《我只看见你的眼睛》教学反思范文.docx

我只看见你的眼睛教学反思我只望见你的眼睛教学反思1教学反思：我力求遵循课改的方向、理念和课标要求，并突出自己的风格特色。1、重视学生的自主合作而不放任自流。一是在授课之前，我依据学生自由选择基础上调整组合了三个小组，让他们在肯定时间内自主去搜集资料，合作完成任务。不让他们充分自由组合，这是考虑到学生还缺乏科学的自我认知和认知他人，让他们自由组合而不适当调配，可能就会产生安排不恰当而完成不好任务。二是在学习课文中，尽量让学生依据自己的感知来理解，但老师应适时制止和指导，不是让学生说得没完没了、不着边际。2、重视教学资源的整合利用，以求取得最佳效果。一是学生资源。课前打算请学生帮忙搜集资料，可以更全面，同时也是给学生一个学习的机会。二是教学设备资源。充分利用多媒体的生动直观效应，烘托渲染气氛，简单使学生入情入境，更有助于理解课文。三是老师资源。老师在其中留意做好服务者、引导者、组织者，如交给学生任务，规定时间结束后，老师须进行检查，提出看法，并加以整合。在帮助理解课文的内容时，抑扬顿挫的语调迂回曲折，是很好的引导和示范。四是课文资源。课文大多没有标点，引导学生通过加标点来进一步理解体会课文，从而更好地朗读。这也是一个亮点。3、不严守规程，因生制宜。设计中不严格根据课文的书写次序分析教学，而是依据学生回答的先后相机教学。在设计老师的提问上，就略显一斑：如“再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样漂亮动人？”(师依学生回答板书：生气、冷静、信念、坚决、温顺、深情、高尚。)我只望见你的眼睛教学反思2这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主子”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创建的权利和机会。1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培育学生良好的语感和整体把握的实力。开课伊始，先用课题我只望见你的眼睛引发学生质疑，在学生产生了剧烈的求知欲后，支配学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。2、采纳“自主、合作、探究”的学习方式，培育学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革主动提倡的学习方式。培育学生学习、驾驭“自主、合作、探究”的学习方法，并使之渐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。3、充分利用网络课件容量大、自主性强的优势，激励、启发学生联系生活阅历，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。4、细心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热忱，使老师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保老师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计，非常注意教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的主动性和主动性。我只望见你的眼睛教学反思3我只望见你的眼睛是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不怜悯感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的钦佩之情。如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的关键。“非典”发生在2003年，那时候学生年纪小刚上幼儿园，虽然也经验了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，他们对于“非典”的危害，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的理解还很单纯，要理解诗歌的意境就有肯定的难度。所以，在学习课文之前，我先布置学生去收集有关医护人员抗击“非典”的资料进行阅读，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危急挽救他人生命的情景，激发起对医护人员的崇敬之情。另外，在初读课文后还播放相关的录像资料，帮助学生理解课文。进而了解因“非典”传播方式特别，医护人员无一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的沟通都来自于“眼睛”所以说“我只望见你的眼睛”。