《琥珀》教学反思例文.docx

琥珀教学反思琥珀教学反思1奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采纳了“逐层深化，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生自学课文思索：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，主动大胆探究科学的爱好，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推想，那么科学家又是怎样推想的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上激励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学支配，力求在本文教学中发展学生的想象和推理实力，培育学生求异、创新精神，激发学生酷爱科学的思想感情。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处：一、发展学生思维，留意培育想象力。这篇课文在内容上是培育学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应当须要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培育想象力。二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。不足之处我认为也有两点须要改进：一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，老师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。二、老师深钻教材是恒久须要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有刚好地引导，因此耽搁了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。1、提纲导路，整体感知。首先，我设计了以下几个问题：1、这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，探讨价值，这些都是自不待言的东西，学生不必深读细挖。2、老师引导，学生探究。这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重探讨了松脂的形成，其中其次个条件必需是燥热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“燥热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？学生爱好盎然，发言热情。3、总结全文，感情朗读。针对教材的特点，这篇文章我多次设计了探讨，如学生读完课文后探讨：这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来，它须要阅读总结，这样就通过小组探讨解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需探讨、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了探讨内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的探讨有价值，它优于个人独立思索。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得栩栩如生；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳探讨、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的实力。“你认为作者推想的一万年前发生的故事合理吗？”我的话音未落，刘书豪立即高高地举起了手，我想，毫无疑问回答确定是“太合理了"，因为前面我和孩子们已经分析了琥珀形成的条件，可以说是四平八稳，“老师我认为不合理”，我愣了一下，完全不在我的教学设计之内，此时，有许多的学生也都好像被他的观点吸引了，“好，那你说说理由。”我瞬间调整好自己的表情和语气，看我期盼的样子，他更加地义正词严了“老师，苍蝇是有警惕意识的，他不会等着蜘蛛来抓他的”“好，那我们就来找一找描写苍蝇的部分，说说你的感受”“我从柔嫩的绿翅膀，看出这是一只很小的苍蝇”“我从嗡嗡地穿过草地，飞进树林感受到小苍蝇的无忧无虑，很愉快”“我从伸、掸、拂试这几个动词看出小苍蝇正在用心致志的梳洗装扮，”“说得真好！小苍蝇正在观赏着自己的漂亮沉醉其中。”我刚好补充道。“老师我还是赞同刘书豪的看法，我也觉得不合理，苍蝇的腿毛是有感应的，他绝不会等蜘蛛来抓他。”“老师，我想补充。”数学大王马钿雨忽地站起来，心中有数的说，“苍蝇的腿毛是有感应的，它是依据空气的流淌来推断来袭者的。”“哎呀，老师太佩服你们了，你们的学问太丰富了，看来我必需给自己补充能量了。”“好，下面我们就来读一读文中描写蜘蛛的内容，通过它的动作描写你体会到了什么？”很快，许多孩子争先恐后地举起了手，“我从渐渐地爬过来，当心地划动长长的腿看出蜘蛛是很当心翼翼地爬过来的”“哦，看来蜘蛛是有备而来的，它是那么的当心，生怕惊动了苍蝇，而此时的小苍蝇还在那儿观赏自己的漂亮呢，()而且它又是一只长着一对柔嫩翅膀的小苍蝇，他能感受到蜘蛛的来袭吗？”孩子们不住地摇头。”那你们觉得作者的推想合理吗？”“嗯，合理”孩子们不住地点头。琥珀是奇异的，而作者合理的想象，严密的推理更让我们惊异！这节课虽然没有课前预设的那么顺当，但是正是孩子们质疑解疑的过程火花四射，才使得课堂是那么的丰富生动。冷静面对孩子们的质疑，奇妙地给孩子们搭建一个探讨辨析的平台，不论是教者还是孩子都将会收获意外的精彩！琥珀教学反思2奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。课文通过想象，以生动好玩的语言详细记叙了琥珀的形成过程，使学生初步了解化石的相关科学学问，激发学生对科学的爱好。本课时的教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必需具备的条件，体会科学家合志向象的依据，并培育学生的想象力。新课程理念提倡老师要创建性的运用教材，充分有效地激活教材的学问，形成具有老师特性教学的语文教学课堂。基于以上的教学理念，课堂上我力图体现以下几点：（一）奇妙设计，以学定教在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容。引导学生质疑，结合质疑深化文本解决，真正的做到了以学定教。接着以“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学设计，激发学生的学习爱好。（二）角色转换，揣摩想象详细想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一。引导学生从琥珀的样子和发觉地海滩，思索松脂球的形成过程以及演化成琥珀的过程。如何结合课文，让学生想象并表述出琥珀的形成过程呢？首先创设情景“我是小小科学家”，引导学生以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在轻松开心的表达氛围中，加深了对文本的理解，真正实现了与文本的对话。老师适时地指导学生朗读重点词句，有效地把听、说、读结合起来，突出了本课时的教学重点。（三）自主合作，活跃课堂在学生充分想象并阅读课文的基础上，以小组自主合作探究学习的方式（这也是新课标提倡的学习方式），归纳总结出松脂球和化石的形成条件，补充完善探讨记录表。老师适时指导，并随机抽取两名学生上台汇报展示。学生在自主、热情地探讨、汇报、展示过程中，既加深了对课文的理解，也使学生的语言实力更好地得以彰显，最大限度地提高了课堂教学的效率，有效突破本课教学难点。（四）精致动画，整体回来随着生动的解说词与逼真动画的呈现，琥珀的形成过程完整的呈现于眼前，让想象，画面，文字完备统一，更有利于学生对课文内容的理解，也是课文教学的整体回来。