《比一比》教学反思范例.docx

比一比教学反思比一比教学反思1比一比是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。一、比一比，营造氛围课的伊始，师：今日我们接着学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小挚友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。二、比一比，学习韵文片段二师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）师：用上比，还可以怎么说。生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。师：鸭子和小鸟怎么比？生；一边多一边少。（出示韵文，指名读）师：用上比，还可以怎么说。生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来变更句式说，加深了对大小、多少的相识，在语言文字中进行思维的训练。三、比一比，训练朗读本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的主动性，老师提示你还想怎么读来调动孩子的主动性。小挚友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好挚友。还有的说，我想挑战小组。最终小挚友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充溢学习的乐趣。四、比一比，学习生字本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的：1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。7、假如老师把堆换成群可以吗？为什么？通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。五、比一比，指导写字识字片段：师出示要写的字小、少。师：怎么记住它？生：我发觉少字比小字多一笔。师：这是个了不得的发觉。师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼不足，忽视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。比一比教学反思2教学目标：1、通过学生视察，初步感知物体的长短、大小、多少。2、培育学生的视察实力，语言表达实力。教学重、难点：感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。教学过程：一、导入新课1、出示幻灯片师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？生1：我好象来到了魔幻世界。生2：那里有一棵惊奇的大树，树上长满了萝卜。生3：另一棵树上长着一个飞机头，新奇怪哦。生4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。生5：我还看到了字宝宝。师：你能大声读出这些字宝宝吗？生5：比一比，设计制作：黄丽坤。师：真棒！刚刚有小挚友说他好象来到魔幻世界，对了，今日我们要去魔幻世界冒冒险，打算好跟老师一起去了吗？全班齐声说：打算好了。师：那就让我们走吧。二、学习新课1、比较大和小（1）、点击出现卡通动物皮卡丘让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好挚友？（2）、指名回答问题。（来了一只大象和一只小狗）（3）、仿照大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？（4）、现在大象和小狗想请小挚友当当评委，比比谁大谁小？（5）、指名说。（要求学生能完整的说出谁大谁小）师：老师请你来说一说，谁大谁小？生：大象大，小狗小。师：（引导）大象比大，小狗比小？生：大象比小狗大，小狗比大象小。（6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）（7）全班齐读句子。2、比较多少（1）过渡师：大象为了感谢大家的帮忙，特意摘了很多的水果，快看看都有哪写水果啊？生：有西瓜和香蕉。师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？生：好。（2）数一数师：现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？生：西瓜有6个。师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？生：好，1、2、3、4师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。生：4个，1、2、3、4。（西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少）（3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。生：西瓜比香蕉多。生：香蕉比西瓜少。（4）吃水果嘉奖自己师：现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。生：啊（全班欢乐的张大了嘴巴）3、比较长短（1）过渡师：吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小挚友可要做好了。（全班立刻坐直了）但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br> 生：小火车，开进来，一开开到你这来。呜呜呜，开来了二辆火车。（2）比一比说说哪辆火车长哪辆火车短？指名说。（4）真棒！敲敲大鼓表扬自己！4、智力大比拼，谁是聪慧小博士！（综合题）（1）、过渡：现在我们要坐上火车动身了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才能到达，请看第一关。（2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？小狗、小鸭、大象小狗比小鸭（大） 小鸭比小狗（小） 大象比小狗（大）（3）、找出最多的草莓画上，最少的画，一样多的画。（4）找出最长的火车画，最短的，一样长的画。（5）哎呀，小挚友真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！（出现巧克力城堡画面）比一比教学反思3比一比是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小挚友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小挚友也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比！”“小挚友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的主动性，真正地融入到课堂中。二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的新奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间。三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确运用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地运用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ 堆和群有什么不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。五、在教学过程中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地运用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词运用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，激励学生在生活中运用量词。一堂课下来，学生的纪律良好，能主动地老师协作，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一样好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽程度。