《春夏秋冬》教学设计汇总.docx

春夏秋冬教学设计春夏秋冬教学设计1教学目标：了解四季的改变与地球的公转有关。 2.相识四季改变对动植物的影响。教学重点：通过阳光直射与斜射的对比试验，视察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。教学难点：四季形成的缘由。教具：两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程：一、导入为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的?二、新课：一)直射与斜射有什么差异?出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生视察直射和斜射时间束有什么不同。(直射时间线集中，照耀面积小;斜射时间线不集中，照耀面积大。) 直着照和斜着照，得到的光束有什么不同?被照耀区域的温度有什么区分?直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的试验，边试验边记录。小结：通过试验我们发觉，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。二)四季的成因我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照耀地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。三)四季改变与我们的生活地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特殊冷，夏天比较凉快;有的地区冬天比较温柔，夏天特殊酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?我们通常是如何躲避寒冷酷暑的呢? 四)动植物怎样抵挡寒冷酷暑?动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵挡寒冷酷暑的呢? 介绍动植物抵挡寒冷酷暑的典型方式。三、作业查找资料，了解更多动植物抵挡寒冷酷暑的方式。板书设计：5.春夏与秋冬一、直射与斜射有什么差异?二、四季的成因三、四季改变与我们的生活四、动植物怎样抵挡寒冷酷暑?春夏秋冬教学设计2教材分析：1、课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季蒸蒸而上的物象词串，给学生供应了一个好玩、形象、感性的识字环境，有利于学生学习驾驭。2、课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等安排上，要突出“识字与写字”这个教学重点。3、从这一课起先，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字驾驭的关键，因此，从这一课起先，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教学目标：1、相识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。2、能正确读写“春”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。教学重点：1、能正确朗读课文（词语、词串）。2、正确读写“春”等7个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。学情分析：1、学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试，了解学生状况，进行调整。2、虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的留意及学习是肯定困难的，因此有必要将学习过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰）寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。（注：这类激励、激趣活动应依据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）教学打算：老师：“春”等7个会写字的田字格字卡；课文的词语和词串词语卡片；课文图画PPT。学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡（不注音）。教学过程：一、学习新的偏旁。1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能帮助我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？2、反馈指导：霜（“雨”“相”）雨字头降（“阝”“夅”）双耳旁3、小结讲解：同学们找得真精确！是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字；“降”字的“双耳旁”像两座山坡；“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关；“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。4、PPT出示，齐读一遍。“霜”字“雨”，雨字头“降”字“阝”，双耳旁5、小结：今日我们又交了两个偏旁新挚友：雨字头和双耳旁。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示肯定范围的意义，可以帮助我们相识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。二、会认读的字认字的评价。1、同桌打乱字卡依次相互检查订正。2、嬉戏认字。（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）三、写字指导（一）字形教学1、PPT示会写的字，读一遍。2、同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区分字形细部，知记字形。）（二）指导书写1、依据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞；上下结构：春、冬、雪、花；半包围结构：风。2、指导“入”“飞”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下相同，不再重复。）（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。（2）视察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。（3）范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。3、指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。（1）分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。（2）分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要伸展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里；“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。4、指导“风”的书写。（1）视察并说说“风”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。（2）范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩；“？”的其次笔是长点，整个要藏在里面。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。四、会写字书写练习五、总结（学习状况和学问实力点）春夏秋冬教学设计3设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着"四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在"趣味"的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前打算1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、谈话激趣，出示词语1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。相识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。(2)依据沟通出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好 后鼻音：风 冬 翘舌音：霜2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)沟通：你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。(3)相机识记生字。相识部首"雨字头"。(4)细致视察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么改变。(5)老师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。(5)了解"霜降"。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读其次组词串。5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6细致视察，自主识记生字。(1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记；比较识记法，如"入"字，通过和"人"比较识记；通过形象演化进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内相互沟通好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。