《帽子》幼儿园大班主题教案范例.docx

帽子幼儿园大班主题教案帽子幼儿园大班主题教案1活动目标1.引导幼儿视察、相识各种帽子，并能大胆讲解并描述帽子的特征和用途。2.引导幼儿在嬉戏中依据不同的职业和须要，选择相应的帽子，提高他们学习的爱好。3.发展幼儿的视察比较实力。4.使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。重点难点重点：学习帽子的特征和用途难点：利用帽子进行分类活动打算各种帽子实物：军帽、厨师帽、太阳帽、棉帽、草帽，正方形布，小动物卡片若干。活动过程一、导入课前跟随音乐做律动，吸引幼儿的眼光。二、引出老师(用布将全部帽子盖住)：小挚友，你们想知道用布盖着的是什么吗?三、进入主题1.通过视察感知让幼儿体现帽子的不同之处材料不同：棉、毛绒、布、草颜色不同：红、蓝、黄摸起来感觉不同：硬的、软的、光滑的形态不同：圆的、方的2.激励幼儿大胆介绍自己所相识的帽子的名称和用途。师：请个别幼儿随意拿一顶帽子，介绍一下手中的帽子?师：通过解说帮助幼儿相识一些他们不太接触的帽子(厨师帽、草帽、军帽等)3.小结。四、嬉戏：猜猜我是谁老师请几个小挚友带着小动物的头饰，同时手中拿着各种帽子，当老师说(XX动物，它的帽子叫什么名字)相应的小挚友就快速举起帽子，然后又藏起来看哪位小挚友猜出来，可以搭上火车去玩嬉戏延长活动制作帽子(亲子)一、观看图片入手，引导幼儿视察亚马逊土著人的特征、特点，并且激励孩子大胆用语言表达出来。二、出示老师制作的土著人头饰，激发孩子制作的爱好。三、老师示范讲解制作方法.示范步骤。小结操作。提出留意点：对折后肯定要从开口的一面起先剪，每次剪时不要剪断，以离开边一点距离来制作。亲子共同完成作品。戴上制作好的帽子，进行土著人表演活动。四、放音乐，孩子们帽子时装表演。教学反思1.通过谈话的活动，抓住幼儿爱好，进而导入主题，让幼儿从中学会帽子的分类、用途，以及发挥幼儿的创作思维。2.在嬉戏中出示各种帽子，解说不同的职业，模糊、表达不是很明确。3.嬉戏活动“猜猜我是谁”，通过动物头饰找到相应帽子以及做相应动作，幼儿参加比较主动。4.延长活动：幼儿与家长共同创作特色帽子，从而达到家园共育。假如让我重新上这一节课，我会让幼儿充当角色扮演(如厨师、警察、工人等等)，以加深巩固幼儿对各种各样帽子的作用，给幼儿多点空间，让幼儿充分发挥自己的想像实力。帽子幼儿园大班主题教案2活动设计背景：征对目前小孩子们都是独生子儿的现况，为培育他们丰富的想象力和与人相处的实力，以及懂得助人为乐的优秀品质，特设计此活动。活动目标1.让孩子们懂得如何做一个与别人友好相处的人2.懂得助人为乐的优秀品质。3.培育孩子们动脑动口和动手的实力。4.探究、发觉生活中的多样性及特征。5.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。教学重点、难点1、重点：让孩子们通过丰富的想象力，讲给大家听。并体会到助人为乐是一件特别好的事情。2、难点：如何懂得与别人友好相处。如何敬重他们，并能为他们赐予怎样的帮助。活动打算教学图片，录音机，帽子，各种动物的头像等。活动过程1.开场点题。拿着帽子，告知孩子们，今日我们的活动内容跟帽子有关。2. 基本环节。请小挚友们说说这顶帽子，你可以把它拿来做什么呢?(激发他们的想象力)孩子们各抒己见。老师设难。假如小熊，小狗，他们遇到困难啦，我们应当怎么样去帮助他们呢?(可以在小组内探讨)然后请小挚友们说，老师刚好赐予赞扬和激励。3. 结束环节。让孩子们可以把以上所说的所见的编成一个完整的故事，让孩子们在轻音乐声中去仔细倾听故事并体会。4. 延长环节。在平常的生活中，我们身边同样有许多须要我们帮助的人，假如有，你们会怎么做呢?