这不仅有利于提高学生的语言表达实力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些激励性的话语，让学生有信念、有动力地进行学习，主动地参加到学习过程中来。比一比教学反思4通过之前课程的学习，学生已经能够娴熟地运用鼠标器来限制电脑了，除了鼠标器以外键盘也是限制运用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将吩咐、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最基本的技能之一。学生对信息技术有着剧烈的新奇心和求知欲，但对于详细操作的学问还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培育学生正确运用键盘，养成良好的上机习惯。本节课的优势和特色在于：1、在导入环节给学生派发了将要实行打字输入竞赛的任务，与学生已有的其他学科竞赛经验相联系，激发学生学习爱好和竞赛竞争的意识，提问学生为了在竞赛上取得好名次，如何做好赛前打算，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必需驾驭肯定的打字技巧，即驾驭键盘输入的指法。老师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参加进来，培育学生解决问题的实力。2、老师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的重难点老师带领学生学习，而对于难度较小的学问交由学生自学，培育学生自学实力，集中上课的留意力。3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会学问分为几个部分，在每个部分完成之后都支配练习或测试。在老师讲授和学生自学完键盘基础学问之后，支配通关测试，看学生是否能够顺当通关；在老师讲授完键盘正确指法之后立即支配学生动手练习，在练习后支配本节课的课堂测试，测验学生是否已经驾驭本节课所学。4、学生小组互评和老师点评。在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；老师在学生练习时巡察全班，对学生出现的问题进行点评。每个学生都来做小老师，指导评价其他同学的操作，培育学生的主体意识和主子翁精神，让学生能够真正参加到课堂中来。5、课上与课下相结合。老师在课上进行提问，对于学生回答不上来的问题老师只进行一部分的讲解，剩下的部分交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进行解决，在下一节课请学生上来进行讲解。学生在课下能够对课上的学问进行巩固，并且汲取课外学问对课内学问进行补充。本节课的不足在于：1、对五年级学生的心理特点相识还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能始终维持很好的留意力。在今后的教学中，要留意教学形式的多样性，将嬉戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的爱好点和留意力。2、学生本身已有的学问水平和学习实力参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性出现偏差，因此，在今后的教学中要留意因材施教，合理安排教学资源，缓解学生固有学问水平造成的差距。3、在教学过程中，部分学生不能很好的参加到学习活动中来，分析缘由，学生爱玩的天性是主要缘由，学生课堂开“开小差”现象仍旧存在，表现出对同龄段的嬉戏感爱好等状况。在适当的时机对学生进行潜移默化的学习重要性的教化，渐渐培育学生对所学内容的爱好，自觉限制上课的不良行为。4、学生对主动学习的生疏造成教学偏差。学生特别缺乏自主学习的主动性，老师的教恒久成为学生自主学习的痛。我认为应当赐予学生充分的自主学习的机会，老师始终贯穿整个教学环节，可以随时参加学生活动之中，为学生供应帮助。5、在课堂上要多激励学生，对表现精彩的学生提出表扬，调动学生学习主动性，让学生向榜样学习，同时活跃课堂气氛。6、注意评价的作用。老师对学生的评价应当实事求是，有针对性，不能一模一样，流于泛化，在评价后还应进行后续视察，视察学生是否进行了改进。“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中驾驭应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中常常会有诸多突发事务，驾驭足够的应变实力，提高自身的教化教学水平，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。比一比教学反思5幼儿喜爱视察，但没有坚持性。因此，连续性视察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性视察并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做视察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候爱好是最高的。我们在菜地种了些绿豆和黄豆，但还有剩余的种子，我想把绿豆黄豆做“比一比谁先发芽”的试验。供小挚友视察，同时比较种在土里绿豆黄豆长的快还是泡在水里的绿豆黄豆长得快。首先我把绿豆、黄豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用黄色的椭圆形表示黄豆，在绿豆和黄豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我激励孩子们看看它们有没有改变，怎样改变，谁先发觉它们的改变，谁就来做视察记录。第一天一早，嘉仪来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子细致地看起来。不一会儿，嘉仪兴奋地告知我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小挚友抓紧围过来细致地视察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有干脆告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黄豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻”孩子们捂着嘴笑了起来。为了激励孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者嘉仪，我让他把小绿豆的改变画在记录表中，让乐乐把芸豆的改变也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家。从今，每天都会有四五位小挚友热心地关注着绿豆、黄豆的改变过程，争着做记录，结果原定五天的视察记录表格已远远不够运用。于是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参加到连续性视察活动当中。由此可以看出，要培育孩子某种爱好并能够将这种爱好保持下去，老师的主动参加对孩子们来说是最佳的激励方式；为孩子们供应更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最佳途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的爱好性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环。比一比教学反思6比一比是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：一、围绕题目，创设情境在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松开心的气氛中呈现了教学内容，避开了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习主动性。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。我从课题入手，老师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最仔细，最主动”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激发了学生的学习爱好，又让学生在比较中学习。二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵”混淆。