《整式的加减》教学反思最新.docx

整式的加减教学反思整式的加减教学反思1整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，学法教法值得反思。一、留意与小学相关内容的连接整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。二、加强与实际的联系在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。四、抓住重点，加强练习，打好基础整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。整式的加减教学反思2一、从课堂反思1、这节课从“天路”青藏铁路引入。激发了学生爱好，内容较简洁，学生简单接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”实力的培育。为后面的学习打下基础。2、在课堂的其次个环节中，学生归纳出这几个代数式的共同特点，指出这些其实就是单项式。学生了解概念后，立刻让他们开启自己的才智大门：推断下列哪些是单项式，通过了这些练习，学生应当驾驭了单项式的概念，然后，通过对单项式的解剖，由学生来归纳、总结单项式的系数和次数等概念。上述过程我设计了许多题型：如练一练，想一想，考考你等等从中激起学生主动参加学习的爱好，培育学生的动手实力，充分体现学生的主体地位。从而达到培育学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。课堂小结后再回到生活中。3、通过上这节课，我觉得上好一节课的因素许多，也发觉了自己还有不足的地方。其中我最大的体会是，在现行的开放性的课堂教学中，老师教学最为关键是放得出去的同时要收得回来，既要多给学生表现的机会，又要有一根无形的缰绳拿着，使自己能收放自如。二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“敬重差异”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中发挥自己的视察力，想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。三、从学生反馈反思这节课学生能主动思索，仔细学习，课后作业都能刚好完成。作业质量较好，但对一些“系数”“次数”等等概念的学问不能很好理解。对于略微难点的实际问题转化为数学式子表达有肯定困难。这是我后面课堂教学要留意的地方，这对优生的培育很重要。整式的加减教学反思31、本节教学过程中，老师能够充分发挥学生的主观能性，调动学习主动性，提高学习爱好。2、 整节课时间紧凑，步骤清楚，有条理； 针对个别学生辅导到位。3、整式的加减整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破。留意与小学相关内容的连接，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。4、在解决实际问题时，留意加强与实际的联系，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。不足之处表现在：1、学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。2、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。3、加大探究空间，发展思想实力培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步，辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性，培育学生的创新精神和自学意识。整式的加减教学反思4对于整式的加减教材中首先是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。学生在学习上有肯定的困难，如在讲用字母表示数的时候，学生的抽象理解实力还不是很强，突破这一相识，须要肯定时间，我在讲这节课的时候利用了“物以类聚”这一生活常识。例如：a0，它的数学含义就是用字母a，>，0这三个数学符号的组合表示大于0的数，也就是正数。对于其它一些概念的理解详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。通过实践，我对教材的整合中，使学生轻松的相识、理解、驾驭学问，突出了重点，加强了练习，让学生构建自己的学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思5对于整式的加减这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力整式的加减教学反思6课后反思对于这一节，我是打算了很久的，应当说是比较充分的。但讲完以后却发觉还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一点回顾和思索。这一次，我照旧采纳了先讲评作业，后进行新的内容的教学模式。照旧是一次大胆的尝试，因为本节的内容略微多了一些，但我还是不想因为公开课而拉下学生原本该更正的作业反馈。我觉得这是符合学生的学习特点的,只有改正了才能有进步。对于创设情境引入新课的问题，我觉得设计的还是很好的。就用三班的学生去小卖部买东西为例，让学生体会到数学就在自己的四周，或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们很感爱好。这对于调动他们的主动性是很有帮助作用的，良好的开端是胜利的一半，我想是收到了这样的效果的。对于探究新知的环节，由前面的问题很自然就过度到新知上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题，或者说本身是没有什么新的内容的，只是须要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的很好的。对于去括号法则的幽默记忆，我觉得这是一个亮点。运用谐音的方法把学问点记起来，许久不忘。这是一种方法，不仅仅是学数学，其他科也同样如此。通过此不仅仅是可以学好数学，同时还可以学好其他科目，我本人觉得是一种特别好的教学方法。对于例题的教学，有意设置了须要让学生列式这一步，目的是增加肯定的难度，好让学生感觉到有肯定的挑战性，进而激发起学生的求知欲望，这样学生才会全身心的投入。对于习题的讲评，出了点问题，说严峻的应当说是教学事故了：把最终的求解答案给写错了。这是一个不该犯的问题，我不知道当时自己是怎么回事了，怎么会出现这么低级的失误。还常常要求学生做题肯定要细心细心再细心，尤其是计算题，会做的题肯定要得满分，可是我自己却出现了这种差错，真是感觉做的太失败了。这是一个不行饶恕的错误，牢记于心，下不为例！整式的加减教学反思7对于整式的加减这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思8整式的加减,是华东师范版第三章最终一节的内容，其本质是去括号和合并同类项，即对前面所学学问的综合运用，其中合并同类项是以有理数的加减为基础。在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要专心的去设计教学，多一些课堂上的连接词，让学生多一些参加的机会，学生的爱好高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在快乐中学习的乐园。1、在教学中我实行了导学案的预习、课堂上小组合作学习的方法，使学生爱好高涨，整个课堂比较活跃，学生对所学学问都能驾驭得不错。