《灰雀》语文教案范例.docx

灰雀语文教案灰雀语文教案1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。、有感情地朗读课文。、培育学生创建性思维实力。、列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。挂图、卡片、课件。二课时。第一课时一、导人新课，质疑、出示课题。、质疑：看到课题，你想知道什么？（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。）二、初读课文。发生了什么事？、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。、指名接读课文，要读精确下列字词，并用“”标出表现列宁宠爱灰雀的句子。郊外、漫步、昂望、胸脯、肯定、确定、惹人宠爱、或者、坚决、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。、检查自学状况：检查读音：出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。白桦、胸脯、面包渣、惹人宠爱。字形难点：散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。理解词语：郊外：城市外面的地方。惋惜：值得惋惜。诚恳：言行跟内心思想一样。自言自语：自己跟自己说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。默读课文，思索课后的问题。其次课时一、情景引入，学习课文第一自然段、多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。、老师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们可爱吗？、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。、朗读第一自然段。过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。二、学习课文其次至十自然段、胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。男孩说：“没望见，我没望见。”男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。（引导学生体会小男孩的相识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。）、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组探讨，通过读列宁的话，读懂了什么？列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。”（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（“自言自语”事实上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列？对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关切着灰雀的命运。）创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。三、学习课文第十一至十三自然段、出示思索题：小男孩为什么低着头？列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的？（因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。）、分组读书、探讨思索题。、小组代表发言。四、拓展学生思维空间、文章写了第天、第天、那么第天、第天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组探讨。、请学生评价文中人物。五、分角色有感情地朗读课文灰雀语文教案2一、课件导入，激发爱好。1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”。1。自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a。学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。b。列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？3。灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、烘托高潮，深化体会。1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2。学习课文1113自然段，自由朗读体会。3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4。小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！四、指导分角色朗读课文。五、布置作业。1。抄写文中喜爱的句子。2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。板书设计：5。 灰雀肯定会回来列宁 男孩教化 知错就改灰雀语文教案3教学内容：九年义务教化六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。教学要求：1通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。2学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思索，练习”中的问题。3有感情地朗读课文。教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。课时：两课时。第一课时一揭题，质疑。二指导自学。1轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。2画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。三检查自学状况。1正音：散，惹，渣，坚。2简单写错的字：惹，或，郊。3理解词语：郊外：城市外面的地方。自言自语：自己跟自己说话。惋惜：值得惋惜。欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。诚恳：言行跟内心思想一样，不虚假。4朗读课文，正音。四默读课文，思索课后的问题。其次课时一导入新课，讲读第一自然段。1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。2全班探讨：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。)板：惹人宠爱3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？出示句子：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。）4指导朗读句子（1）。5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？板：列宁每次都要常常带二讲读其次自然段至最终。1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？板：男孩2细致默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？3、全班探讨：（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？男孩说：“没望见，我没望见。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”男孩坚决地说。板：“没望见”（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。板：“肯定会飞回来”（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁特别宠爱灰雀）指导朗读句子4指导朗读对话。（1）同位分角色练读。（2）指名分角色读。（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。5小声自由读第十一至十三自然段。（1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？板：果真。（2）四人小组探讨：为什么说男孩是个诚恳的孩子？6质疑。7总结全文。这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教化了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误承认了，改正了，就是诚恳的孩子。板书安排：灰雀惹人宠爱列宁男孩每次都要“没望见”常常带“肯定会飞回来”惋惜果真灰雀语文教案4教学目标：1。理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚恳的孩子。2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3体会列宁善解人意，谆谆教导的教化方法和对儿童的爱护，同时受到爱护鸟类等动物的教化。4。分角色朗读课文。重点难点：1。列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。2。通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。教学打算：多媒体课件教学过程：一、引入新课：同学们，今日咱们接着来学习灰雀这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！二、品读课文。师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告知老师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。师板书：灰雀列宁男孩师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。