《玫瑰与教育》读后感例文.docx

玫瑰与教育读后感玫瑰与教化读后感1当尤老师抱着一摞书走进办公室的时候，玫瑰与教化这本书的名字深深地吸引了我。为什么浪漫的象征“玫瑰”，和肃穆的职业“教化”，联系到一起的呢？怀着怀疑，借来了这本书，新奇的翻开它，却被它深深地打动了，怎么也舍不得放下。玫瑰是窦桂梅老师的网名，玫瑰与教化写的是她取名“玫瑰”之后有关她和教化之间的故事，记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。当然，此书又不仅仅是谈教化，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。对于我，一名语文老师有很大的帮助。捧读这本书，经常被窦桂梅老师的文字所吸引，被她的勤奋与才情所感动，被她坚持真教化的信念所折服。书中有一篇文章心中盛满阳光，文章里的字字句句都能触动我的心弦，不忍割舍就摘抄下来恒久保留着。开头是这样的：假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；假如你把四周地人群变成天使，你就在营造天堂。是呀，好花要有好心情赏，有了好的心情才能看到美妙的风光。你的内心假如是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教学工作中一系列让人不满的现象，我们要从中找寻阳光、欢乐的地方，退去浮华，留下平实。让我们踏实前进，留下深深的踪迹。书中还有一篇文章令我感受颇深，那就是小红花的背后。本文主要讲了课堂上物质嘉奖的利与弊，许多时候，看起来有利的做法，却在无形之中把学生的损害。我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼当心灵造成损害；没想到一朵嘉奖的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的苦痛。因此，在我们的课堂教学中，小红花不仅仅是对优秀者的嘉奖，同时也该是对那些短暂落后或者不主动学生的鼓舞。我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂都须要得到敬重、等到暖和的照射。我们应用欢乐的心灵启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。在以后的工作中，我要以窦老师为榜样，做一个玫瑰般的人，对工作多一份专心，少一点牢骚，多一份爱心，少一点埋怨，把教学工作处理的有滋有味。玫瑰与教化读后感2玫瑰与教化是窦桂梅老师的教化随笔集。这本书记录了她最为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教化理论、理念论述，而是记录了她对教化教学的主动的看法，以及对教化的无奈与困惑。刚拿到这本书，就对书名感到新奇，读来原来玫瑰是她在"教化在线"的"小学教化论坛"的网名，是桂梅颠倒过来的同音"玫瑰"。她说："作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香明丽就是冠艳群芳。""现在，我已用玫瑰的含义要求自己像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到互敬、互爱、互谅；像8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及激励我的人；像19朵玫瑰那样学会在现实中忍耐与期盼；像20朵玫瑰那样，一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热忱和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝愿别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯净一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温顺，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的和善爱事业犹如酷爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教化的使命。"由此可见窦桂梅老师对教化事业的酷爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。为了自己能像"冰心玫瑰"那样绚丽和名贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一试验小学，再到北京，而且当上了北京清华高校附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参与过国家教化报告团，出版了不少教化专著，这些成就确定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被"逼"之感，但更多的是自己在坚持自己的教化志向后，所做的很多工作是很令人佩服的。读到"要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能望见作者的笑貌"我好像真的望见了窦桂梅的爽朗而热忱的笑貌！她说："无论如何也要"挤"时间也阅读，并用笔促进自己的思索这是促使自己成长的科学途径。""写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。"诗意的语言，真实而热忱，文如其人。玫瑰与教化读后感3不管何时何地，谁收到玫瑰花都会怦然心动。你看，一朵有一朵的吉义。比如，“1朵”代表“我的心中只有你”；“18朵”是“真诚与坦白”；“99朵”是“天长地久”。现在，我已用玫瑰的含义要求自己像“6朵”玫瑰那样，对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；“8朵”玫瑰那样怀着感恩之心对待“关怀及激励”我的人；像“19朵”玫瑰那样学会在现实生活中“忍耐与期盼”；像“20像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝愿别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯净一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温顺，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的和善爱事业犹如酷爱我的生命一样。