《美丽的丹顶鹤》教学反思精选.docx

美丽的丹顶鹤教学反思漂亮的丹顶鹤教学反思1漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的活灵活现，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足。下面就谈谈自己的一点感受：一、注意学习实力的培育阅读教学的核心是促使学生阅读实力的发展和语文学习实力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感爱好的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。二、品尝语言文字的精妙在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶好玩味中细读文本。低年级学生活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源-插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅翱翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的状况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确、显明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。三、突破文本，回来生活在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，奇妙支配教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠然漫步”“追逐游戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。我们在注意学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-有的-学生在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语，并体现丰富的想象力。语文课主要不是“学课文”，而应当是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语文的实力、语文的习惯。漂亮的丹顶鹤教学反思2语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。漂亮的丹顶鹤是一篇充溢着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着一个“美”字来绽开，激励学生发觉美、品尝美、体验美、升华美。一、铺设漂亮的画面，激起情感的涟漪“教化不是简洁的告知。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下，让学生自己去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。精读其次自然段时重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美，着重品尝“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比方的精当。在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的主动性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉教学中采纳了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。教学第三自然段时，重点抓住理解“引吭高歌”“展翅翱翔”，用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与 “展翅翱翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得那么高雅”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、颈项长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，老师在白板上圈画出相应部位，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。教学中，努力创设老师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充溢语文味的；这样的课堂才是漂亮的。漂亮的丹顶鹤教学反思3这学期的探讨课我执教的是苏教版第三册课文漂亮的丹顶鹤。 在这节课上，我致力于使整节课老师以一个组织者、参加者的身份，与学生一起阅读、观赏、实践与探究，让学生或读，或思，或议, 使学生主动参加了教学全过程, 激活了学生的思维。第一个环节我就设计为写这一课中的两个半包围的字“遥”和“虑”。详细操作中我先展示两位小挚友的写字作业，激励孩子多读帖背帖。然后设计了一个和字宝宝捉迷藏的嬉戏，让学生尝试记忆字宝宝在田字格中的位置。最终出示生字卡片和学生的字比较，看谁找得准。这样的设计既激发了孩子的写字爱好，又让孩子有法可循，知道要想写好字必需仔细地读帖背帖。教学中我还非常留意引导学生学以致用。教到 “鲜红鲜红”一词时，我引导学生运用这样表示颜色的叠词：春天到了，油菜花开了，黄得刺眼，我们送给它一个这样的词金黄金黄；秋天到了，满山的枫叶红了，红得像火，我们送给它一个这样的词火红火红······教到第三节，引导完学生体会丹顶鹤的姿态美以后，我出示一组丹顶鹤不同姿态的图片，指导学生用上书上的句式“不论······都”来赞美丹顶鹤的姿态美。这节课的教学中，丹顶鹤图片的运用也是一个亮点。学生借助图片更直观的感受到了丹顶鹤的漂亮与高雅。当然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善。从整体的过程来看，指导学生朗读时时间还不够，而且略显支离破裂，没有使学生建立一个整体的概念。在课文内容的朗读理解上，课堂上没有引导深化思维，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。一节课的训练点许多，四平八稳反而贪多不烂，以后的教学中要有选择的精练。总之,在这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油，有很大的收获。漂亮的丹顶鹤教学反思4教学目标：学问与技能目标：1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，相识两个偏旁，理解生字组成的词语。3、重点理解“引吭高歌”、“展翅翱翔”“无忧无虑”等词语的意思。过程与方法目标：通过学习课文，知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。情感、看法与价值观：1、使学生知道人们宠爱丹顶鹤的缘由（丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性）。2、了解丹顶鹤的漂亮外形，感受丹顶鹤的漂亮，激发学生喜爱丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅翱翔”等词语的意思。教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的漂亮与人们对它的宠爱之情。教具打算：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色调的画。教学过程：第一课时一、揭示课题：1、（出示挂图）引导学生视察。2、听介绍，相识丹顶鹤。（板书：丹顶鹤）3、理解“丹”。（指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤）4、丹顶鹤漂亮吗？板书：20漂亮的丹顶鹤5、齐读课题二、初读课文1、自读，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。不理解的词语多读几遍。联系上下文想想词语的意思。2、检查自读效果。卡片认读带拼音的字，正音。yáo què lùn yn xin chuán su zh l dù遥 却 论 引 显 传 所 之 虑 度投影出示词语遥远 不论 其次 家乡 雪白 传闻 三五成群 度过 所以 引吭高歌 无忧无虑显得 却是 响亮 展翅翱翔 嵌着 黄海之滨学生自选自然段朗读3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。4、沟通，探讨。5、齐读课文，思索：课文主要写了什么？三、教学生字1、怎样记住这些生字？你有什么好方法？2、口头组词。3、老师在田字格中范写。4、学生书空笔顺5、要求：写字时要做到“三个一”。6、学生描红。四、作业抄写生字。其次课时一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。