电脑出示（漂亮的灰雀）师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告知老师？生：电脑出示：三只灰雀颜色（），动作（），歌声（），真（）。电脑出示：请同学们再轻读课文，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。学生轻读课文，边读边划。生1：每次都要常常师：这三个词语体现了列宁对灰雀的无比宠爱。生2：一天，列宁也没有找到。师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（体现了列宁对灰雀的宠爱和担忧。）列宁每次都要仰视三只欢快的灰雀，这，当他抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了？生：灰雀不见了。师：此时，他的心里会想些什么呢？生1：生2：所以列宁才这样说：电脑出示：师：谁来读一读？生试读，师指导。师：字里行间充溢了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读师：什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的心情感染男孩，体现了列宁谆谆教导的教化方法。）对于灰雀的丢失，列宁充溢了惋惜、充溢了担忧，那么，男孩是怎么说的呢？生：没我没望见。师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢？生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自观赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁谆谆教导的教化，小男孩后来是怎么说的？电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么？“肯定”又说明白什么？生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么？生：说明男孩已经决心改正错误。师：那么，灰雀真的会飞回来吗？生：会。师：你是从哪看出来的？生：其次天低着头。师：从哪个词可以感受到？生：果真。师：“果真”是什么意思？谁来告知老师？师：和我们想的一样就叫果真。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。电脑出示：男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（）的灰雀不再（）歌颂，显出很担心的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，（）地说：“我真不该把它捉回来，明天，我（）把它送回树林里去。”师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也充溢了惭愧、懊悔之情，他懊悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他确定要把那只灰雀怎么样？生：送回去。师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢？生读：师：灰雀真的会回答他吗？生：不会。师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不干脆问小男孩呢？生：因为他认为男孩是诚恳的。师：“没我没望见。”很明显男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚恳的呢？生：因为男孩知错就改，所以我们都认为他是诚恳的。师：哎呀，你还用到了“因为所以”的句式，真好。师：小男孩虽然起先犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍旧是诚恳的。师：围围着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？生：小男孩也爱灰雀。师：他们同时爱灰雀，那老师问你们，他们的爱一样吗？生：不一样。师：怎么不一样呢？生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？生：列宁才是真正的爱灰雀。师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发觉灰雀不见时，他的内心是焦急的，是担忧的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？生：列宁对男孩的爱。师：是呀，列宁这样做既爱护了男孩的自尊心，又让男孩勇于承认错误，并改正了错误，这种静默的教化，也是对男孩的爱呀，一个简洁的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓的爱。三、课外延长：1、假如你是那只重新站在枝头歌颂的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？2、同学们，你们在生活当中遇到过这样的状况吗？你又是怎么做的呢？板书设计：5麻雀（惹人宠爱）不见捉走担忧爱放回列宁男孩（知错就改、诚恳）（谆谆教导）灰雀语文教案5第一课时教学目标：初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。教学过程：一、初读课文1读题，质疑：从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题）2打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。二、检查预习状况1学习生字，理解词义。“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。“惹”：上面是“若”，不是“苦”。“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。“定”：最终一笔是平捺。“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数其次笔是“撇”不要忘写；最终一笔是点。“但”：右面的“旦”是表音部分。“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）仰（ ） 渣（ ） 但（ ）迎（ ） 查（ ） 担（ ）理解词义：郊外：城市外面。漫步：随意走走。欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。惹人宠爱：惹，引起，引起人的宠爱。自言自语：自己对自己说话。惋惜：值得惋惜。确定：本课是确定的意思。诚恳：言行跟内心思想一样（指好的思想行为）。坚决：稳定坚毅；不动摇。或看法坚决、坚决。2练习朗读，思索：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？（列宁在莫斯科郊外养病时爱惜灰雀更爱孩子的事。）其次课时教学目标：1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学过程：一、理清课文层次1默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。2我们把课文根据不同时间划分为三个部分。过渡语：我们一部分一部分地学习。二、学习第一部分1自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜爱灰雀？边读边画批。2汇报自学状况：（1）三只灰雀非常可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。（2）列宁特别喜爱这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰视”、“常常”等词语中看出。3填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）课后思索·练习4过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？三、学习课文其次部分（从“一天”到“男孩坚决地说”。）1请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思索：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？（1）同桌说一说，然后汇报：（一天，我（列宁）突然发觉平日关切、照看的三只灰雀少了一只，心里别提多焦急了。）（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）（2）练习读出列宁说话中的语气。（第一句表现出急迫的心情；其次句表现出担忧；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）（3）小结：列宁这些思想感情的改变，充分说明白他对灰雀的宠爱。2假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？（1）同桌沟通，然后自由汇报。（我（小男孩）突然听列宁这么一问，非常惊惶，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）（当听到列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天色寒冷，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只漂亮可爱的灰雀，“我”真想告知他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜爱它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地指责“我”。）（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么宠爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、难过时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”宛转地说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚决了说出实话的决心。）（2）小结：由小男孩起先惊惶地说：“不知道。”到坚决地说：“肯定会飞回来。”这一冲突的心理改变看出小男孩是个知错就改的孩子。3分角色练习对话，思索：列宁是怎样一步一步使孩子相识到了自己的错误。（1）请同学们质疑、解疑。