摘自玫瑰与教化作为一名小学老师，我经常为自己的课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我读书的最重要缘由之一吧，是的，我自知自幼农村长大，没有书香的熏染，高校里自己倾心于玩耍，而对图书馆比较生疏，工作以后，才知道什么叫浅薄，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！吸引我的，首先是书名。这就好比一个人的眼睛，通过眼睛，我们有了想了解她内心的愿望，更多的是怀疑：被说三道四、世人表面热心其实漠然的教化怎么和这么美的字眼、这么美的形象“玫瑰”联系在了一起？于是，在她高雅的“清谈”中感受其深深的“忧患”，随她走进“听说读写的背后”，倾听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教化状况，“在白纸黑字的沃野上”领会一道道文化风景窈然回首，“玫瑰”与“教化”的含义及关系已渐清楚。原来是因为有了激情的阳光和思想的空气，玫瑰才许久地绚丽在教化的四季里芳香四溢。玫瑰与教化一书的最终一页，窦桂梅引用狄金森的一句话：“跳着舞过着黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”因为她的玫瑰与教化我想把这句诗改写一下：跳着舞过平凡的日子，让我们走进玫瑰的志向教化之园。玫瑰与教化读后感4暑假伊始阅读了窦桂梅的玫瑰与教化，通过阅读，使我对自己的工作也进行了反思。她的这本玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。该书主要为四部分，第一辑是她的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索以及其中与挚友的沟通、与人民教化的沟通等。是一种清淡与忧患的完备结合。其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教化的对比与不同有了很深的体会。这点给读者都留下了很深刻的印象。第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多读后感。而我沐浴在玫瑰清爽婉约的文风里，体会着玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩着玫瑰美丽精致的文字，华蜜着玫瑰“华蜜的感觉”，“沉醉不知归处”成了自己最好的'选择。当然同样身为老师的我也在仔细阅读完此书后，起先了肃穆的思索。时代在不断改变着，我们所谓的课堂学习早已不再是单纯的竞技竞赛，我们不该过于太死板。课堂里没有谁是真正的失败者，全部的学生都是须要激励和抚慰的。尤其那些通常在老师眼里不主动的学生更应当得到激励，这些不起眼的激励或许会转折许多人的人生。我们要知道，我们面对的是一个个期盼我们用暖和、公正的心去激励的学生。我们没有权利用成人世界的胜败、主动或不主动之类冷血原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和将来的热忱，激起他们对荣誉的敬重。给他们一颗美妙的心去看待他们所要面对的路。正如窦老师所言：我们假如用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会损害一些无辜的学生。我们要时刻牢记：敬重学生是老师从事教化教学的第一原则。玫瑰与教化一书最终一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”因为她的玫瑰与教化，我想把这句诗改写一下：跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的志向教化之园。玫瑰与教化读后感5一天我无意间在于洁老师的桌子上看到了这本书-玫瑰与教化，一起先是书的名字吸引了我，再看作者既然是那位大名鼎鼎的窦桂梅老师。她不仅是清华附小的副校长，还是全国模范老师、全国师德标兵、全国十杰老师提名。我心想她身上围围着这么多光环，书里肯定写的都是些大道理，可翻开阅读了几页发觉真是文如其人，独具匠心的标题，富有特性的话语，独特而鲜活的思想，使人不忍释卷。窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中的“细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。在字里行间,我剧烈地感觉到了窦老师在教学的过程中是欢乐的,她的这种欢乐溢于言表,感染着我.我们每一个人。作为一名老师,要上堂课不难,通过磨练上堂好课也不是很难,但是并不是每一个上课的老师都是欢乐的.窦桂梅老师的欢乐是一种单纯而高尚的欢乐,一种在平凡中演绎精彩的欢乐,一种生命与童年相约的欢乐,是一种缘于对教化工作,对学生真诚的爱的欢乐.窦老师在书中有这样一句话:"只要与孩子们在一起,心情就会变得像蓝天一样纯净."这样的话听起来很简单,但在实际生活中,我们却很难达到这样的境界,许多时候我们看到不断制造意外的的孩子,厌烦的心情总会爬上心头,这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里.在心中盛满阳光一文中,她提到了"境由心生".她说"假如你把所处的环境看成是魔鬼,你就生活在地狱;假如你把四周的人群看成是天使,你就生活在天堂.假如你把所处的环境变成魔鬼,你就在制造地狱;假如你把四周的人群变成天使,你就在营造天堂."的确,面对每日繁杂的事务,面对孩子不经意间制造的麻烦,面对自己专业成长的困惑与压力,面对教化过程中出现的一系列的不满现象,我们能做什么呢 我们不能变更这一切,我们只能换个角度想问题,从中过滤出一些欢乐的因子,让阳光洒射到乏累不堪的心灵边角.窦桂梅,如此多娇的一个女人,接近她,就会被她激情的阳光和思想的空气紧紧包围,接近她,我希望我能沾染些许玫瑰的芳香玫瑰与教化读后感6当在同事那里看到这本书时，名字很吸引我。为什么浪漫的象征“玫瑰”，和在别人眼里肃穆的职业“教化”，联系到一起的呢?新奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧!在书的封面有这样一段小字：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样缄默着?我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。”除了自序“我在成长，我在写”之外，这本书有四辑：第一辑“清淡与忧患 ”写了作者的教学随感反思并就学生和自己身上引发的对家庭教化的思索以及与挚友的沟通等。其次辑“在听说读写的背后”写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑“日本的教化管窥”写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教化的进行了对比而产生了很深的体会，第四辑“在白纸黑字的沃野上”写了作者博览群书的读后感。书中有篇文章心中盛满阳光，文章里的每个字都能触动自己的心，不忍割舍就全部抄写到读书笔记中恒久保留着。开头是这样的，假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所处的环境改变魔鬼，你就在制造地狱;假如你把四周地人群变成天使，你就在营造天堂。好花要有好心情赏，有好的心情才能观赏到好的风光。你的内心假如是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教化的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中找寻阳光、欢乐的地方根系教化的土壤，志向滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的踪迹。如新课程改革在给我们带来了契机的同时，也随之会伴随着很多问题的出现，在探究的道路上我们确定会遇到很多新状况、新问题，出现很多新冲突。须要我们全部的探究者手牵手，朝前走。“行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。懂得关怀，获得挚友;懂得快乐，获得轻松;懂得遗忘，获得自由就能是你心中盛满阳光。愿你我的心中都如窦老师所写，在彼此的心中盛满阳光。玫瑰与教化读后感7玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟。记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活。走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独立发觉和独特表达等特性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业，敬重老师的必由之路。作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等。“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解,老师应当是要培育读书的习惯。从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书-思索-实践”。读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动。窦老师强调老师应当具有肯定的特性,教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬，激励的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名幼儿园老师.我经常为自己课堂缺乏生动而苦恼。或许这就是我不断买书、读书的最重要缘由之一。是的，“唯有读书才能让自己长高。人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧。信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！玫瑰与教化读后感8作为一名小学老师，我经常为自己的课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，我自知自幼农村长大，没有书香的熏染，师范里自己倾心于玩耍，而对图书馆比较生疏，工作以后，才知道什么叫浅薄，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！艳羡过李吉林童话般美丽的文字，倾心过于永正幽默而活泼的课堂，感叹过支玉恒的四两拨千斤，震撼于李镇西的民主教化现在，面前放的是一本玫瑰与教化。吸引我的，首先是书名。这就好比一个人的眼睛，通过眼睛，我们有了想了解她内心的愿望，更多的是怀疑：被说三道四、世人表面热心其实漠然的教化怎么和这么美的字眼、这么美的形象“玫瑰”联系在了一起？于是，在她高雅的“清谈”中感受其深深的“忧患”，随她走进“听说读写的背后”，倾听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教化状况，“在白纸黑字的沃野上”领会一道道文化风景窈然回首，“玫瑰”与“教化”的含义及关系已渐清楚。原来是因为有了激情的阳光和思想的空气，玫瑰才许久地绚丽在教化的四季里芳香四溢。一个女性，能做到除工作之外，全部时间几乎都在看书和写作上，这是怎样的一个女性？玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。按我的阅读心习惯，看完一个人的一本书，我是要尽量找他的全部著作的。一朵玫瑰将我引向整个玫瑰园。于是，又得以观赏一簇“玫瑰”：听窦桂梅老师讲课、激情与思想、创建生命的课堂，接着又在线观看了她的一些课堂录像和演讲实录，这是怎样的一片让人怦然心动、心潮澎湃的园子啊！这是我们志向教化的园子呀！玫瑰堪称大家，因为她有大心境，大气魄。“玫瑰”是窦桂梅的网名，其实是窦桂梅的化身外表漂亮而内在芳香。或者，在她的眼里，教化本身就是开不败的玫瑰花。玫瑰与教化一书最终一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”因为她的玫瑰与教化，我想把这句诗改写一下：跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的志向教化之园。