在后面的教学中感觉时间还剩非常钟，这是在教学中感觉不如意的地方，因为比较惊慌，所以在讲解学问时有点偏快，导致有一些解题的关键点和学生应当留意的地方没有提到，并且对于探究中的题目，学生自主探究的时间还是不够，虽然这是对从前学问的综合运用，但还是须要针对大部分学生的学习状况，放慢步骤，具体讲解。2、本课的学习是通过两个实际问题来引入的，一个是合唱团每排站的人数，一个是数字问题，主要是要用这两个问题来让学生明白学习整式的加减是为了解决我们实际生活中的问题，体会到数学是来源于生活又用于生活的。在教学中,我忽视这点，没有提问学生，让学生自己体会，而是干脆讲出来，这是我在今后要努力的地方，即要多思索每节课的学习重点，对每个教学环节要斟酌好连接词，这样才能让学生有一个逻辑依次，明白整节课的学习目标。此外对于其次个问题，学生的回答存在错误，我没有指出来，而是急于课堂的进度，就模糊过去。3、在本节课中，我很好的利用了多媒体设备来展示学生的小组学习成果，既缩短了时间，也让学生相互学习，视察其他人是怎样解题的，同时还留意强调数学的解题格式，熬炼学生思维实力；但也存在不足：小组展示大多是学习较好的，对于学习比较落后的学生的学习没有照看到，没有全面深化地了解学生对学问的理解状况；展示后对表现好的小组没有赐予刚好的表扬。整式的加减教学反思9对于整式的加减这一章书，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。再次，添括号对运算的帮助并不是很大，假如去括号驾驭好了，那么添括号可以略讲或不讲。针对以上的看法，我们采纳“非线性主干循环活动型”单元教学模式，削枝强干，优化结构，突出学问的主干，先不在枝节问题上纠缠。把整式的加减中合并同类项的相关内容作为第一单元，详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，我们对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思10整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的机会，学生的爱好高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在快乐中学习的乐园。1、在教学中我实行了分组探讨、小组竞赛合并同类项的方法，使学生爱好高涨，整个课堂比较活跃。在后面的教学中感觉时间不是很够用，但是又想完成本节课的内容，就有点急于求成了，这是在教学中感觉不如意的地方，因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间安排不是非常合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还须要在下一节课进一步的加强。2、在教学中,有时尽管我始终在努力依据学生提出的"问题"和学生的"插嘴"调整上课前设计好的“教案”,但仍旧留下一些缺憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的"教案"会重新改写.这样来看,"教案"可能不完全是在上课之前设计好的,真正的教案,是在教学之后。3、在教学过程中，学生对新学问的学习不应只是通过老师单纯的讲解与学朝气械的仿照，而是应当通过学生参加数学活动。我应当更好的引导学生经验学问的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解学问，驾驭必要的技能。坚决学好数学的愿望与信念。整式的加减教学反思11在数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。学生在学习上有肯定的困难，如在讲用字母表示数的时候，学生的抽象理解实力还不是很强，突破这一相识，须要肯定时间，我在讲这节课的时候利用对于整式的加减教材中首先是在学习有理了“物以类聚”这一生活常识。例如：a0，它的数学含义就是用字母a，>，0这三个数学符号的组合表示大于0的数，也就是正数。对于其它一些概念的理解详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。通过实践，我对教材的整合中，使学生轻松的相识、理解、驾驭学问，突出了重点，加强了练习，让学生构建自己的学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思12整式的加减是第一节其次课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的学问与阅历动身，在教学中尝试了“创建情景，提出问题;层层推动，提出揣测;相互沟通，归纳提升”的教学策略，学生在独立探究，合作沟通中捕获到学习的学问。1、在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再让全班合作沟通。在导入新课时，我首先要求学生课前去视察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放的好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际动身却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为“合并同类项”(把具有某种相同特征的归为一类)概念及方法打下了较好的基础。同时使学生明白现实生活中隐藏着大量的数学信息，而数学学问在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探究活动的热忱。为了让学生建立起同类项的概念，我首先让学生把许多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并视察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同，我告知学生这样的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必需具备两个条件，不仅要所含字母相同，字母的指数也必需相同，所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数变更，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够精确地举出同类项的例子。新课程标准中要求学生“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程”。因此，在学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。这个多项式中有那些项?各项的系数又是多少?哪些项可以合并在一起?为什么?”然后支配了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再全班合作沟通。让学生在思维的碰撞中主动主动地学习，增加了学生参加数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充溢了探究和创建的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提高数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感看法等方面得到进步与发展。2、在课堂教学中增加了对学困生的关注由于学习方式的变更，学生自主探究的时间多了，机械仿照的时间少了。