A列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。（列宁擅长视察，他过去确定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪确定和这个男孩有关系，所以就有意去问他。）B听了男孩的回答，列宁会怎么想？（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有干脆关系。）C列宁为什么要说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位宏大领袖超群的教化艺术和对少年儿童的关切、爱惜。）D列宁为什么要自言自语呢？（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关切着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难受的。）（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起志气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地和善、诚恳。）过渡语：男孩说的话兑现了吗？四、学习课文第三部分（1113自然段）默读1113自然段，质疑，解疑。1男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到后悔、内疚。）2列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的缘由？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩尴尬，说明列宁善解人意，也说明白列宁对小男孩的宠爱。）3为什么说男孩是诚恳的？（因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。）五、总结全文附：板书设计探究活动1通过学习灰雀这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？师：列宁这样一位宏大的革命导师，能关切、爱惜身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在提倡的保 护生态平衡，爱护益鸟的典范吗？你能不能也为爱护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕获珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。灰雀语文教案6一、教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了找寻三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现事务发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生相识到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱惜鸟类动物的教化。二、学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的谆谆教导学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。三、教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。四、教学重难点1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。五、教学打算1.生字卡片2.多媒体课件六、教学课时二课时第一课时课时目标1.学会本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程一、情景引题，激发爱好。1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。2.学生沟通后，老师简介列宁。3.出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书空“雀”师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。设计意图：激发学生学习的欲望。二、初读感悟1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2.遇到不相识的字，不理解的词语，做上记号。2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、宛转、面包渣、诚恳”，。3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。课文那几个自让段是写列宁找寻灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告知了我们什么呢?设计意图：养成读书自学的好习惯。三、学习课文.第一自让段。1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么?2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。借助多媒体，相机理解“宛转、来回跳动，惹人宠爱”3.列宁喜爱灰雀吗?你是从哪儿知道的?出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自让段。5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们接着学习。设计意图：读课文，培育学生的朗读实力，并积累文中的词语。四、学习生字，指导书写。1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”2. 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。4 学生练习，老师巡察指导。5 学生作业讲评。设计意图：养成正确，规范的写字习惯。五、课堂作业1. 从课文中找出相应的词语。1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( )2) 令人惋惜。 ( )3) 抬着头向上看。 ( )2 书写生字并组词。设计意图：巩固字词的学习。板书：两只粉红 一只深红三只灰雀 惹人宠爱来回跳动 宛转歌颂其次课时课时目标1.理解课文内容，体会人物的心理活动。2.联系上下文，读懂课文中的语句。3.分角色朗读课文。教学过程一、激情导入。1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?设计意图：设置悬念，激发学生的学习爱好。二、精读课文，感悟真爱。1.自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。3列宁望见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?出示：1 ) .孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?2) 肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。3) 多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。4)会飞回来?细细读这些话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关切，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)4.聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。出示：1) 没我没望见2)会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。3)肯定会飞回来。细读这几句话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗?指导朗读。5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?探讨，沟通。老师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。6 分角色朗读课文的3-10自让段。设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。三、烘托高潮，深化体会。1.出示灰雀在枝头歌颂的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌颂了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。2.读了课文，你有什么疑问吗?学生质疑，探讨沟通。引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。3.朗读课文最终三个自让段。设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。4课堂练笔：1)(课件出示)假如你是那只重新站在枝头歌颂的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。2) 学生沟通。设计意图：读写结合，培育学生的表达实力。四、拓展延长1.这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。刚好改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经验吗?2.个别沟通。设计意图：联系实际，拓展学问。五、课堂作业1.读一读，写一写。1)男孩说：“没我没望见。”我从“”体会到2)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。我从“肯定”和“!”里推想出男孩当想什么?2.摘抄课文中描写灰雀的句子。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：1、 朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!灰雀语文教案7教材简析：灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。