《大海睡了》教学反思汇总.docx

大海睡了教学反思大海睡了教学反思1大海睡了是一首美丽抒情的诗歌，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的美丽意境。我在教这课的胜利之处：一、充分运用各种有效手段，调动学生参加其中。现代教化所能供应给我们的课堂形式和手段，相比与一块黑板、一支粉笔的课堂教学，更能吸引学生的留意力，更能调动他们的各种器官参加到教学活动中来，使课堂教学更加生动，更加形象，更加有效。我在教这篇课文时，就采纳了配音朗读、简笔画、表演等形式，自我感觉方法得当，也很有效。二、留意以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采纳了指名读、个人读、评价读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。三、拓展延长，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。诗歌教学后，我支配了读读有关大海的成语和古诗的环节，又向学生展示了收集的有关大海的资料、图片、实物等，希望能从不同角度来拓展学生的学问面。缺憾之处也许多：在上课前我上网找到了一段白天到夜晚大海的录象，由于运用不便而没采纳;若能利用电脑制作成课件，那将特别有利于难点的突破(“她抱着明月，她背着星星”这一句);学生的想象力、创新力和思维的训练还没到位大海睡了教学反思2莞尔语文教学美育教化与美感的熏陶基于信息技术与课程整合的一点实践所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，变更传统的教学模式。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体实力目标是一样的，即培育学生的“信息素养”和实践实力.信息技术课程整合的三种基本模式是1信息技术课程，信息技术作为学习的对象。2与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。3探讨型课程，信息技术作为学习工具。这里我主要结合大海睡了一课，谈谈对模式2信息技术作为教学工具，与学科的整合中语文教学美育教化与美感熏陶的一点相识。美感是人对客观物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、观赏和评价。近代闻名教化家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完备人格的主见。语文中的美育旨在培育学生良好的审美情趣和审美实力，让他们在情感和思想上都得以熏陶，以养成良好审美和言行习惯。这篇课文是一首美丽的小诗，描述了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。诗歌语言美丽，富于想象，学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的信息技术教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。一、对比感知，激发想象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”教学本课，利用课件呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！借助多媒体计算机集图、音、文为一体的敏捷可控的信息处理优势，我们注意媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色调美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。二、音乐渲染，营造氛围。本课教学中，利用多媒体播放了温柔的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动学生的情感，激发学生的朗读爱好。三、图文创意，感悟和谐美诗歌教学必需依据其文学特点，不仅注意领悟极其精炼的富有显明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那剧烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不呈现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。在这里，运用课件缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势是派上用场了。我把“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”这样回环互喻，相映成趣的句子相应的出示在美妙背景的屏幕上，创建了一个充溢幻想、充溢诗情画意的和谐奇妙意境。借助信息技术，既再现大海图片与文字浑然一体的画面，又呈现全诗富有显明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品尝揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟奇妙和谐的意境。四、品析词句，体会语言美。再学习美读课文，进入意境中，老师问：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？学生的回答：我觉得深夜里，大海很宁静，不像白天那么闹了。或者我觉得很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适等，老师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）老师指导朗读，具体见课堂实录。老师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！学生：我觉得她读得太响了，应当轻一点。学生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：那你来读一读师：你读得真好，大海睡得真香啊！学生体会到作者用词的精确、生动，句子的美丽、形象，从中受到语言美的熏陶。我在实践中的一点启示：语文老师是美的传播者、创建者，语文老师在课堂上，要用信息技术丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新奇的信息和对学生心情有正面激励作用的信息；将重点内容和关键词、句等，利用信息技术高效的集成环境，运用色调闪耀，动画等技术方法使之和其他信息区分开来，吸引学生留意，利用呈现方式增加新颖性和趣味性，将语文教学与信息技术合理整合。信息技术虽在教化中发挥重要作用,但是却和铅笔或计算器技一样信息技术却又了无痕迹地融合在课程之中。