《时间的脚印》教案范本.docx

时间的脚印教案时间的脚印教案 篇1目标：1、学问目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动精确2、实力目标：速读实力与语言表达实力3、情感目标：培育学生酷爱大自然、酷爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：文章较长；层次关系难以把握教学设想：1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得生疏。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命亲密相关，但它却并不像空间那样详细得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许很多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去找寻时间的踪迹，也还不是我们的学问和实力所随意可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神奇感；既有不少困难，也会生发出肯定的求知欲。教学中，要借助于同学们的新奇心、求知欲，激发阅读爱好；再借助生动好玩的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的依次、方法和语言。2，运用“奇妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。抓住两点：是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。课时：一课时操作：一、导入：学生沟通，古往今来人们对时间的感受：例： 1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)老师：1，同学们，谁望见过时间? 时间把它的脚印留在了许很多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有多数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书 今日，我们就来共同学习我国闻名科普学家陶世龙的文章科普小品，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题）二、读课文，整体感知下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能根据通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。下面我们来速读，一起解决三个问题：1、跳读：贴标题。我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。2、寻读，说过渡。课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“”是过渡段，它表明“”。如：第5段“岩石是怎样登记时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。3、扫读，讲故事。这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，讲解并描述一个岩石中的故事。如：假如砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明白岩石生成的地方是当时陆地的边缘。三、组织说读活动（25分钟）1、介绍方法：本文作者运用了许多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动好玩。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在因为”的句式说话，向全班同学汇报你的发觉。2、老师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清楚”。3、学生活动：（分小组活动）4、集体沟通：（学生述说，老师即兴点评）三、学生积累（5分钟）1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词2、摘抄美句：拟人句、比方句、排比句等3、抄背文前小诗：附：板书设计：时间的脚印陶世龙跳读：贴标题寻读，说过渡扫读，讲故事说读 学写法时间的脚印教案 篇2教学目标1明确说明对象，理清文章思路。2.驾驭说明依次中逻辑依次。3.体会本文生动好玩的语言。4.相识岩石记录时间的功能，培育学生的探究意识和科学精神。教学重点1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.学习本文生动好玩的语言。3.驾驭说明依次。教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.驾驭说明依次。教学步骤一、导入新课先来观赏图片，第一张恐龙化石、其次张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。（屏幕显示标题）二、识记字词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(k)粗糙(co)龟裂(jn)刨刮（bào）楔形文字（xi）下面，我们大声齐读一遍。三、整体感知课文1打开书63页。时间伯伯这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示）第一部分(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。其次部分(529)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层（521）岩石的厚度和依次可以记录时间。其次层（2229）岩石保存了历史的痕迹。第三部分（3031）读懂岩石记录的意义。2课文的第一部分告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的其次部分。第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。请大家举荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？被破坏被搬运、被积累重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经验了怎样的改变？请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边探讨并用笔勾画出其中的重要环节。岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石（学生复述、点击，显示流程图）这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的躺在最下面。依据层与层的依次，我们就可以知道过去的年月。现在，请同学们思索。我们探讨岩石的形成过程是为了说明什么？岩石的厚度及生成依次登记了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。3岩石记录时间的其次种方式是它保存了很多的历史痕迹。请大家分组探讨并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？岩石记录了地壳的活动岩石记录了气候的改变（插入说明方法：举例子）岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史的发展过程岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）小结:普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。4通过学习课文，我们对岩石有了新的相识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（老师朗读最终一段）大家边听边找出答案。明确：增加学问、找寻宝藏，造福人类（屏幕显示）总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的依次，就是逻辑依次。四、品尝说明语言1说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石。（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）假如去掉大约，就表示形成一米厚的岩石就须要300010000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推想出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作者严谨的科学看法，体现了说明文语言的精确和严密。（大屏幕显示）2为了增加文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在旁边；而小沙砾却能为所欲为的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用我喜爱句（段），是因为的句式说话。（屏幕显示，适时点评）五、拓展迁移训练?大自然是特别奇妙的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用岩石是的句式仿写一个句子（显示）六、结束语大家说出的这些比方句，新奇、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有很多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，视察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！七、作业1找出本文的过渡段并简要说明其作用。2依据你对岩石的了解，以海枯石烂为题，写一篇短文。时间的脚印教案 篇3、弄清说明对象，理清文章思路。、相识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。、体会文章生动好玩的语言。一、导入（出示两件物品）同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以观赏，三叶虫化石标本可供科学探讨。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今日这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：时间的脚印。二、整体感知课文、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要留意这些字词，特殊是“龟裂”和“楔形”。（齐读）、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。岩石有记录时间的奇异功能。、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的改变；（）可以帮助相识地球生物的演化过程。、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。老师小结：假如我们熟识了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。三、质疑并探讨，加深对课文内容的理解提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表看法，但须言之成理。四、课堂反馈、这是一篇学问性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动好玩，你喜爱文中的哪些句子，请说说你的详细感受。本文标题便很新颖，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断消逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很精确。、本文用生动好玩的语言，告知了我们岩石有记录时间的奇异功能。依据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班沟通。学生发言。、老师引导：我也想了几个比方，可能不犹如学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。（同步播放幻灯）、再次探讨，学生发言。五、结语及课外作业、岩石是时间的脚印，她讲解并描述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最终，让我们齐读高士奇爷爷的诗时间伯伯。、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的学问。、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今日我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最终沉积在河床的底部。、什么是化石？（播放地质年表）化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。时间的脚印教案 篇4一、素养教化目标(一)学问教学点1弄清本文的说明层次。2找出本文的说明方法。3体会本文语言的生动性、精确性。(二)实力训练点训练学生的概括实力、逻辑思维实力、推断实力及语言表达实力。(三)德育渗透点1培育学生酷爱大自然、酷爱科学的感情。2教引学生擅长视察自然现象并从中悟出肯定道理。3掀起广泛阅读科普读物的热潮。二、重点、难点及解决方法重点：(1)本文的说明层次。(2)本文的语言特色。(3)本文写法特点。难点：本文说明的层次。解决方法：寓教于乐。在老师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的主动性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。三、课时支配2课时四、学生活动设计启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发觉规律。课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，学问积累足够答题精确率高。依据各小组的表现选出优胜组，赐予表扬激励。五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你能说明一下什么是时间吗?你能谈一下自己对时间的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、将来构成的连绵系统。它是物质的运动，改变的持续性、依次性的表现。那你们留意视察过自然界昭示我们时间消逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?(一)明确目标1理解本文说明的科学常识。2理解本文的说明层次。3学习探究自然奇妙的规律性学问。(二)整体感知1本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画诞生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感爱好的语句或语段。2朗读后老师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思索朗读时思索的问题，以便更好地理解文章。3要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后说明词语。腐蚀(shí)：通过化学作用，使物体渐渐消损破坏；人在坏的思想、行为、环境等因素影响下渐渐变质堕落。(本文用义项)