《坐井观天》说课稿例文.docx

坐井观天说课稿坐井观天说课稿1一,说教材坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课.这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小,告知我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇,上承捞月亮,狐狸和乌鸦下跟小马过河.它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子,是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁.教学目标依据全日制义务教化语文课程标准,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:1 ,学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天,大话,无穷无尽等词的意思.2,理解课文内容.懂得坐井观天这个成语的比方意思.3,正确,流利,有感情地朗读课文.教学重点,难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点.理解坐井观天的寓意是教学的难点.创新点为突破教学难点,让学生创建性地学习,可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力:(1)图文结合,理解词意,学生仿照动作,理解词意;(2)做试验,体验观天.学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁拦住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计跳出井口,启迪学生创建性地想象,深化相识.二,说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理.引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础.再有,低年级学生喜爱直观,形象,生动的画面,为贴近学生实际,可采纳简笔画,录像,动片演示等手段,激发学生学习爱好. 依据新课标的精神,我运用了谈话法,对比法,表演法,实践法等教学方法,激励学生全面参加,主动学习,培育创新实力和实践实力.三,说学法新课标要求,语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法.学生驾驭了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学, 二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲.的志向境界.这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍.学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读,说,背,演等学习方法,结合比较朗读,想象情境,直观理解,做试验等学习方法,真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培育学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯.四,说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为动身点和归宿点,细心设计练习,训练学生的听说读写的实力.(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读,齐读, 小组读,分角色读,竞赛读,引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延长课文的内涵,培育学生的创新思维.五,说过程围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,老师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注意看,听,说,读,练的教学思想,可支配两个课时完成.下面详细说第一课时的教学步骤:(一)启发谈话,引入新课.从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑.(二)图文结合,理解词意.借助图片动画弄懂落,井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置.(三)指导朗读,启发想象.重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多.(四)突出重点,解决难点.(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的缘由.(五)总结学法,引导自学.检查效果,完成练习.(六)角色表演.假设情境,创建思维,练说:青蛙跳出井口的情境.(七)归纳总结,提示寓意.六,说板书设计一个好的板书,能激发学生学习爱好,能把课文的思路,老师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:12,坐井观天天无穷无尽看得多 见得多天井口大看得少 见得少坐井观天说课稿2一、说教材坐井观天是人教版九年义务教化新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，阐明白一个深刻的道理：那就是看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：1 、学问目标：复习生字词语，积累语言。2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点和难点：依据文章内容主次和学生实际状况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。二、说教法在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采纳谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。三、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。四、教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入初读感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。(一)复习巩固，情境导入复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。情境导入时，(出示课件)“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小挚友们，你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入其次个环节：初读感知。(二)初读感知新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采纳默读的方式效果较好，老师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思索：课文讲了一件什么事?然后指名说说，老师随机点评。(三)细读感悟这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。 图文结合，细读全文，a 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。b 自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。c 看图练读第一次对话。 品读重点段落： 感悟其次次对话a 学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)青蛙说：“挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”b 竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。(通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。d 分角色朗读。e 学生说说读懂了什么。f 引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?g 围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达实力，建议学生用“因为l所以l”谈谈自己的理解。H 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大?I 分小组朗读(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 感悟第三次对话青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”a 自由读，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么?有什么不同吗?青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?b 学生朗读对话，老师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。)c 小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。(四)演读入境语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。(五)揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4 个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教化?(六)拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。(这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好。)坐井观天说课稿3一，说教材坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮，狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。教学目标依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1 ，学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天，大话，无穷无尽等词的意思。2，理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。3，正确，流利，有感情地朗读课文。教学重点，难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计跳出井口，启迪学生创建性地想象，深化相识。二，说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观，形象，生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画，录像，动片演示等手段，激发学生学习爱好。 依据新课标的精神，我运用了谈话法，对比法，表演法，实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。三，说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学， 二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读，说，背，演等学习方法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，做试验等学习方法，真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四，说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读，齐读， 小组读，分角色读，竞赛读，引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。五，说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看，听，说，读，练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落，井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（六）角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。（七）归纳总结，提示寓意。六，说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12，坐井观天天无穷无尽看得多 见得多天井口大看得少 见得少一去二三里我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解，学生分析，教学目标，教学打算，教学程序五部分向老师们汇报。（一）教材理解本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去，里，花等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。（三）教学目标依据课标要求，教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1，相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写一，二，三三个生字。相识笔画一。2，能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3，学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。（四）教学打算 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的cai课件；生字卡片（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，cai课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引123下一页向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到课伊始趣已生的效果。其次步，视察图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色 两个孩子看到了什么 他们会说些什么 然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的 （学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解里。