所以，当时学生干脆就说这是一棵树的棵，我刚好出示文字，让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间。三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确运用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地运用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ 堆和群有什么不同？不仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。五、在教学过程中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地运用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词运用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，激励学生在生活中运用量词。不足之处：通过本课我发觉有许多地方是要在今后应当留意和改进的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。1、板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于老师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。2、正是因为自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要细致仔细地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积累了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。3、我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的改变。我想假如我的语言和声音有了这些改变，再配上丰富的表情，该兴奋的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许很多多的学问中的一小部分。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。比一比教学反思7今日，我们学习了比一比，”比一比”是特别重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔细致细制作教具。本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思比一比教学反思。想想做做支配了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过视察，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在同等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；老师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很主动，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟识，课堂上基本都能够驾驭比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够驾驭方法了。比一比教学反思8本节课是第六单元统计与可能性中的学问，是理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活紧密相联的一课，也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。课后谢校长给我提出了中肯的看法，反思整个教学过程，有以下几点相识：一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球竞赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高学生的学习爱好，但竞赛存在老师难以限制的不确定性，所以会出现与教学不相符的数学问题。二：第一场竞赛，双方人数相同，若在解决哪一个组获胜的问题时，假如有学生提前提出平均数的概念，老师要适可而止，不能过多讲解。这时其次场竞赛（男女生双方人数不同）应当由老师干脆给出结果，可在黑板上展示或采纳幻灯片的形式展示。这时再适时的提出平均数，并加以深化的讲解，并和第一场竞赛做比较。三：讲解统计图时，应当配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让学生干脆感受移多补少的过程。比一比教学反思9我想对于自己来说，每上一堂课都应当是一次成长、学习和总结。今日上了比一比的第一课时，在听了 王老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发觉有许多地方是要在今后应当留意和改进的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。一、低年级的教学重点是识字和写字，因此肯定要牢牢把握住教学的重点。而对于小挚友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此肯定要留意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小挚友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是须要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要留意，不能因为这个板书就限制了小挚友的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于老师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。二、正是因为自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要细致仔细地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积累了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。三、本课教学的其次个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应当是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采纳生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小挚友，而让更多的孩子在学习相同的学问的同时，也养成学会听的好习惯。但在其次个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握又不是很恰当了。我想这个应当是一个老师渐渐放手，然后小挚友渐渐自主学习的一个过程。最起先可以是由生体会到生表达，不准的话老师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后慢慢地一环比一环少，到了后面老师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。比一比教学反思 相关内容:胖乎乎的小手教学设计看花灯第一课时教学设计小松树和大松树说课稿平平搭积木教学设计两只小狮子教学实录升国旗第一课时教学设计z c s教学设计升国旗教学设计与反思查看更多>> 小学一年级语文教案四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易犯难地传给了小挚友，这样不仅影响了小挚友学习的主动性，还耽搁了不少时间。王老师说的对，教小挚友切忌化易犯难，能做到转难为易才是真本领！这句话我肯定牢牢记住！五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的改变。我想假如我的语言和声音有了这些改变，再配上丰富的表情，该兴奋的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。二，就是课堂上的组织教学。首先确定是要留意平常常规的教化和培育，但小挚友终归太小，所以上课的纪律确定还须要课堂上的调控。