大海睡了教学反思3大海睡了是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。一、树立目标意识首先我是复习旧知。自然地又是有意识地通过要求学生复习性背诵学过的关于大海的词语，使其为新知学习作铺垫。二是提出目标。我留意将学习目标和任务详细化，使其与老师的教学行为和学生的学习行为联系起来。学习目标的提出为学生明确了详细的学习方向、任务和标准，有利于他们根据学习目标的要求开展学习活动，在学习中切实发挥主体作用，变更过去一些老师“目标保密”，学生成为名义上的学习主体，事实上只能盲目跟着老师跑、靠着感觉走的状况。于永正老师说过：语文老师要有目标意识，我想我也要让我的孩子有目标意识，并让他们为自己在40分钟结束后达到自己的目标而获得胜利的喜悦。二、留意了以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，老师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同探讨，老师则深化到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的安静、温顺。最终尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。三、在学习诗文中渗透生字教学识字教学无处不在，在课的起先，我让孩子们读“大海”我让孩子们相识了“海”字(大海的每个角落都是水)，“睡”字是眼睛闭上了就是“睡”，而后在各种声音中相识了“声”字。“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上不但教授给学生书本上的信息，还潜移默化、悄无声息地传授给学生学习的方法，学习汉字的方法。本节课中还有很多的不足，假如能利用多媒体课件让学生去领悟白天的大海与晚上的大海的不同，学生的感受可能会更精确，可能会品读得更到位。大海睡了教学反思4大海睡了是一首儿童诗，全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培育酷爱大自然的感情。在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得肯定要创设一个美丽的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学探讨表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的主动情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了很多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。我设计的教学思路是：首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在优美的音乐声中，天慢慢黑了，晚霞绚丽。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。漂亮的画面把学生的情感谢发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边观赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延长。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简洁的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培育。有几位小挚友特殊喜爱创作诗句，下课后他们就立刻写了起来。最终，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过漂亮的画面，美丽的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”依据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的其次句诗。再如，在相互读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。在讲到“她”字时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是遗忘了。三、发挥想像拓宽文本资源。语文课程标准中指出语文老师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注意教材自身资源的开发性运用，注意语言课程与其他课程的沟通与协作，注意学习资源的开发与利用”。因此，老师必需具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简洁诗句，是对文本的拓展延长。四、发挥老师自身资源。如适时的范读，有效地指导学生朗读。我认为自己在教学中存在着一些缺点：1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机灵。2、给学生的自主性还不够。要培育小孩子的自主合作探究实力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。3、没有很好地发挥学生收集资料的作用。大海睡了教学反思5我上的是大海睡了，通过这节课，我觉得老师对教材的分析实力、对语文课中情感基调的把握实力，对学生心理的剖析实力都很重要。大海睡了是一首安静美丽的诗歌，富于想象，可以定位在“美”文。我觉得在教学过程中，语言（包括肢体语言）、教具、氛围等，都应与文章情感基调相吻合。童话就是轻松活泼；诗歌就是美丽抒情，娓娓到来。大海睡了就要求老师尽可能从多角度营造美的氛围，烘托美的意境。在“美”字上下文章，首先是我的语言和动作，要像大海一样温顺、漂亮和神奇。这很简单做到，美丽的辞藻，柔软的语调，浅浅的微笑和优雅得体的动作。像蜻蜓点过水面，像花儿吐蕊绽放。我做不大到的是温顺，那好像是做了母亲的人才能拥有。但是其它的我都努力实现。接着是教具，意识到我们本地学生很少见过海，感性阅历奇缺，假如单单图片和讲解唯恐只会事半功倍。因此，我找来大海的录象，并制作了课件，以呈现大海之美为特点。当一个又一个迷人的画面，令每一位在场的学生和老师为之沉醉时，课件该发挥的作用也就实现了。其中，我还精挑细选了几首音乐，有：电视原声带摘星、儿童合唱团大海啊，家乡、萧邦小夜曲，它们兼有美丽的旋律和引人想象的意境，为课堂氛围添上了美伦美幻的一笔。第一次读这首诗歌时，我就直觉的和这些音乐联系了起来，这是我的直觉：艺术的才是美的，艺术等于美！所以这篇课文适合音乐、适合舞蹈动作、适合美术画面的介入，我就抓住了这三点，把美发挥得淋漓尽致。