因为自主探究须要肯定的基础，由于学生的学问层次不同，探究事实上给学问基础好的学生创建了思维空间，但对于学困生原本就差的学问基础却成为他们参加课堂探究的障碍，探究只是一种形式上的参加，实际收效并不大。因此，在教学中我就采纳你问我答的嬉戏为他们创建了切实参加学习的机会。有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，解除他们学习中的障碍，增加学习的信念，调动他们的学习内驱力，使他们能主动主动地参加学习。假如他们的学习每天都能得到刚好的辅导，将削减学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学学问的思想。当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的掌控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行得有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面了解学生的学习历程。因此，今后应留意：1.要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2.留意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经验，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生相识自我，建立信念。整式的加减教学反思13一、留意与小学相关内容的连接整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。二、加强与实际的联系在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由于学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。四、抓住重点，加强练习，打好基础整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。整式的加减教学反思14本章的主要内容是整式的加减运算，还包括单项式、多项式、整式的概念，以及合并同类项、去括号、整式的加减及其应用等内容。1、留意与小学相关内容的连接新教材是围绕数学在生活中的应用绽开的，而用整式表示数量关系是建立在用字母表示数的基础之上。虽然学生在小学阶段已经学过用字母表示数、简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简易方程等内容，但是在学习的初期阶段，学生对用字母表示数还是比较生疏的。因此，在本章的学习中要充分留意与小学内容的连接。在课堂引入中多以让学生体会由数到式的过程，充分感受用字母表示数的意义。老师应当留意的是：复习用字母表示数，不是对旧学问简洁的重复，而是在复习的基础上有所提高，让学生充分体会字母的便利，字母的真正含义。在复习中让学生渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为后续的学习打下坚实的基础。2、加强与生活的联系新课标的理念就是：数学源于生活，在学习过程中要运用所学学问解决实际问题。本章的概念引出、运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题绽开的。让学生深切感受到数学学问是探讨、解决实际问题的重要工具。通过解决实际问题，感受由实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。另外，通过本章的学习，分析实际问题中的数量关系，会用整式表示，为下一章学习一元一次方程的解法、列方程解应用题做必要的学问打算。3、教学中加强学问的内在联系，重视数学思想、数学方法的渗透整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，比详细地数字更有一般性。整式中的字母表示数，使得整式的运算与数的运算具有一样性。整式的计算是建立在数的运算基础之上的，式的运算更具有一般性，数的运算是式的运算的特别状况。在探求整式加减运算的法则和规律时可以类比数的运算规律。例如：在学习合并同类项法则时，可以先让学生运算47×253×2和47×（2）53×（2）在运算的过程中，让学生重点思索进行运算的依据。然后引导学生探讨关系式47t53t的运算。强调通过类比的思想方法学习式的运算，体会“数式通性”。通过对数与式运算的分析，使学生理解相识事物的过程是由特别到一般，又由一般到特别，在不断重复中提高数学实力。4、对课堂中让学生分层练习，使学生全面提高在义务教化阶段，学生由于各种缘由造成基础不同，接受实力等差异较大。“高效课堂”即课堂上精讲、分层练习的教学模式，是一种较适合的教学模式。由于受课堂时间的限制，分层练习的题目要考虑以下几个因素：（1）对所教的学生有一个总体评估，确定不同层次题目的数量和难度；（2）在学生练习过程中，老师要快速收集信息，了解每个学问点学生驾驭的大致状况；（3）在学生练习的过程中，刚好对A层的学生进行个别辅导；（4）在课堂练习点评时，讲评要有针对性。尽可能讲评大部分学生不会的学问，极少数学生不懂的问题，老师可在课堂中快速给出答案，或稍做点拨即可。5、引导学生养成预习的习惯高效课堂的教学模式是精讲、分层练习。在有限的时间内让学生对新学问消化，汲取还是有难度的。因此，引导学生利用课余时间对新课进行预习是非常必要的。学生通过预习，带着问题去听课，对新学问的接受相对简单许多。我校经过一段时间的对比试验，预习的效果明显。6、加强探究性学习引导学生养成学习的主动性与探究性，促进学生学习方式的转变，是课程改革的目的之一。本章的很多实际问题情境可以激发学生学习数学的爱好。假如对教材中的数学活动内容充分挖掘，有关问题的拓展与加深，不仅可以开阔学生的眼界，还可以增长学生的学问。因此，适当开展一些数学活动课程，既与必学内容相得益彰，又可以提高学生的数学水平。整式的加减运算还是下一章学习一元一次方程的干脆基础，也是今后接着学习整式的乘除、因式分解、方程、以及分式、函数等的重要基础。进行整式的加减就是整式的化简，化简的主要方法是合并多项式中的同类项和去括号。对于合并同类项和去括号等重点，教学中可以适当加强练习，使学生娴熟驾驭整式的加减运算法则，为今后的学习打下基础。整式的加减教学反思15刚上完整式的加减，觉得打算了很久，但讲完后发觉还是出现了许多问题，我就教学过程做一点回顾和思索。对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数学在你的四周。对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其整式加减本质就是合并同类项。通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的机会，学生的爱好高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在快乐中学习的乐园。感到有些不足之处：1因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间安排不是非常合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还须要在下一节课进一步的加强。2在教学过程中，学生对新学问的学习不应只是通过老师单纯的讲解与学朝气械的仿照，而是应当通过学生参加数学活动。我应当更好的引导学生经验学问的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解学问，驾驭必要的技能。坚决学好数学的愿望与信念。