《有些人》教学反思范文.docx

有些人教学反思有些人教学反思1因为时间特殊仓促，因此仅仅有了一晚上的时间来构思、打算有些人这节课。这篇课文是一篇拓展阅读的文章，放在了“美与丑”这一单元，着重赞美一般人身上的美妙品质。说句实在话，上了这么多年的班了，自己对于讲课有了免疫力，没有那么惊慌了，就是讲到哪里就上那一节课。现在静下来想想，这是不是也是激qing消退的一种表现呢？上课伊始，我讲了一个关于美与丑的寓言，然后请大家谈谈自己眼中的美与丑。当然，孩子们的回答都是针对人性而言，什么和善、丑恶，什么勤劳、懒散，什么诚恳、欺瞒，说得还不错。这样孩子心中明确了美与丑的表达，就为精确分析文中人物做好了铺垫。在其次个环节，就本篇文章中的生字词进行了处理。我还是根据常规，先请大家自由上台写出自己的生字词，然后集中来处理。这样设计的设计是源于北师大版教材六年级就没有生字，但是对于一部分同学来讲，课文中仍旧有自己不相识的，或是不会写的。语文，首先就应当解决生字、生词，因为这是运用的基础。但是这一环节在这里，在一堂30分钟的语文课中就显得与阅读不太合拍了，而且也耽搁了课堂时间。所以我在想，是不是应当在自习课上，让课代表领着将要学习课文的生字词进行解决，实在不理解的再放在课堂上进行。接下来，为文章的小故事加小标题。我根据我的习惯，给出了学法指导，教给孩子怎么样加，但是，课堂上孩子们迟迟不能解决。在课后的评课中，乔校长给我指出，这样的有难度的，或是感觉不能精确推断孩子接受实力的部分，应给分层要求，既可以将问题最优化的解决，还可以避开课堂过于冷场的局面，这一点我肯定要细致琢磨一番。当学习提纲涉及到对文中的人物进行评价时，我感觉学生做得比较好。课后我思索的缘由是，一对于人物评价的训练做得比较多，孩子们懂得怎样入手；另外文中的人物的确就是生活在我们四周，离孩子很近，所以就有话可说。课堂进行到后半部分的时候我设计让孩子们再读一篇文章，撇开生字词，干脆让孩子就“美与丑”对人物进行评价。我选取的是窗，这篇文章故事情节特别生动，孩子们比较喜爱，因此评价比较到位，让我感到了设计的胜利。最终，在轻快的音乐中我出示了结束语，可是完成之后并没有到下课的时间，于是我干脆宣布下课。乔校长在给我评课时，就这一点这样说，不要提前下课，那么好的结束语，为什么不让孩子们再读一遍，或是积累记录下来呢？这让我感到了惭愧，说真的，经校长这样一点，我觉得自己应当也能想到的，可是就那样下课了，真是不应当呀。总的来说，这堂课我觉得是不胜利的。我觉得首先的缘由就是没有充分的打算，没有深化地钻研教材，没有全面考虑学生的状况，就是那样想当然的备课，于是便出现了由于难度的缘由而造成的'学生学习的不自信。说到这里，想想，有时候，坑也是要挖的，因为这样可以赐予学生肯定的自信，这是学习不行缺少的东西。另外我认为自己对公开课的定位不够，没有深化思索，自己这堂课原委想解决什么问题，没有明确的教学目标，只是一味的展示，因此课堂不能够真正走进学生心中。有些人教学反思2有些人这篇课文是一篇拓展阅读的文章，放在了“美与丑”这一单元，着重赞美一般人身上的美妙品质，我打算只用一课时就将这篇课文分析完。上课伊始，我用谈话引入，集中了同学们的留意力，然后起先新课。我是想着在预习时，可能有的孩子还没仔细读过课文，所以对课文内容还并不熟识，于是给了几分钟请他们默读课文，然后找一找课文中提到了哪几个一般人。但是这一环节在这里，在一堂40分钟的语文课中就显得与阅读不太合拍了，而且也耽搁了课堂时间。因为文章的条理很清晰，事务和事务之间的界限也很清晰，所以根本不须要那么多时间让学生读课文，然后渐渐找讲了哪几个人。接着分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一个比方句写得很好，它连用了两个比方，第一个孩子们都简单找到，但其次个就不太简单理解，我当时刚好请了一个成果较好的学生，她也回答正确了，可是其他学生就是云里雾里，还没有真正理解到为什么会这样理解。下课后，李主任给我提出，可以把几个一般人的事讲完后，再返回来学习第一自然段，信任孩子们更简单理解。我思索了一下，的确应当如此。当学习四件事，请孩子们勾画给你印象最深的句子，最能帮你体会这个一般人特点的句子并批注时，我感觉学生做得比较好。而且孩子们在小组沟通感受的时候，也谈论得有条有理。课后我思索的缘由是，一对于人物评价的训练做得比较多，孩子们懂得怎样入手；另外文中的人物的确就是生活在我们四周，离孩子很近，所以就有话可说。由于前面第一部分找文章写了哪几个一般人时耽搁。