最终，我在设计环节时，从低年级学生的心理动身，为消退他们易留意力分散和易无趣的现象。我以嬉戏起先，以嬉戏结束，其间动静交替。唱一唱“大海啊大海，就像妈妈一样”，做一做妈妈环绕宝宝的温顺模样，做挑战嬉戏，学做小小朗诵家，学做小老师等，学生全身心的投入在学习中，进入到温顺奇妙的意境中。当然，这首诗歌美那是必定，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是好玩，“大海怎么会睡觉呢？”假如，我们以成人的感觉撇出这一点不管，只是一味的围绕“美”大做文章，唯恐学生有些被动。为了能把握住整节课“美”的基调，我在一起先进入课题时就来了个先下手，读完课题，我就说：“大海怎么会睡觉呢？真是太好玩了！究竟是怎么回事，抓紧来读一读吧！”学生感觉到老师说出了他们的心声，变老师的全权操作为学生的内在须要，更是主动投入。大海睡了教学反思6大海睡了是一首美丽的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。教学这首诗的重点在于让学生入情入境地体会夜晚大海的漂亮与宁静，并且通过学生的朗读来再现情境。但是，反思这堂课，最大的不足在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目标的内容无法深化浅出。经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。一、形式回来内容“内容与形式”是一对哲学范畴，犹如物质确定意识一样，内容确定了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为体现的内容服务的。这篇课文是一首诗，朗读应当是贯穿始终的，通过学生有感情的朗读来检验学生是否体会到了夜晚大海的静谧。因此我设计了许多形式的读，有自由读、指名读、男女生分角色读、同桌互读等等，“读”的确是在这堂课上落实到了，但是正如査老师说的：这么多形式的读，究竟是否有效呢？细想下，自己花在纷繁杂乱的“读”上的时间远远超过了为学生创设的正在睡觉的大海的情境的时间。而这个睡觉了的大海的情境创设才是这堂课的关键，假如学生没进入到这个情境中去，那再多的读也只是重复的没有层次递进的朗读，是无效的。学生刚起先由于没进入到这个宁静的情境中，朗读不到位是正常的，这就须要我一句一句地与他们共同解读学习，带他们去往课堂须要的情境。比如在教授第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了这句话时，简洁通过ppt对比展示白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境的宁静，这是不够的。多媒体只是一个协助，语文学习的关键还是要回来课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去绽开第一句的教学，这样回来了课文内容，会让学生更简单亲近课文，走进情境。而我多种形式的读，却没有生成一个内容基础，学生的水平只能在原地打转，得不到提高，更谈不上让朗读有效了。二、内容回来目标本堂课要完成的重点目标是：通过有感情的朗读，激发学生的想象力走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。这是一个大目标，须要一个个小目标螺旋递进。这首诗一共就两句话，那就要在理解完每句话的基础上将目标推动。由于我上课语速偏快，老师用语缺乏简练，留给学生理解、想象的空间比较狭窄，再加上语言偏向理性，诚如蒋老师的评价：语言不够童趣化，我的学生可能在共同学习完两句话后还不能进入到那个静谧的夜晚，大海已经睡觉了的情境，他们的想象无法发挥出来，眼前出现不出诗中营造的意境，那这节课的目标自然没能达成。目标是要学生有一种情境体会，而我的教学内容却没能为这个目标做很好的铺垫。反思下来，这堂公开课还是比较失败的。但是，有句话说的好：若是胜利，便是精彩；若是糟糕，便是经验。经验多了，阅历足了，提高课堂教学还是指日可待的，反思过后还是会信念满满地期盼下次公开课。平移和旋转教学反思乘法安排律教学反思富裕的西沙群岛教学反思大海睡了教学反思7今日下午第一节课我上了一节校研讨课，名为大海睡了。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种安静与优美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分相识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂确定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅奇妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受肯定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有阅历、学习水平让学生的体会、相识在上一个台阶，是须要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思索：一张大海星星月亮画果真效果这般奇妙，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采纳多媒体教学，这是很好的方法，可假如就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小挚友。很是喧闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静静静的，对！夜晚，大海跟小挚友一样，玩累了！现在正舒舒适服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了肯定的依托，感受与感觉也稍加强了些。2、对于一些细微环节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有肯定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而假如在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受好玩？自己还要多学习别人的阅历。大海睡了教学反思8大海睡了是一篇诗歌。描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景色。我在教学设计中是这样设计的：一、 语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使孩子在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了老师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让孩子感受到夜晚大海的美景外，在课外延长时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培育孩子的想象实力，也把诗、画奇妙地融为了一体，让孩子在感受语言文字美的同时感受艺术的美。