重点关注"春、冬"：两字的撇和捺要伸展。"冬"的两点要在竖中线上。"入"的其次笔要长，并且要出头。"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。复习书写姿态：书写时要做到哪"三个一"？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)4老师巡察，对个别学生予以指导。5利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。方法1：根据词语-词组-词语-词组的依次。方法2：调整次序，如：春风-春风吹夏雨-夏雨落秋霜-秋霜降冬雪-冬雪飘3指导学生运用多种方式读。4老师总结。设计意图：这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。关于春夏秋冬的句子1、过冬了，惟有松树不怕寒冷冰雪，随着凛冽的西北风，摇摆着身子，发出尖刻刺耳的咆哮。2、生物在春晨中醒来，展示着生命的珍贵、迷人。3、炙热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。4、赤热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。5、天是那样地蓝。日光是那样地明媚。蓟草在飞上飞下，好像是被秋风熏醉了。燥热只剩下余威，终归使人感到气爽满意了。6、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，似乎怕阳光伤了自己的翅膀。7、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在燥热下弯着腰，低着头。8、初夏季节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的绚丽斑点；成群的蜜蜂在花从中劳碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。9、夏：遍体如焚的大地上，只在这些白杨树下残留着一段阴影了。10、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地。河里的水烫手。地哩的土冒煳11、啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也静静地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真好玩。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳。12、阳春三月，江南正是莺飞草长，柳绿花红的美妙季节。13、初夏的早晨，东涌村覆盖着薄薄的微雾。太阳没有出来，珠江河上吹来的暖风，带着潮湿的凉意。木棉花开过了，桃花开过了，雪豆花和各种色泽的菜花，都开过了，东涌村外的平坦的田畴，青青欲滴的软柔柔的稻苗，苍青翠翠的丛丛蕉叶，在风中摇曳，呈现了一片生意。14、春：当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温顺着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。15、夏天是慵懒满意的，鸟语花香，间或的阵雨带来难得的凉快，大多数时候，火辣的太阳让一切都慢了下来。16、田野里的麦子，在不知不觉间由青色而变成枯黄，使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，这是告知我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。17、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。18、那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。19、秋：秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们漂亮的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样簇新。天空发出柔软的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌颂，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的绽开。于是薄暮。晚秋底澄清的天，像一望无际的安静的碧海；剧烈的白光在空中跳动着，犹如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好像波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。20、早晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清爽、清香、淡雅的泥土气息迎面而来。21、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。22、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。23、寒风像一把锐利的剑在夜空里飘舞，吹打着树叶，发出尖厉的叫声，时令已经是寒冷的冬季了。24、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气；这层绿光和白气叫人觉着心里特别的痛快，可是有一点发燥。25、入了秋之后，天气日冷一日。枯树上两三片黄叶，还在朔风中颤抖着，挣扎着。26、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好像被太阳烧化了，也消逝得无影无踪。27、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，全部的树木都萎靡不振地、懒洋洋地站在那里。28、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充溢了甜醉的气息。29、夏：七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好像被太阳烧化了，也消逝得无影无踪。春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告知我们：“春已归去。”30、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气似乎凝住了。31、春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的绚丽多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。32、整个城市像烧透了的.砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特殊大。33、冬：送走了五谷丰登的秋天，雪花飘舞的冬天最终来临了。34、冬天是凛冽的，是萧索的，单调的灰色覆盖了一切，动物们也都长眠了，只有期盼纷扬的大雪带来一些纯净的愿望。35、春光明媚，高高的白杨树，绽出嫩绿小叶，亭亭的宝塔松泛出一片新绿，松软的柳条随风拂动着、36、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，似乎在说：“春来了，春来了！”37、秋：秋天是一种廓然空阔的心绪，秋天是一种淡然满意的闲适。38、秋天，斑斓的，果实累累的，高调又宁静的金色，黄色调渐渐取代了上一季的五彩。39、冬：冬天的风，是个爱吹口哨的调皮的小男孩儿。他一会儿吹到东，一会儿跑到西，他到了哪儿，哪儿就会活跃起来。冬天的风，特殊爱跟人开玩笑。小棕熊特殊怕冷，一到冷天他就钻在家里烤火炉。冬天的风用劲儿地拍打他的窗户，催他到外面做嬉戏打雪仗。40、春晨点染心中的希望，激发着人生的热忱。41、冬天来，大雪覆盖，世界一片雪白，饱览高寒地区的风尘，可滑雪，可打猎。42、春：田野上，麦苗反青，一望无边，仿佛绿色的波浪。43、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。44、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，马路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。45、冬天，北风怒吼。天阴地冻，只见寒鸦乱飞，声声凄惨。46、春天来了，冰消雪融。草地绿了。树木葱郁了，河水流淌得也快了。47、可爱的春姑娘，迈着轻快的步伐来到人间，那一片朝气的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中醒悟过来。48、冬色爷爷送走了大地的寒冷，春姑娘踏着轻快的脚步来到了人间。春天的景色非常漂亮，就像一幅活灵活现的画。49、秋天一到，风便顺着西方向东方吹。犀利的风，从树枝里刷过去，半青半黄的叶子便纷纷飘落。50、冬天，狂风咆哮，大雪纷飞，银白色的一片孕育着来年的又一轮回。春夏秋冬教学设计4教学主题：课文课时：一课时授课对象：一年级学生目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）结合语言环境、联系生活实际，相识8个字。通过田字格和已有的写字方法会写7个生字。（2）通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。2、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。3。学情分析春夏秋冬本课起先时由四个季节的不同事物入手，吸引学生的留意力。孩子们对春夏秋冬比较熟识，配上美丽的插图，能很快融入课文的氛围中。4。教学目标：1. 学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字，会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。2.通过领读、自读等朗读形式，能正确、流畅地朗读课文。5.