《敬畏自然》优秀教学设计范例.docx

敬畏自然优秀教学设计敬畏自然优秀教学设计11、学问与实力：理解本文中作者的观点，体会作者的语言及反问句的作用。2、过程与方法：诵读，自主探究，合作沟通。3、情感看法价值观：正确相识人与自然的关系。1、理解本文中作者的观点。2、熬炼学生思维实力。2课时。第一课时一、检查预习1、给加粗字注音：鲲( )鹏 斥鷃( ) 蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 黯然失色( ) 美味佳肴( )2、词语释义：蓬蒿 狼藉 呼喊 自不量力咫尺 精致 佳肴 黯然失色二、导入宇宙是神奇的，人类是才智的，神奇的大自然带给人无穷无尽的遐想，那么，人与自然的关系是怎样的呢?三、阅读课文，整体感知学生反复阅读课文(指名读，分组读，齐读)，思索：作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学间相互补充。四、内容探究1、学习一、二段：学生阅读一、二段概括大意：一段：提出“折服自然”的说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。二段：大自然窃笑人。2、学习三至五段： 学生阅读三至五段，概括大意：三段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。四段：宇宙肯定存在比人类更高级的动物。五段：大自然的才智也远胜于人。 学生发表看法，质疑：(小组合作共同解决) 说说人类改变历史 人类从被动状态变为主动了吗? 人类成为大自然的主子了吗? 作者有没有否定现代人类科学的成就? 我们的正确看法应当是怎样的?五、课堂练习研讨与练习一。六、作业本文的新学词语较多，抄写于词语本上。其次课时一、复习听写词语：蓬蒿 咫尺 狼藉 呼喊 黯然失色 美味佳肴二、接着探究课文学生阅读六至十段，概括大意：1、人类是不是自然的才智的产物?2、作者认为自然创建人的目的是什么?3、自然界有目的吗?4、本文是否有好有坏?三、学习文中的反问句，体会作用反问的作用是加强语气，激发情感，找出本文中的反问句并改成陈述句，比较效果有何不同。学生探讨沟通。四、小结本文是一篇以争论为主的散文，主要关切是人与自然的关系，不损害自然，敬畏自然不是一件坏事，这与爱护自然也是一样的。五、反馈研讨练习四。六、作业阅读理解“能吞能吐”的森林。敬畏自然优秀教学设计2一、教学目标1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱惜自然的观点。2、理清层层推动的论述思路，了解对比和反问的作用。3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。4、培育科学理性精神和人文关怀精神。二、教学重难点1、通过反复阅读，体会作者的感情。2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。三、教学方法探讨法四、课时支配一课时五、教学过程（一）导入请学生讲讲看到的环保广告人是大自然创建的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇到自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然原委是什么关系？阅读本文后，我们会多一些思索。（二）整体感知1、读一读，写一写蓬篙咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致绝伦美味佳肴2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类恒久只是一个天真无趣的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上一般的一部分”。论才智，自然指挥是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。第一自然段，作者着重比较人类的才智与大自然的才智。在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。其次，人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的相识还无趣得很。第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。第四，作者推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物”，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。大自然的才智则是无与伦比的。大自然创建了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不赞美大自然才智的深邃、超群；大自然创建了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创建宇宙的一切。全部这一切，都是人类才智所不及的。作者进一步的阐述人类才智与大自然才智的关系。一、人类才智也是大自然所给予的，人类才智是自然才智的一部分，是宇宙自我相识的工具。二、人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是同一才智的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体。天经地义，人类应当爱惜自然。作者从自然才智进而论述宇宙生命，得出结论。3、思索问题（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？明确（1）本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，人类不要再宣称什么“折服自然”，应当“敬畏自然”“爱惜自然”。（2）文章最终一段“我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们折服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇宙才智的创建物，看做是宇宙之美的展示者，首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？因为人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。（三）研读赏析我们感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱惜。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？1、本文从表达方式看有什么特点？2、文章是怎样推出争论中心的？3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？明确1、本文以争论为主，富有文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调，可以说是一篇争论性的散文。2、作者运用了层层推动、水到渠成的论述方法，最终引出结论。如，从否定“折服自然”到做出“敬畏自然”的结论。比较人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也是大自然所给予，人类的才智也就是大自然的才智，是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。3、运用对比、拟人、反问。（1）对比：人类的才智和自然的才智，不但两大方面构成对比，而且两个方面的争论又有对比，用自然的眼光看人类的才智，就包含着对比。（2）拟人：“宇宙的才智、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创建，那么这种创建的才智真是太奇妙了。“人本身就是自然才智的最高体现，是她最接触的作品之一”，就是拟人的说法。（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果）（3）反问：“我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？”更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”反问语气更剧烈，更发人深省。“那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？反问更能激发读者的思索，语气也更剧烈。“你莫非没有听到石头里也有生命的呼喊吗？”反问句的语气更剧烈，且有催人深思的效果。（四）体验反思本文有很多富有哲理的句子，请同学们相互沟通，谈谈看法。可以写在摘抄本子上。1、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。2、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。这句话的意思是，宇宙创建了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工具，人类对于宇宙的相识即是宇宙对于自己的相识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创建。3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是同等的生命，是我们的弟兄。（五）小结长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分，正像一株小草只是她的一般部分一样。”因此，我们应当同等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱惜自然。（六）作业以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想