二、留意了以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解，而应多让孩子在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。孩子反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让孩子初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。孩子分小组进行研读，共同探讨，我则深化到小组进行指导，以加深孩子对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的安静、温顺。最终尝试品读，通过初读、品读，孩子对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到孩子情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让孩子获得更多的学问和实力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？孩子对此定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，孩子思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让孩子获得了胜利的体验。四、在本堂课的教学中，让孩子带动作读不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助孩子突破难点。本课语言流畅、美丽，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？老师依据学生认知的特点，让孩子依据自己的理解谈看法、谈见解，孩子的相识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星这时，我不急于作答，让孩子带动作读再视察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，孩子很简单地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。大海睡了教学反思9大海睡了课堂教学反思现代多媒体走进了课堂，成为了一种特别好的教学手段：相比与一块黑板、一支粉笔的传统课堂教学，多媒体教学更能吸引学生的留意力，更能调动他们的各种器官参加到教学活动中来，使课堂教学更加生动，更加形象，更加有效。大海睡了是一首语言美丽且极富想象力的诗歌，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景色。在进行该课的教学设计时，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段比如配乐朗读、大海视频播放，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段很适合在本课运用，它能使整个教学过程锦上添花。对于这课的教学环节支配我也进行了深化思索，分析了优点和缺点，在此我与大家一起共享。优点：一、紧扣生活，引入新课1、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。2、出示多媒体课件，播放大海视频。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。学生读得越充分，理解就越简单;学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：1、老师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。运用多媒体播放美丽的音乐，我和着节拍进行课文范读。2、抓住重点指导第一句阅读是学生的'特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?”(多媒体课件出示问题，让孩子清晰明白)由此绽开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。3、合作体会练读其次句有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的?再在小组内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了阅读趣味性。4、配乐背诵，理解感悟结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。四、观赏音乐，总结延长运用多媒体播放歌曲“军港之夜”，利用音乐创设的意境中引导学生思索：“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢?”利用多媒体的协助，将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。我认为自己在教学中存在着一些缺点：1、多媒体虽然创设了课文学习的意境，激发了学生学习的爱好，但由于低年级孩子自控力不强，很简单被漂亮的画面吸引住留意力，继而忽视了老师课堂上所讲授的内容。2、给学生的自主性还不够。要培育小孩子的自主合作探究实力，比如可以让学生合作完成“大海睡了梦见了什么”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。大海睡了教学反思10上周三上了第9课大海睡了，全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读实力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？实行什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标动身，以达到以读代讲的目的。详细做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指引，让学生读出停顿，前鼻音、后鼻音、轻声，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按肯定依次进行视察的同时感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中比照画面，体会诗境。