二、精读课文，理解感知。（一）、学习第一段。1、听老师读句。（多媒体逐句出示）、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。、冬天快要到了，漂亮的丹顶鹤从北方飞来。、冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤从遥远的北方飞来。、冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来。2、播放丹顶鹤齐飞的录像。3、学生练读，小组读，齐读句子。4、引导学生细致视察，比较第四句写得详细、生动，理解“一群群”、“漂亮”、“响亮”、“遥远”的意思。5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的宠爱之情。（二）、学习其次自然段。1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的依次，视察丹顶鹤的外形。、指名读课文。、填空：丹顶鹤有一身_的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是_的。它的头顶就像嵌着一颗_宝石，_的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。3、指导学生有感情朗读。（三）、学习第三自然段。1、自由的读课文第三自然段。、学生找出不理解的词语，老师板书。展翅翱翔逗人宠爱 高雅传闻 引吭高歌旅伴、指名学生读，全班齐读。、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。2、指导学生有感情朗读第三自然段。（四）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。、出示词语卡片：其次家乡（学生齐读）。意思是：指除家乡外生活居住的时间较长的地方。、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡？学生发言，老师出示词语卡片：三五成群 无忧无虑 整整一个2、理解词语的意思。3、指导学生有感情朗读第四自然段。4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存20xx余只，其中70生活在我国，是国家一级爱护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然爱护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所宠爱。三、总结全文。四、课堂练习。填空：1、丹顶鹤有一身_的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是_的。它的头顶就像嵌着一颗_宝石，_的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_地生活着，要在这儿_整整一个冬天。五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培育学生自觉爱护丹顶鹤的意识。六、齐读课文，指导学生背诵。七、课外拓展1、视察，写话。视察一种自己宠爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。2、课外查找资料，沟通我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应当怎样爱护它们。板书设计：20、漂亮的丹顶鹤外形美颜色美形体美、姿态美美羽毛白颈项和翅膀边黑亮丽头顶鲜红展翅翱翔逗人宠爱 引吭高歌 高雅传闻 旅伴 仙鹤名字由来教学反思：漂亮的丹顶鹤是九年义务教化小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱之情，文章中渗透了爱护野生动物的教化意义。本文语言美丽，语句生动，将丹顶鹤写得活灵活现，适合朗读、观赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，老师“导”而不“牵”，激励学生自读感知、感受、感悟，主动主动地探究学问。一、创设学习情境，激发学习爱好依据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，奇妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤翱翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤漂亮的外形，激发他们对丹顶鹤的宠爱之情，在此基础上，告知学生，人们不仅宠爱丹顶鹤，而且还爱护丹顶鹤，培育学生初步树立爱护野生动物的意识。二、品读课文，读懂课文，深化理解课文，体会情感语文课程标准中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方法，诵读美丽的语句，让学生了解了丹顶鹤漂亮的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的宠爱之情，使语感得到培育。老师还通过运用多媒体课件，引导学生视察丹顶鹤漂亮的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅宠爱丹顶鹤，而且还有爱护丹顶鹤的情感即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学方法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。三、拓展延长“语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生视察一种自己宠爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的方法，进行写话，沟通，迸发出创建的火花。漂亮的丹顶鹤教学反思5漂亮的丹顶鹤描写了丹顶鹤的漂亮色调、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的其次家乡，让人感到丹顶鹤非常逗人宠爱，生发出爱护丹顶鹤是我们应尽责任的剧烈意念。在教学最终一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围围着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然爱护区活动的视频。通过细致视察，丹顶鹤在爱护区芦苇里、湿地旁，成群结队游戏、追逐，逍遥自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的有的有的还有的” 练习说话。然后回到课文再读最终一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜爱这里的词语。随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然爱护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活特别平安，可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。本节课通过“自主质疑感性相识品读词句品悟情感”这个学习路径，让学生渐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。漂亮的丹顶鹤教学反思6“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。漂亮的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充溢了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地探讨如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。同时留意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、汲取。着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生独立获得和运用学问的爱好、愿望和实力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很精确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去谛视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。老师要立足于教材，充分敬重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主子，在老师的引导和点拨下，主动地学习、主动地思维，认仔细真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材动身，走向儿童的观点。