题是如何才能订正他的行为？在男孩来询问之前，人们都认为他是一个发展缓慢、落后于人的孩子，事实上他并非如此。只要他重获自信，他完全可以像正常的同龄人一样完成各项任务。然而他总是以悲观消极的眼光看待事物，在事情没起先前就接受了失败。他用各种行为表达自己的自信不足，老师的评语也证明了这一点：“不能集中留意力、记忆力不好、散漫、缺乏交际实力等。”他的信念不足自不待言，几乎明眼人都能觉察出来。外界环境也不利于他的自信念发展，要变更他对自己的看法特别困难。10、“儿童早期的职业幻想体现了他们稚嫩的价值观”。在填写了个体心理学调查问卷之后，我们起先这个案例的正式询问。除了男孩本人，其他相关人员都会分别被邀请过来参加谈话。首先是他的母亲，她早已对男孩放弃了希望，只是希望他可以接着生活，最终可以找点事情谋生。其次是他的哥哥，他特别看不起自己的弟弟。“你长大后想做什么？”面对这个问题，这男孩自然没有什么想法。但这有点不寻常，当即将步入成人阶段的孩子的确不知道自己以后想做什么时，这的确很值得探究。当然，儿童长大以后一般不会真的从事他们小时候选择的职业，但没有关系，只要他们心里有想法就可以在肯定程度上指引自己的行为。儿童早期的职业幻想体现了他们稚嫩的价值观，例如有些儿童会渴望成为司机、守门员、售票员，或者其他自己听过、见过的职业。假如儿童缺乏一个肉眼可见的目标，我们可以怀疑他缺乏放眼将来的志向，沉湎过去，也就是说他想躲避将来以及与将来相关的问题。11、“他只想要走回头路，想要变得弱小，而且只想依靠别人”。这看似与个体心理学的基本论断相冲突。因为我们曾说过儿童具有追求卓越的特性，我们始终在证明每个孩子都想呈现自己，想变得比别人强大，想有所作为。但我们面前突然出现了这样一个截然相反的孩子，他只想要走回头路，想要变得弱小，而且只想依靠别人，我们该如何说明这个案例的状况呢？心理活动并不简洁，它的发展背景错综困难。假如希望从困难的案例中得出简洁的结论，我们很简单犯错误。因为这些困难的状况具有肯定的欺瞒性，我们须要进行辩证的分析，才会发觉与表面事实截然相反的真相。例如，男孩的行为在倒退，因为这样，他才感觉自己最强大、最平安。可见，除非我们了解事情的全貌，否则似是而非的状况很简单使人产生错觉。12、“遇到任何须要用优点和实力证明自己的状况，他都避之”。事实上这类孩子也追求卓越，只是他们的方式比较荒谬。当他们还是很弱小、很无助的婴儿时，外界对他们没有任何要求，这段时间是有史以来他们感觉最强大、最有权力的日子。这个男孩对自己完全没有信念，担忧自己什么也干不了，这样的孩子无法面对对他有所要求的真实世界，也无法面对对他有所期盼的将来。所以遇到任何须要用优点和实力证明自己的状况，他都避之。久而久之，他可应对的情境所剩无几，只剩下极其受限的几项活动，而这些活动对他几乎没有任何要求。他也追求卓越，追求他人的认可，但是这些追求只剩下很小一部分，跟须要依靠他人的小婴儿所追求的认可差不多。13、“假如人们对心理学持有偏见，那么它能起的作用特别有限”。参加谈话的人员许多：男孩的老师、母亲、哥哥、父亲及我们的同事。一连串的会议工作量很大，假如我们可以得到老师的帮助，那会节约许多工作量。这并非不行能，但也不简单。因为许多老师仍旧墨守成规，惯用旧的方法和理念，认为心理测验太荒谬。不少老师胆怯心理测试会限制他们的工作方式，甚至对他们的工作横加干涉。事实并非如此，心理学不是一门可以立立刻手的科学，我们必需进行潜心探讨和实践。然而，假如人们对心理学持有偏见，那么它能起的作用特别有限。