《寻觅春天的踪迹》教学设计最新.docx

寻觅春天的踪迹教学设计寻找春天的踪迹教学设计1一、活动目标：1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻找、视察春天的踪迹，去相识自然，感受生命，培育酷爱自然，酷爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培育学生发觉美、感受美的实力。二、 活动重点自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行视察、记录，并对视察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素养。三、 活动难点在相识自然中，在赏春、颂春中，培育学生的自然欣赏和艺术观赏的实力。四、 课时支配课外活动两周，课内活动一课时。（一）老师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温顺，我们听见有一个声音在我们的心里欢乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美妙的季节里，让我们一起走近春天，去寻找春天的踪迹。（二）活动开展活动一 记录春天的踪迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。2、各小组选派12名同学介绍各自视察、记录某种动物或植物的状况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。3、评委组评价选出“我最喜爱的自然日志”。活动二 展示春天的赞歌1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。2、各小组派出12名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱仿照歌曲春天的故事等改编的歌曲。形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。3、评委组进行评价。活动三 创建诗情画意的春天1、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。2、由学生评委进行评价。（三）活动小结学生齐读朱自清春。老师小结：可从活动中学生的参加度、语文学问和实力综合运用的状况、活动成果的展示和沟通效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。寻找春天的踪迹课后反思向常容在本节课的活动之前，能让学生作好充分的打算，学生搜集到了很多春天的常识、描写春的美丽句子及名家名篇、古诗词等。时值油菜花开的春暖季节，上这个活动对学生来说也有良好的生活体验。我认为在本次活动中有以下胜利之处：一、 活动五一节步骤清楚，紧扣春天这一主题，让学生从不同角度感情春天，赞颂春天。二、 活动设计科学，有肯定的趣味性、消遣性（分数竞赛、音乐），学生乐于参与，寓教于乐，有评价和反馈，调动了大部分学生的主动性。三、 内容丰富，打算充分，能与当前春天时令紧紧结合，让学生在视察中体悟，在体悟中学语文，积累生活常识。课堂教学往往是一门缺憾的艺术，我认为有以下两点不足之处：一、 活动进行中欠指导：精致散文融入第一环节中，使各版分类不严格；二、 学生在活动中规则不严，导致部分同学长篇大论，大大削减了其他同学的机会。综上所述，在课堂教学这项高深莫测的艺术中，我肯定要不断探究，努力提高教学水平。寻找春天的踪迹教学设计2一、活动目标1、关注学生的情感体验，引导学生相识自然，感受生命，培育酷爱自然、酷爱春天的情感。2、通过赏春、赞春等活动，初步培育学生的自然欣赏、艺术观赏实力和发觉美、感受美的实力。3、引导学生学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，提高肯定的语言表达实力和写作实力。二、活动指导（一）课前活动1、分工：依据个人爱好特长，自结小组，分组活动。2、内容：对教材支配的三项活动内容作适当调整，其中“活动三”为必选内容，其它两项内容可任选一项。活动一：在自然、生活中寻找春天。从春天的六个节气中任选一个节气，搜集有关谚语、诗句，并在大自然、校内或社区中，选择一两种植物或动物，视察记录，辑成“自然日志”。活动二：在文学、艺术中感受春天。搜集与“春天”有关的诗歌、散文、歌曲、绘画、图片，选择一幅“诗画”作品，为诗配画或为画题诗。活动三：在创作、体验中赞美春天。选择一种最宠爱的方式，通过出墙报或办手抄报的形式赞颂春天。（二）课中活动1、组员展示编辑成果，解说视察、记录动植物的状况，并简介编辑的“自然日志”。可邀请生物老师参加评价活动成果，师生投票选出“最佳自然日志”。2、组员展示搜集的绘画、图片和自己创作的“诗配画”或“画配诗”作品，并朗诵部分诗文，然后小组合作演唱关于春天的歌曲。可邀请美术老师参加评价，对“诗配画”或“画配诗”作品予以点评，师生共同评比“最佳诗画奖”。3、每人展示制作的手抄报或墙报，并介绍有关状况，评出“最佳手抄报”或“最佳墙报”。三、写作指导1、作文题目：我心目中的春或在这个不寻常的春天里2、写法指导：自由选择文体，可以写成诗歌，可以写成散文，可以写成小说，当然也可以写成一般记叙文。但无论什么体裁，这两篇作文都有抒情性、文学性强的特点。写作时，要努力做到：语言文字尽可能簇新美丽。多视察生活，多体验生活，来自生活的语言才簇新；多用美丽雅致的佳词，多用形象生动的美句，加上富有灵性、精致的表达，语言肯定美丽。手法运用完可能敏捷多样。善用各种修辞手法，巧用各种表现手法，结合多种表达方式，这样的文章会更精彩。情感表达尽可能自然真实。叙真事，诉真情，不夸大修饰，不装腔作势，不虚情，不矫情，来自真实感悟、心灵震撼的情感，才会吸引人、感染人。四、总结评价阶段性评价与综合性评价结合；学生整体评价与个别差异结合。