成语故事《亡羊补牢》教案汇总.docx

成语故事亡羊补牢教案成语故事亡羊补牢教案1教学目标：1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。2、能够流畅地朗读课文，能用自己的话讲亡羊补牢的故事。3、理解“亡羊补牢”“劝说”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。教学过程：一、揭示课题（一） 理解“寓言”的意思1、可以说说我们学过哪些寓言故事。2、也可以说说寓言故事有什么特点。（二） 揭题解题1、今日我们来学习一则寓言故事，题目是亡羊补牢。2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。二、初读感知1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？2、 沟通：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？找出第一次发觉丢羊和丢羊缘由的句子。板书：发觉指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最终一笔是什么？找出其次次发觉又丢羊和丢羊缘由的句子。板书：发觉再次书写“窟窿”和“叼”3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过4、讲故事大意：用上“发觉 发觉赶快没丢过”三、体会寓意（一）抓“劝”切入，初知寓意1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“邻居”。2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发觉别人的问题，让别人改正）3、练读对话。假如说第一次丢羊是个意外，那么其次次是什么缘由？4、看图说话，看到牧羊人用劲地修补羊圈，这回邻居们在说什么？（ 假如 幸亏）5、小结：牧羊人不听劝说，接着丢羊，听了劝说，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝说，刚好改正是多么重要。（二）抓“劝”绽开，理解寓意1、老师用白话讲战国策庄辛劝说楚襄王的故事。亡羊补牢的故事最早来源于古时候的一个“劝说”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发觉楚王成天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担忧，对楚王说：假如再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了方法，赶忙请庄辛出办法，庄辛说了许多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。”2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？“亡羊”其实指？有了错误 “补牢”呢？刚好补救 未为迟也还不算迟。楚王听了庄辛的话，马上改正了错误，最终是使楚国免遭了这次灾难。（三）顺“劝”回来，学讲故事1、一个小小故事的变更了楚王，变更了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们情愿把它讲下来吗？2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必需改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。）四：作业1、 抄写生字2、 讲故事成语故事亡羊补牢教案2教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，留意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学打算：投影教学过程：一、谈话激趣：1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？2、今日，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢3、指名读，齐读。二、理解题意。1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？3、同桌互议。4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片窟窿，指名读，留意窿读轻声。（2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）邻居劝说，他不听。（1）邻居就是（邻居），留意坊读轻声。（2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝说的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、探讨沟通：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就假如就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。）（8）从今是什么意思？指导学生用从今造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。六、总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。作业设计：1、背诵这则寓言。2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法已经丢懊悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢成语故事亡羊补牢教案3一、教学目标（一）学问教学点（1）相识本课生字、新词，理解本课重点词语。（2）理解寓言的寓意。（3）能正确流利的读课文。（4）通过网络了解更多有关寓言的学问。（二）实力目标（1）接着培育学生敢于提问，解决问题的实力。提高学生的自学水平。同时培育学生运用网络获求学问的实力。（三）情感目标（1）从寓意中得到教化。（2）激发学生的求知欲。二、教学内容及重、难点（一）重、难点：（1）理解寓言包含的道理。（2）对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。三、教学内容分析媒体选择上，有如下目的（1）突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演化并出“牢”的象形文字，使学生生动清楚的了解“牢”字古今意义的转变。（2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步坚固驾驭亡羊补牢的故事内容和寓意。（3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言学问的很多问题。于是我就把学问延长课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的学问。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的主动性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。四、教学过程（一）导入课题，引导质疑今日来了很多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：专心读书，情愿思索，敢于提出问题。是吗？今日，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今日我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都相识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的方法解决这些问题。假如在读书过程中又遇到了新的问题请你和平常一样做个小记号，试着解决一下，假如实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同探讨。起先吧。同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（牢）”牢“字字意也有改变。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演化。突破难点使学生一目了然。（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们课件出示出拉封丹名言使学生更清晰了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对亡羊补牢的故事和寓意理解更加深刻。寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说亡羊补牢这则寓言的灵魂是什么？你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不得！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也肯定又会想到许多许多，会产生很多的疑问。你想问什么吗？啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广袤世界。利用计算机网络：让学生进入校制网页寓言之家，这里有寓言学问、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（伊索寓言、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的新奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言学问。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。“寓言之家”好玩吗？谁能说一说做完客，你有什么收获吗？你还有什么收获？读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我信任你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的学问。板书：29、亡羊补牢有思必有疑，有疑必有得流程图：成语故事亡羊补牢教案4一、教学目标1、相识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、劝说、懊悔”等词语。2、有感情地朗读并背诵这则寓言。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。二、教学重点、难点1、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。三、教学打算1、学生预习课文2、老师打算课件教学过程：一、干脆揭题1、谈话激趣，揭示课题同学们，今日我们一起来学习第九课寓言两则，请大家一起把课题念一念。2、同学们，你们都知道哪些寓言故事？寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。二、理解题意，渗透学法1、今日这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事亡羊补牢，齐读课题。三、初读课文，检查朗读，书写难字1、提出初读要求要留意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。2、指名读第一自然段指名读，随机正音出示句子原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。窟窿 long 轻声洞的意思圈，多音字，组词指名读生字，句子齐读书写难写的字窿 叼生各书写一遍3、检查二到五自然段指名读其次自然段，课件出示，多指名读邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”四、理解题意，渗透学法1、老师在布置预习时，请小挚友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小挚友能来说说，这两个字究竟是什么意思呢？2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了？3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好五、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊？都是怎么丢的？请小挚友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。（1）第一次：一天早上，他去放羊，发觉少了一只。第一次丢羊的缘由是什么？出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。（2）其次次：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？依旧是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢？2、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。3、对着邻居（说明：邻居）的好言相劝，养羊人却是什么反应？（说出他的不在意，无所谓）4、第一次丢羊后，假如你就是养羊人，你还会想些什么呢？指导朗读他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。比较有什么不同？6、其次次丢羊后，养羊人心情大不一样，他特别地懊悔！此时，假如你就是养羊人，你是怎么做的呢？指导朗读7、思索：其次次丢羊的真正缘由是什么？8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了！那这时修好羊圈晚不晚？因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。六、联系生活，体会寓意1、试想，当然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么？2、丢了两次羊了，假如再不修羊圈的话，后果会？3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ），就（ ）。4、在生活学习中，你有没有遇到过“亡羊补牢”的事情？（老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业）5、你能不能依据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢？6、总结：请小挚友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。板书设计：亡羊补牢第一次 其次次丢 丢不补 赶快堵又少 再没丢为时已晚 为时不晚成语故事亡羊补牢教案5这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课寓言两则之一的亡羊补牢。我打算从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。一、说教材亡羊补牢这篇课文选自人教版三年级下册寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。二、说教法1、选择教法，明确思路培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的主动性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采纳了情景教学法和点拨法。三、说教学设计：一、 题目切入，引发期盼：（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期盼，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生改变。）二、学习字词，了解大意。1、提出要求，学生自读课文，2、出示生字词：认读，集体订正。 重点指导：多音字：圈（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）三、深化学习，理解寓意。1、朗读课文，驾驭故事主要内容。2、指导重点句式，把握人物形象。（1）养羊人和邻居的对话。（反问句改为陈述句）出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？（2）其次次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）出示投影：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特别句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）四、创设沟通情景，揭示故事寓意。在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更简单进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步相识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的四、说板书设计依据课程特点和学生的实际状况，我设计了这次板书。在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，按部就班，逐层深化，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能依据板书的内容说说这个故事的主要内容。