要接受新学问，开放宽容很重要。尤其对于老师来说，对新的心理学观点保持开放的看法是很明智的，虽然这种新观点好像与我们始终秉持的观点相悖，但长期来说会有利于儿童的教化。在这一案例中，我们没有权利直截了当地否定老师对男孩的评价。状况很麻烦，我们该如何处理呢？14、“除了让孩子脱离逆境，我们别无他法，也就是说只能让男孩转学，这样谁都不会受到损害”。依据我们的阅历，除了让孩子脱离逆境，我们别无他法，也就是说只能让男孩转学，这样谁都不会受到损害。几乎没人知道发生了什么，但是至少男孩卸下了肩上的重担，他可以进入全新的环境重新起先。在新学校，他可以努力不让别人对他形成坏印象，不要让自己再被别人轻视。详细操作不太简单，但总体来说家庭环境的支持很重要。此外，每个个案的处理方式都有所不同，但假如有一帮精通个体心理学的老师可以用理解的眼光看待个案，并且在学校里对他们进行帮助，这样的个案处理起来会简单许多。儿童教化心理学读书笔记21、什么是“坏孩子”？“他们之所以不想上学，是因为他们追求优越的心理非但没有胜利转化为学校的要求，反而对学校的要求有所抗拒。”“追求优越”是每一个孩子共同的内心追求，“好孩子”就是那些追求优越的心理符合了学校的要求的孩子，“坏孩子”则是那些不能适应学校的规范，转而通过其他方面（运动、违纪等）来满意追求优越心理的孩子。因此，学校的多样性，特色化发展满意不同孩子追求优越的心理就显得特别重要，既要有“好孩子”的学校，也须要“坏孩子”的学校。2、学校为谁培育学生?“学校必需明白，它是在为社会而不是为自己培育学生。”“学校不是为自己培育学生”，这句话很值得校长和老师们思索。假如一个学校是为了社会培育人，学校就会思索社会须要怎样的人才，怎样培育适合将来社会发展的人。学校为自己培育人，就会抢生源，就会市场化。衡水中学这大幅的宣扬墙是为了什么？是为了抢生源，是为了学校自己的发展。假如它说是为了社会培育人，那唯恐是一个笑话。我们国内的大部分学校都是为了学校自己培育学生，有几个是为了社会培育人？3、“懒散的孩子”心里是怎么想的？“人们越是责怪一个懒散的孩子，就越是正中他的下怀。因为不停地责骂转移了人们对他实力问题的留意。“阿德勒对孩子的懒散心理分析的特别深刻，”懒散“真的是一种不错的心理状态。一个”懒散的孩子“和一个”勤奋的孩子“学习成果都很好，你会对懒散的孩子说：“假如你再勤奋一点，肯定会取得比现在还好的成果。”而面对勤奋的孩子，你觉得获得这样的成果是应当的，甚至会觉得他已经尽了全力，没有潜力了。同样，一个”懒散的孩子“和一个“勤奋的孩子”学习成果都很差，你会对懒散的孩子说：“假如你不这么懒散，你肯定会取得更好的成果”。而勤奋的孩子，你觉得努力了还学不好，肯定是实力不够，甚至会觉得他笨。所以，在对优越感的追求上，懒散的孩子是大赢家，不管怎样，都是勤奋的孩子吃亏。4、敬重儿童有多重要？“在有些场合，对于孩子来说，说话是多余的。”在对儿童的敬重方面，我们的确做得还远远不够。当儿童在兴致勃勃得跟大人讲话的时候，大人会有意无意的忽视掉儿童，要么根本没有发觉儿童在讲话，要么假装在听，儿童讲的什么根本不在意，次数多了，时间长了，儿童就会感觉到自己说话是多余的，就不再跟大人讲话了。还有一种对儿童的不敬重的表现是对儿童的溺爱，“儿童须要用语言来表达自己对优越感的追求”，因此儿童总是试图表达自己的愿望，溺爱的家长在儿童表达自己的愿望之前，他们就猜到并满意了儿童的要求，久而久之，溺爱的孩子也会感觉到“说话是多余的”，溺爱延缓了儿童的发展，长此以往，这样的儿童也懒得跟大人讲话了。