（五）大胆想象，创新写作课后让学生以新编奇异的琥珀为题，发挥丰富的想象实力，对课文中描写的这块琥珀的形成还有可能是怎样形成的，进行大胆的揣测，并写下来，更好地将语文课堂延长到课外。（六）不足之处由于时间关系，本节课中学生的朗读训练还不够。在语言评价方面，我理答得还不够完备。以后，我还应加强自己的理答机灵，更娴熟、更有效的处理学生精彩的生成。琥珀教学反思3奇异的琥珀是一篇说明文，奇异的琥珀教学反思。在学习本课时，我首先设计了以下几个问题：这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，探讨价值，这些都是自不待言的东西，学生不必深读细挖。这块琥珀的形成和发觉过程是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重探讨了松脂的形成，其中其次个条件必需是燥热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，教学反思奇异的琥珀教学反思。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“燥热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳探讨、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的实力。琥珀教学反思4琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起学生的爱好，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的运用状况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。怎么制作是本课关键，学生虽然有从前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地驾驭制作的方法，然后再进行制作。最终对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创建热忱。本课结束后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应打算好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的打算。在吸引学生留意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。课堂让应当以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的支配上若把作业制作模具支配在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动实力。琥珀教学反思5反思琥珀一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：一、教学设计琥珀采纳了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按安排让学生进行写作与点评。可以再用半节课，抽查学生的写作状况。琥珀教学反思6人教版语文第十册其次十课琥珀是一篇说明文，是科学家们依据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推想出的一个故事。教学过程基本如下：第一课时解决三个问题：1、琥珀是什么？2、化石是什么？3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发觉部分。通过学习我们知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹；琥珀的价值连城。由上一节课的内容我们来推想这块琥珀形成的过程。先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从其次至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很剧烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发觉作者在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。我们可以从读中发觉：第八自然段有一句两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇绽开、停、掸掸、拂拭、飘舞，蜘蛛则是爬、划动、扑。第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，须要四个条件5、经过漫长的时间；6、陆地下沉，海水慢慢漫上来；7、树木腐烂；8、松脂球沉没在泥沙里。至此琥珀形成的八个条件都已具备。在现实生活中有各种各样宝贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，假如加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热情的探讨，有个孩子说：从前有个自然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在游戏。燥热的夏季来临，松树起先渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年头化石形成了；还有个孩子说一天白蚁王国正在实行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。不料松脂一滴滴落下拦住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困非常生气，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底几千年过去了，松脂球形成了化石。学完反馈时同学们纷纷表示不喜爱多读前面化石形成的部分，因为他们懂得了形成过程也能简单地找出形成的条件，他们对最终的拓展练习感爱好，觉得文章重点应放在想象部分。假如说条件驾驭得好，自然就能编出结构严密的科学故事。不过他们忽视了一个问题：这是一篇科学说明文。这样的文章原来都很枯燥，可是作者这样的写法让它活了起来，而不是开了一个简洁的药方，排列它形成的过程。本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学探讨，信任效果会更好。琥珀教学反思7琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下：一、教学设计的不同琥珀其次节(讲读课)采纳了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、电教手段的运用所设计的配音、影片奇妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是：绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩显明、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了视察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。三、创设情境活动细心设计了活动幻灯片、录音等，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。四、不足之处本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。教学反思琥珀教学反思一文琥珀教学反思8琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式教学中，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时，就算结束了。