评价任务1、结合动作识记、换偏旁识字等方法，会认8个生字，会写7个字。2、通过领读、自读等朗读形式，正确、流畅地朗读课文。教学过程一、谈话激趣，出示词语1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字一、谈话揭题，学习“春”、冬”1.出示课文中的四季图。说说你喜爱什么季节，为什么？出示：春 夏 秋 冬。2.学生认读：春 夏 秋 冬。3.书写“春、冬”二字。4.齐读四季的名称。二、借助插图，读词识字相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。(2)依据沟通出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。(3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。(4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。(5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读其次组词串。5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6细致视察，自主识记生字。(1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内相互沟通好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1指导书写生字“花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。重点关注“入”的其次笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)四、布置作业春夏秋冬教学设计5教学目标：1、相识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。3、初步相识四季的季节特点和漂亮的大自然，激发学生对生活的酷爱之情。教学重点：识字写字，理解短语意思。教学难点：激发学生对漂亮自然的酷爱之情。教学打算：春夏秋冬四季的精致彩图，课件，生字卡片。课时支配：2课时第一课时课时目标：1、相识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的酷爱之情。教学重点：朗读韵文，能正确、美观地书写生字。教学难点：理解短语的意思。教学打算：课件，词语卡片。教学过程一、出示图片，激趣导入1、师导入：时间老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今日我们就来和这四个孩子交挚友。（相机板书课题，指名学生朗读，留意读准字音。）2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，赐予学生直观的相识。3、学生结合生活实际自主沟通对这四个季节的了解。二、初读课文，识字读词1、学生自主视察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌相互检查朗读状况。2、检查学生的自读状况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，依据学生的朗读状况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。3、图文结合，理解词语。（1）师多媒体出示相关图片，引导学生视察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（2）指名学生沟通，在此过程中，引导学生把句子说清晰，读完整。（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，常常会下起暴雨；秋每天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小挚友们堆雪人，打雪仗，玩得可快乐啦！再次出示词语卡片，学生认读（4）嬉戏巩固：找挚友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）三、认读短语，巩固识字1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。2、指名学生朗读，留意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，读精确。3、引导学生发觉四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较沟通，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。6、师小结：春风很轻很温顺，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像欢乐轻快的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。7、学生沟通记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”似乎是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。沟通过程中，老师要赐予充分的激励，激发学生识字的爱好，引导学生驾驭肯定的识字方法。8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。四、指导生字书写1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2、学生自主视察，沟通识记方法和写字要领。3、老师在学生沟通的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要伸展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。4、师范写，生视察书空后自主描红、临写。5、师巡察指导，强调学生正确的握笔姿态和坐姿。五、课堂小结同学们，这节课我们相识了时间老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了许多好玩的汉字挚友，收获可真多呀！春夏秋冬教学设计61.驾驭本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。4.通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学习爱好。5.理解爱护环境的重要性，激发学生主动主动爱惜四周环境。理解爱护环境的重要性，激发学生主动主动爱惜四周环境。理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。1.多媒体课件。2.搜集与“四季”有关的资料。2课时其次课时1.识字写字。2.激发学生积累词语的爱好。一、复习检查。师:小挚友们，上节语文课上大家都学到了哪些学问?看看哪个小挚友最聪慧，还记得上节课的内容。生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。生:相识了好多生字。师:有的小挚友说相识了好多生字。下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)生:齐读。师:指名朗读，再领读，最终齐读。师:每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展示给大家。先请小挚友给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。调动学生组词练习的主动性。二、进入识字写字教学。1.学生组词仔细、正确，表扬个别表现好的学生。2.指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。3.出示会认字中的形近字，指导学生分辨。(可做考视力的嬉戏让学生分辨，如:老师要考考大家的视力，在图片中找到字形相像的字)吹次欢 飘漂瓢 池地他(出示课件)4.写字教学。师:春风轻轻一吹，柳树绿了，桃花开了，青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小挚友们举起你的手指跟老师一起书写，我们先写“春”，再写“风”。师:“春”字好难写，笔画横可真多。小挚友们，书写“春”字的时候应当留意什么?生:其次笔的横是短横。生:写“春”的下半部分的时候，应当根据先外后内再封口的笔顺规则写。师:小挚友们说得特别好，一会儿我们比比看谁写得最美丽。(老师在田字格中示范“春”的写法)小挚友们组词说句子。师:留意“风”在田字格中的位置，同时要清晰“风”的第四画是“点”，不是“捺”。师:指导书写，同时让学生给“风”组词，说句子。我们学了两个生字，大家驾驭得特别棒，有没有信念把剩下的5个字学会呢?生:(齐)有。师:看来大家信念十足，声音洪亮干脆。那么老师又来新办法了，大家说说这些汉字哪个字最难写，你有什么好方法记住这些难写的字。(出示课件)生:“入”只有两画，和“人”特殊像。师:对，但是不能把“入”写成“人”，“入”的其次画高于第一画。(板书示范)小挚友们组词，说句子。生:“雪”字是上下结构。生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。生:不对，上面是“雨字头”。师:同学们说得特别好，“雪”这个字须要留意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小挚友们组词，说句子。5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。6.老师指导学生细致视察每个字的结构，以及在田字格中的位置，并让学生仿写，练习书写。老师巡察指导。三、检查练习效果。1.老师检查学生写字是否规范，指出出现的问题，并刚好订正。2.听写本文出现的词语，检查学生驾驭的状况。例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。四、巩固识字。出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。春风吹，池草青，