最终做到熟读成诵。我在教学中关注的其次重点就是写字，对于一年级的学生来说他们对识字和写字爱好很深厚。写字既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培育学生良好的写字习惯，提高学生审美实力。很多学生写不好字，往往是因为没有用心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，我在课堂写字教学中，努力激发学生爱好，让学生在欢乐中喜爱上写字。详细方法：先请同学们视察字型，说说你的发觉，或是有什么好方法记住它。（有的说结构、有的说占格的位置、有的说记忆方法）再到写，从起笔，占格位置入手，同学生一起边说边写（老师范写学生书空）最终点评。学生在本子上书写时老师巡察订正错误，写字的正确坐姿，握笔的正确方法，这些同样是写好字的前提。一堂课下来喜忧参半，喜，课顺当讲完了，任务完成了。忧，还存在着不足，给学生的自主性还不够。要培育孩子的自主合作探究实力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。没有让孩子们大胆的想象，充分的表达。大海睡了教学反思11今日我和孩子们一起学习大海睡了，说实话，我个人特别喜爱这首小诗，它的精致、它的安静，都让我爱不释手。但是光我自己喜爱不行，得让孩子们喜爱呀，于是我反复读着这首小诗，反复斟酌这课堂的每一个环节，怎么让孩子们走进诗歌所描绘的那个情境，是我这堂课教学的关键。经过反复斟酌，我确定实行情景教学法，用音乐渲染情境，用朗读体验情境，用画面感知情境。使学生在学习中产生身临其境般的真实体验，达到景与情的和谐统一。课一起先，我先出示一幅画面，蓝蓝的天空，浩瀚的大海，然后引导孩子们沟通，你来到了大海边，看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这幅画面唤起了学生的生活回忆，他们畅谈着大海，那份喜悦溢于言表。学生的情感调动起来了，于是我刚好把它迁移到这节课的学习上来，我说：“大海是那么美丽，那么有气概，可你见到过大海睡着时什么样吗？”学生都摇头，我接着说：“有一位诗人就用美丽的文字写下了大海睡着时的情景，我们快来读读吧！”学生抓紧拿起书读了起来，一边读着，我一边视察孩子们的表情，可以看出，他们被深深吸引了。于是，在读通课文的基础上，我引导着孩子们一起走进文字，去感受大海睡着是的样子。我们一起体会大海睡着时的感觉，在朗读中品尝这语言文字的魅力。在朗读的同时，孩子们感受着自然界的美妙。我引导孩子们想象，除了月亮，大海还是谁的妈妈？大海的梦也肯定是美的，你说，大海会梦见什么呢？大海妈妈睡着了，风儿、浪儿为什么不笑了，不闹了？学生在美妙的意境中绽开想象的翅膀，也用诗一般的语言描绘着童话般的大海。孩子们醉了，我也醉了。这篇课文的教学，我没有让学生去分析、说明词句，而是让他们走进这个美妙的意境去自己体验，感悟词句所描绘的画面，感悟词句表达的意思和意境，体验语文学习的欢乐。这就是体验学习语言，而不是站在第三者的角度去分析语言，还给了语文学习的本色。简简洁单教语文，扎扎实实提高课堂教学的效率，我想，这节课给了我很好的启示。大海睡了教学反思12本篇课文共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培育酷爱大自然的感情。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应当贯穿始终。教学中，我让学生先听老师朗读课文，学生联系课文插图细听，在脑海里出现安静大海的画面。接着让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指引，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按肯定依次进行视察的同时进一步感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中比照画面，体会诗境。语文学习不等于学习课文，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的学问和实力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，为了加深学生印象，我引导学生联系电视中见到的白天的大海，风浪中的大海，使大海的动、静得到对比，抛出一个问题“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？，给学生足够的时间想象探讨：学生思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让学生获得了胜利的体验。 在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，抓住“抱着”、“背着”着重理解，体会平常在生活中都是爸爸妈妈抱和背，感受大海象父母般的暖和，父母抚育自己的辛苦，睡觉时要静静的，不打搅他们，从而更好的达到朗读的效果。接着我又引导学生看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝，用户动作“抱”和“背”，理解词语。文中有许多的轻声字，我特殊强调轻声字的读法，轻声字能读精确了，才可能把课文读好。一年级的学生还不相识几个轻声字，有些地方须要老师指导，通过反复联练习，学生已经能把课文读得有模有样，最终做到熟读成诵。大海睡了教学反思13教学中胜利之处：1、注意老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采纳师生互助、小组探讨等学习模式，发挥了学生的主题性，增加了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，主动参加探讨，我刚好赐予激励，学生的学习热忱高涨，课堂气氛异样活跃。2、留意了学生的想像力、创新实力的培育。这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的漂亮景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看观赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生仿照所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在绽开想象的同时，又联系文中的语言，创建性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字忽然“活”了起来，受到了良好的学习效果。3、留意了以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生