依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生们自学课文思索依据其次课时出示的三道问题：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推想什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，再在同学们汇报的过程中请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？它的形成必需具备哪些条件？使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，主动大胆探究科学的爱好。最终回来全文，感受作者想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处：一、教学思路清楚，紧扣文眼“奇异”二字绽开，突出了重点：琥珀的形成过程。教学环节连接紧凑，过渡自然，时间支配合理，按时完成教学任务。二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。师生协作较好，能全身心的投入教学。我认为也有以下几点须要改进：一、要加强对学生回答问题时语言的流畅性和生动性的训练。例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，老师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程讲解并描述得流畅、生动些。由于老师没有提示，学生只限于板书内容，复述很生硬。二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少。三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。本节课的教学显得有些细碎，老师放手不够。虽然我主要采纳探讨、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的实力。琥珀教学反思9教学奇异的琥珀我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程。一以问题为纽带要爱护和发展学生的创建性，首先要爱护和发展他们的问题意识，进行问题教学。陶行知先生曾说：“创建始于问题”。在课堂中学生若能让学生带着问题走进课堂，老师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、马脚等激发他们更多的为问题，学生带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教化。这里的“问题”包含了师生双方的提问，老师提问的主要目的是为了激发学生的思索，所谓“问是为了思”，而学生的思维不仅仅是由老师的启发性提问来熬炼的，它同样须要学生自己的主动提问。为此在教学中，我创设了多处激励学生自由提问的环节，学生既分别对课题提问，“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事”，又能在课中随即提问，“为什么作者要写它们沉没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇”这些都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成须要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石须要哪些条件？”作为探讨的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学学问，和文字之间的内在联系。二以发觉为中心学生能自己去发觉、理解隐藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件：形成地时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能接着滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全沉没，挣扎也徒劳，才能接着滴，把他们重重包围；条件三是只有非常接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，非常奇异。条件四是松脂重重包袱，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发觉品尝文字，重点理解“刚、刚好、一齐、接着、重重包袱”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要接着滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！更值得赞许的是学生在特性话的理解中，感到“沉没在老松树黄色的眼泪”写出了悲伤和无奈，他体会出了作者隐藏在科学学问的叙述中的文艺元素，真正体验了文章中的情感因素。学生在自主发觉中获得理解，获得体验。三以合作为方式课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、沟通、补充获得集体胜利的过程，它是学生自主学习的又一体现。课内学生小组合作朗读课文，小组合作探讨松脂球形成的条件和缘由，小组沟通、展示自主钻研的心得，小组内组员相互补充，不同的小组相互补充。他们有的齐读，有的分角色读，有的分节读，有的沟通一条件一个缘由，有的针对一个词语，一句句子来谈自己的所得，有的归纳课中所得，活用语言，说出“作者推想因为”，总之，他们在小组学习中体验了集体胜利的付出过程和集体胜利的欢乐。四以运用为中心要让学生把文本中的语言文字进行内化，在外化成独立自信的语言表达，就须要给学生创设各种途径来运用语言。为此在课内，学生通过“大胆提问、特性表达，归纳总结，填空说话”等形式，来活用语言。如在总结全文，归纳说话时，学生这样表达：作者推想松脂球形成的时间是在夏天，是因为只有在夏天松树才能渗出厚厚的松脂。作者推想松脂球形成的地点是在松树林，是因为只有在松树林里才会有松脂。作者推想两只小虫曾经在粘稠的松脂里挣扎，是因为透过琥珀可以望见它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。作者推想这块琥珀约摸形成在一万年前，是因为这块琥珀显出了一万年前的地质年头的特征。作者推想蜘蛛想吃掉苍蝇，是因为蜘蛛是苍蝇的天敌。由于经验了这样的外化的过程，学生的语言运用得到了熬炼，做到了语言训练唱主角，多元训练贯始终。五以情感为载体“文章不是无情物”，字里行间中到处有情，而在课文的学习中，实际包含了老师和文本的对话，包含了学生和文本的对话，更包含了师生间的对话。所以无论是通过媒体制作出松脂球形成和化石形成的具象过程，给学生以直观感受，还是通过情景创设引入课题，各教学环节的过度，小结的语言都有情感的渲染，如总结时我这样动情地叙述：“奇异的琥珀是一篇学问性的美文，作者先描写了推想出的奇异的琥珀的形成的过程和条件然后描写了它怎样被发觉，最终告知我们它的价值所在，整个故事合情合理，生动形象。让人不禁感叹天地造化的奇妙，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块奇异的琥珀啊。”课中更有对于学生大胆提问，主动发表特性见解的激励和赞许，“你的体验真丰富，你的钻研真有水平，你的朗读让我们身临其境”，而学生也通过合作或获得了胜利的欢乐，通过朗读感受到文中的“奇异”。琥珀教学反思10一、教化目标1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必需具备肯定的条件。2、体会科学家是怎样进行合志向象的。3、完成“思索·练习”的其次题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。5、有感情地朗读课文。6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的爱好和爱好。二、教学重点：引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索·练习”中其次题解决重点。