懂得要助人为乐和与人相好相处。教学反思反通过上这堂活动课，让孩子们在动脑的同时又动手和动口，有意识地培育了他们的想象力和助人为乐的精神，懂得如何与人友好地相处;在活动中，刚好与孩子们互动，对他们的表现赐予充分的确定，我也感觉到有些平常不太喜爱发言的孩子也跃跃欲试，争着举手来说，这让我觉得很欣慰，但是还是有许多不足，比如说，在让他们小组内发言的时候，有些小组的孩子显得很松散;在听别人上台讲故事的时候，有些孩子不太仔细，所以我会很努力地在这些方面改进，争取以后有更大的进步。小百科：帽子，一种戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。帽子主要用于爱护头部，部分帽子会有突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子有遮阳、装饰、增温柔防护等作用，因此种类也许多，选择也有许多讲究。帽子幼儿园大班主题教案3主题的产生今日我们上语言课空军帽，当我问到这顶空军帽和我们一般的帽子有什么不同时？孩子们忽然炸开了锅，说得特殊激烈，特殊是关于警察帽更是你一言我一语讲得起劲。孩子们的畅谈引起了我的留意：既然孩子们那么感爱好何不组织一次“各种各样的帽子”的活动？让孩子们自己去发觉帽子的隐私，既有利于相公阅历的积累，又能萌发幼儿关注身边事物的爱好。于是我初步拟订了有关帽子的网络，并在当天晚上起先动员孩子回家收集各种帽子，于是有了班里的“展示台”（孩子们建议把收集到的帽子都统一放在班里的一个专台），当我们的展示台上有了肯定数量的帽子时，我和孩子们绽开了一场有关帽子的探讨，想更清晰的了解孩子的想法和理解，最终依据孩子的讲解并描述、提问加上老师的整理拟出了活动主题网络。幼儿大班主题教案各种各样的帽子活动过程活动一：探讨一生活中的帽子在活动前老师激励孩子依据自己的生活阅历进行联想，说一说你在生活中看到过那些帽子，分别是干什么用的？xxx：警察帽子，戴上可以指挥交通的。xxx：天气很热的时候妈妈给我戴太阳帽，可以遮太阳的。xxx：雨衣也有帽子的，可以爱护头不淋雨。xxx：天气冷的时候妈妈给我戴毛线织的帽子，很热的。xxx：医生也有帽子的，白白的。xxx：周老师每天开摩托车的戴帽子的很多孩子都大胆发言，参加到集体探讨中，气氛非常得热情，帽子的话题一下子引起了孩子们的共鸣，而且由于帽子是我们身边的事物，常常接触孩子们更是有话可谈。活动二：常识活动一相识各种用于生活的帽子我们的日常生活中究竟有那些帽子，不同的帽子他们的形态、结构一样吗？帽子在我们的日常生活中究竟重要吗？带着这些问题我们进行了第一次集中教学活动 主导目标：相识生活中几种常见的帽子种类，知道帽子的基本结构（帽檐、帽身），初步懂得帽子与我们日常生活的关系。小结：这次活动我们选取了各种类型的帽子，目的是给孩子一个较为全面的印象和概念，为以后活动打下基础。活动中孩子们对帽子的松紧扣发生了深厚的爱好，因为平日他们自己动手的机会不多，特殊是不同材料的不同调整方式给孩子很大的爱好启发：知道了帽子要便利并为不同头大小的人服务。另外从孩子们的爱好看，他们最感爱好的是平日里接触不多的特别类的帽子，如军用帽、厨师帽、医生帽等。当我轻松的告知孩子们他们所感爱好的那些帽子称为特别类型的帽子时，汪科突然问我：“老师，什么叫特别呀？特别是什么意思？”带着这个问题我们开展了第三个活动。活动三：相识特别类型的帽子什么叫特别？特别种类的帽子它们究竟特别再哪儿呢？为什么称它们为特别种类的帽子呢？孩子们有他们自己的理解，概括来说他们认为这些帽子之所以特别是因为第一它们不是随意什么人都可以戴的；其次戴上特别的帽子别人一看就知道是谁了，知道是做什么工作的了。