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，驾驭节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉一的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号， 以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字相识出示一至十，去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读，齐读，抢读，开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三，四，十和里四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，里的声母是边音，（这里可以cai课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：。小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物 谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成小和尚念经。其次，出示课件主题图，着重分析一去二三里 和烟村四五家并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么 这个小山村喧闹吗 美吗 背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系。（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师协助点击鼠标，出现放大的图画区域。）课间休息：做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。第四环节，相识田字格，指导书写。首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线，竖中线，各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，又下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的相识。写字时，学生先独立视察字形引入笔画：一。 出示课件一在田字格的方位，引导学生自主视察并指导书写 。再引入二的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。而三的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解从上到下的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然，肯定要仔细的教化意义。总之，教学过程中通过看，说，读，写四方面结合，让学生动眼，动脑，动口，动手，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！坐井观天说课稿4一、说教材坐井观天这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩阐明白一个深刻的道理，看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。二、说导学目标结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；1.会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。2.识记“井沿、大话、弄错、无穷无尽”等词语；读准多音字“哪”。3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。三、说导学重难点会写3个生字，课文47自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。四、说导学方法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育理解实力和实践实力。五、说导学过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注意看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。1、激发爱好，引入新课考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课起先，我用讲故事的形式激发了学生的爱好，有走入课堂的欲望。2、多种形式，相识生字、新词本文有3个要求相识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，其次关，在新词中相识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中相识和巩固了生字。3、朗读课文，理解寓意一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声，对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。首先，我支配了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分角色读、讲读句子，让小挚友们体会到它们的感情。4、延拓提高：1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。2.谈收获，让学生学会表达，巩固学问点的驾驭。坐井观天说课稿5一、说教材坐井观天是义务教化课程标准试验教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。这则寓言说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。本课位于教材的第三组，这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有肯定联系。而本篇课文则第一个分说了道理。它处于承上启下及过渡位置。因此，本课是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。低年级的孩子们都喜爱听故事。故事中活灵活现的动物形象，生动的故事情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉，而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。那么对于这部分学生来说，这篇课文的吸引力就不那么大了。如何让大部分学生在已经熟识的小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据小学义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我确定以下教学目标：1、学问目标：相识3个生字。会写字个字。2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、实力目标：发挥想象，初步理解寓意，提高学生的分析实力及解决实力。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。二、教学方式和学习方式依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。三、说教学流程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方式，我支配了以下教学环节：（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，我简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时候，我要求学生做到读准字音，激励学生“比比谁读得流利、谁读得好，就奖他一面小红旗！”。学生们由于受到了小红旗的激励，课文读得可起劲了，有的学生边读边画，有的学生还加上了动作等等。在学生充分地朗读课文的基础上，我激励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，让他们大胆质疑。“同学们，我们比一比，看看哪个小挚友最会读书，能提出最有价值的问题！”学生在读的过程中，有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的从课文中提出“井沿”“大话”“无穷无尽”等词语；有的还从课后思索题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争辩谁说得对”等等。依据学生的质疑，我刚好地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。（二）、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的新奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。“同学们，你们提出了这么多问题，还是要小挚友们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文，边读边思索：通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂，自己再读找答案。”在读的过程中，我采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维“除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？”学生说出许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原于是我因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。（三）、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我要着重抓住以下几个方面：1抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？最终得出：高高的井壁拦住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为正确也是导致青蛙弄错的缘由之一。3通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，学生自己悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，学生们各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。4角色体验，我请学生们在小组里一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，让他们也试着争辩，这样进一步加深对课文的理解，同时训练学生感情朗读。四、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12、坐井观天天无穷无尽 - 大的很看问题、相识事物站得要高，看得要全面，不要自以为是。五、说教学反思依据语文课程标准我仔细地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的敬重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有六十个孩子就有六十只青蛙，六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中探讨，合作中探究，充分地确定了学生在阅读中的主体性以及独立性。其次，我注意了老师的导与学生的自主有机结合。这节课我注意把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也留意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生，他们也能在小组的帮助下区分角色的特点，先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组胜利的喜悦。但是在教学过程中我也发觉了一些不足之处：其一，教学中老师应当让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练习时我发觉：学生们往往就练喜爱的角色，所接受的训练是单一的。我想今后的教学中老师应创设情景，让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二， 这节课我把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的学生得到激励，感受胜利的喜悦；但是老师对学生的评价却非常单一，如：真好、不错、真棒、好极了等等。我想老师的评价语言要具有推断性、激励性和肯定的高度。也就是说：老师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个推断，并用具有肯定高度的语言加以概括，真正给学生以更多的学问。坐井观天说课稿6一、说教材理解坐井观天是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。二、说教学目标依据新课程标准对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标学问与技能：1巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。过程与方法：1.分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培育想象力和语言表达实力。情感看法与价值观：理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。三、说重点难点教学重点：通过各种形式读课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。四、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，依据低年级学生的年龄特点，我们确定采纳情境教学法，朗读感悟法。引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。“朗读感悟”即以读代讲，引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读实力，培育朗读爱好。在“读沟通感悟”的过程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的好玩，理解寓意巩固新词。老师适时点拨小结。“情境表演”旨在创设情境，低年级的孩子对文字的理解实力有限，且留意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思索，联系生活实际理解寓意。五、说教学过程依据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我们确定根据如下流程开展本节课的教学。1.巩固字词，情境导入。对于低年级孩子来说，假如能从课堂一起先便紧紧抓住他们的留意力，就能延长他们集中留意力的时间。因此，我们选择了低年级孩子最喜爱的开火车嬉戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一起先就置身于故事情境，嬉戏的世界。语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导学生在嬉戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学习打下基础。