在本节课我就始终反复用“我喜爱”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还许多许多，如最正面的就是表扬做的最好的小挚友，从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还须要在以后的工作实践中不断学习和总结。以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许很多多的学问中的一小部分。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。如有说的不对的地方，请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导！感谢！比一比教学反思10今日早上起床的时候，以为是个阴天，料想今日一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充溢了朝气。早上其次节课，我上了比一比这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计">教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担忧的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。上完比一比后，看来问题不是我所想象的那么严峻，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的探讨谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，原来学生是特别好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。其次个问题，其实有时忽视了学生的视察力跟表现力，以为他们还是简洁的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我始终在深思的问题，孩子的文本问题始终都是很麻烦的，许多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又留意力不集中，课件又是必不行少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行。比一比教学反思11“教学要有开放性和弹性。在合理支配基本内容的基础上，给地方、学校和老师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和发展的须要。”教材为我们供应了相对宽松、自主的教学环境，增加了老师在新课程中的自主权。一、教材分析比一比是人教试验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为其次部分词语、第三部分韵文供应直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里详细事物的比较，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。二、教学目标1、引导学生进行看图说话的训练，培育口头表达实力。2、正确驾驭多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确运用。3、正确流利、通顺地朗读课文。4、学会新笔画竖钩，在正确的姿态下书写“小”字。三、教学思路1、依据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。2、依据一年级学生课堂上留意时间短、富有新奇心的.特点，我在开课初始，就充分表扬和激励学生，用“才智帽”的形式激励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最洪亮、比一比谁的字写得最美丽，一方面切合课题指出了本课须要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的主动性和竞争意识。随后，以学生憧憬的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学给予生活的活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并留意说话的条理性、语言的精确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培育了学生的语言表达实力。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插嬉戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的嬉戏教学来吸引学生留意力，刚好调整学生在课堂上的学习心情。3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。新课程提倡引导学生利用已有的学问基础和生活阅历，主动探究学问的发生与发展，促进对相关学问的驾驭。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。4、对课文的阅读时，我实行了自由读、男女赛读、老师参加读、拍手读的方式，使学生达到正确、流利朗读的课文目的。5、写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动视察，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字；将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“才智帽”激励，让他们能够不自觉的在宁静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。5.结课时，激励学生和父母在家嬉戏“比一比”，促进量词运用的生活化。此次教学，我重在培育学生时时、到处有语文、学语文的意识和学生的语文实践实力。课上采纳寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不须要教”的境地。但是，课后，纵观课堂程序，照旧发觉很多须要自己去努力和改进的地方。改进1、量词“堆”的讲解并描述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完比一比中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在运用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾学问的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。2、课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏肯定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了观赏而读。3、课堂教学的语言还需多加锤炼。比一比教学反思129月5日，教学一年级的比一比。当我走进教室，站在讲台上，50位小挚友全然没有了五、六年级时学生的宁静。眼睛扫视着50位小挚友，心想他们会静下来，结果出乎我的意料。有的不停地摆布着手中的文具；有的和其他小挚友说着什么；更有甚者竟然站起来在课桌边自得地玩着我静静地看着。“老师，你姓什么呀？”突然一个声音响起。“老师，你姓什么？”由于受同伴的影响，竟然有好几个小挚友一同问起。“我啊，姓赵”我回答道。“知道老师最喜爱什么小挚友吗？”“听话的”、“懂事的”、“聪慧的”“现在啊，老师想看看哪些小挚友最聪慧了”我拿出红、白两根绳子（拉直，一眼就可以看出它们的长短），问：“哪些小挚友知道这两根绳子哪根长一些？”“我知道，我知道”“红色的长一些”呵呵，全然没有回答问题时的规则。“小挚友，回答问题时可要先举手，我看看哪些小挚友小手举的好”（我尽量留意说话时的语调）“这位小挚友，你说说哪根长一些？”“红色的”“你怎么知道的呀？”“眼睛看看就能看出来”接着，我再拿出红白两根绳子，让两位小挚友分开较长的距离站在讲台两边，自然弯曲地拿着。（两根绳子的长短差不多）“小挚友，小眼睛看着这两根绳子，谁来说说这两根绳子哪根长？”有的左边看看，右边看看；有的站起来，头转来转去的看着。“一样长”、“看不出来”、“红色的长”、“白色的长”不同的声音不受任何拘束地响起。“小挚友，你有方法知道哪根长一些吗？赵老师啊，看看哪些小挚友最爱动脑筋了。”“这位小挚友，你说说”小挚友不能清晰表达“你上来比比看”我说道把绳子的一端对齐、拉直，很快地比出了长短。一年级的学生，刚从幼儿园踏入小学，课堂