三、教学过程课前一说。揭题、引读1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速阅读课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生细致视察，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。发挥想象，练习表述这是一块别出心裁的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲解并描述一个小故事吗?指1-2名同学试说。(三)看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来(四)理解脉络，探讨分段1.细致分析一下作者的想象分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两部分。2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成须要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。)3.探讨分段。全文可分为四段。第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。(五)学习重点内容，老师点拨完成“思索·练习”的第2题。科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，老师适时点拨。)1.约摸算来，总有一万年了。(“约摸”也许估计。因为这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有依据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个燥热的夏天。松树渗出的.一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。)3.海在很远的地方翻腾怒吼。(由松脂球变成化石，还须要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。(这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包袱着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。)(六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据参考下列提纲：1.风吹浪涌，卷到岸边。2.孩子赤足踏着，挖出。3.渔民认出琥珀。(首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子新奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。)(七)感情朗读，深化理解(八)质疑问难(九)总结全文作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。五、布置作业1.在括号里填上带点字的正确说明条。(只填数码)(1)海水慢慢漫上来。( )(2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( )(3)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。( )漫：到处都是，遍。不受拘束，随意。水过满，向外流。(1)老松树渗出很多松脂。( )(2)这些教科书渗透着烈士的血。( )渗：液体从物体的细小空隙透过。比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。2.填空。(1)约摸算来，总有( )年了。(2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。(3)( )在很远的地方翻腾怒吼。(4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。教学反思一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是：绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩显明、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了视察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。创建良好的情境，培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。三、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础差的状况，老师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。琥珀教学反思11教学目标：1 学会课文中的生字。2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。3 了解琥珀的特点与价值，相识它的形成过程。教学打算：一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件教学时间：两课时教学流程：一 板书课题，学生读课题，说明课题1 读课题之后，请学生沟通自己在课前收集到的有关琥珀的资料。2 老师补充介绍琥珀的资料。3 出示课件，请学生观赏一组不同样子的琥珀图片。思索：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透亮、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）在学生沟通之后，老师过渡到新课：我们今日文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起观赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师刚好赐予点评）那文中详细写样子的是哪个自然段？二 理解课文内容1 打开课本，请学生快速阅读全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最终一个自然段）2 请学生一起读文中最终一个自然段，思索：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，详细描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必需经验哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）细致读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）4 学习琥珀的发觉：学生朗读相关段落（13到17自然段），思索琥珀是怎样被发觉的，找出文中所描写的动词。三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法1 比照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟识课文内容。2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）3 美丽句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜爱的一个自然段，并简要的说出自己喜爱的理由）。四 拓展：1 观赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解相识大自然的另一面。五 板书设计琥珀松脂球形 成：化石发 现：卷-踩-挖-识别特点与价值：透亮 光滑 内有物 ；装饰品 药用教学反思：在教学过程中我设计的重点是让学生通过了