顺着孩子的理解，我们选择几个有代表性的特别帽子组织活动。主导目标：相识几种典型的特别帽子，知道他们的作用和特别性（为什么要这样设计或用这种材料等）。小结：当对这些特别的帽子有了也许了解后孩子的爱好点有了转移，好像对设计发生了爱好：“为什么医生的帽子不是红颜色的？我喜爱红颜色。”“平安帽应当把耳朵也爱护好！”“厨师帽子上面为什么有这么多的招，为什么要高高的？”孩子们对设计呈现出了肯定的想法，为何不顺应着试一试呢？于是有了第四个活动。适合更适合教学，但孩子的状况往往是出乎意料的，孩子们对设计呈现出了主动的爱好，而对分类既觉得太难又不感爱好，在这种状况下老师做了主动的调整：方案教学提倡的就是跟随幼儿，所以我们跟随了孩子的想法，进行帽子设计的相关活动；第五个活动时装秀之前原先我还支配了一个有关帽子相关服饰的教学活动，由于孩子早已表现出对表演的剧烈欲望，作为老师怎能忍心拉回孩子们的爱好呢？于是我们舍弃了或者说是短暂舍弃这个教学想法而跟随孩子们的.真正须要进行时装秀活动。整个活动应当来说是比较胜利的，一个很重要的缘由就是这个活动由于是孩子们自己提出的所以他们特殊有胜利感和满意感，而且活动有紧紧围绕他们的爱好，所以使得他们在整个活动中显得特别得主动、活跃和协作。这个活动通过多种形式进行，如绘画、表演、教学等等，让孩子们能充分体验到活动的乐趣，有利于增加他们对四周事物的关注程度；同时让老师亲身体验到“儿童的思想看的见”真正内涵；而且这样一个老师跟随孩子的过程使师生间的敬重、合作、密切的这种同等、互主体关系体现得更加得体。综观整个活动过程无论是孩子还是老师都是欢乐的，对老师来讲或许我们的体会更深：1、记住自己是跟随者的身份。假如你想让活动胜利，那么老师肯定要跟随孩子，跟随他们的爱好、跟随他们的思维方式进行活动，活动的主体恒久是孩子而不是老师，我们得摆正自己的位置，在活动中作出主动、有益的调整，使整个活动能顺当发展和完成。2、信任孩子的思想看的见。孩子的思想有其不同于成人的表现方式，我们得确定孩子并赐予他们表现的机会，并要擅长站在孩子的角度评价孩子和他的作品。3、老师要有肯定的预见性。包括活动的开展的安排、内容、方式、可能出现的状况和须要的物品、孩子的反应、调整措施等等，老师必需站在高一个的台阶去综观全局，尽管有些是我们始料未及的，但我们应当有这种俯视看法，想的比做的更全更多，而不是井底观天。4、尽量选择孩子身边或生活中的事物。因为这样往往简单得到孩子们的共鸣，对于阅历的积累和应用也相对简单，而且老师能更快的收集到所需材料。教学反思：从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不放任自流，还是要敬重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应当处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场嬉戏活动。教无定法，无论采纳哪种教学方式，都必需作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、嬉戏法综合刺激各种感官因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。老师要不断锤炼自身的刺激实力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，改变多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的老师应当时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，刚好调整自己的教学方式。