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟背诵积累迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品尝、感悟、观赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去仔细阅读，含英咀华，设身处地领会语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应当充溢情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。教学中我只运用了一些传统的教学手段，留意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有爱好，让学生宠爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清楚的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果原委如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，老师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是老师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创建一种意境。在教学设计与过程中，我仍采纳了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应当留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应当自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参加主体性发展不必在老师事先支配的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、相识、发展的主体，无论是学问的积累、实力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参加，主动探求的场所，真正让课堂充溢活力，提高语文教学的质量。在实施教学的过程中，我留意到了与学生情感的沟通，并且能够运用儿童喜爱的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的漂亮形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生爱护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不擅长从学生发言中捕获信息，把握学生微小的心情改变，不擅长视察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的阅历领域和精神世界。假如我从学生身上捕获到信息，并且擅长激发学生的求知欲和新奇心，满意学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和胜利感，确定能为课堂教学增加色调。此外，这一课的教学缺少特性化与特色化，要进一步提高教学的品尝，让学生有深厚的学习爱好，真挚的情感，老师与学生要合作与沟通，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，擅长开启心智，而不硬行牵着学生走，耐性激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与老师的关系和谐，学得轻松而乐于思索，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。经过这次活动，我感到了自己平常自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文老师，应当有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心酷爱语文教学，以科研的看法来对待它，情愿为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品尝。且要擅长把语文教学化爱好盎然的语文活动，老师和学生都成为活动同等的参加者，让学生享受参加语文教学活动的乐趣。要真心酷爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获得美感享受，激发学生酷爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，仔细领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！漂亮的丹顶鹤教学反思7在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。整堂课下来，孩子们的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。如：课文其次自然段“丹顶鹤有一身雪白的羽毛”没有让学生找出表示颜色的词，读出感受。丹指红色，顶指头顶。鲜红和鲜红鲜红没有进行比较，读出感受。又如第三自然段的第一句是总起句要让学生懂得，丹顶鹤有哪些不同的姿态？这些都是不足之处。漂亮的丹顶鹤教学反思8漂亮的丹顶鹤一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培育学生爱惜野生动物的意识；2、培育学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培育学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达实力。（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。整堂课下来，孩子们和我的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。漂亮的丹顶鹤教学反思9课前让学生们阅读对应的拓展阅读，初步了解丹顶鹤。上课时，我注意培育学生自学一篇课文的实力，和指导朗读。一上课，首先让学生看丹顶鹤图，发觉其身上三种不同的颜色，指出“丹”就是红的意思，在板书课题时，用红粉笔写“丹”字，学生们都清晰明白了。给学生15分钟时间充分自学，先学后教，我在教室内巡察指导，考考这个学生的生字词，听听另一位学生的课文朗读发觉问题，刚好点拨，通过巡察，发觉这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学，可能都想在自己的爸爸妈妈面前好好表现，学得很仔细。指导朗读，我首先范读课文，学生在自学时读课文两遍以上，全班沟通时，指名读课文，相机正音。出示填空，给学生一个扶手，引导学生填空，了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子，指名读，看图后，在脑海中有印象后再读，给“小老师”展示读等，让学生在读正确的基础上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难，先指名学生说说自己的理解，再出示图看图，“展翅翱翔”让学生在脑海边想象边读，再加上动作读，学生们朗读得更好了。不过，这节课对生字指导不到位，低段语文写字是重点，不但要教孩子学写字的方法，还要不断训练让孩子教难写的字，老师做点评、做补充和范写。漂亮的丹顶鹤教学反思10漂亮的丹顶鹤描写了丹顶鹤的漂亮外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教化。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着“美”这个字来绽开。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发觉。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色调美，姿态美，外形美。在其次自然段的教学中重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的主动性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的漂亮。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。通过对“其次家乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的其次家乡。也依据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一家乡和其次家乡。通过观赏视频片断将对丹顶鹤感性的相识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外学问。最终让孩子们观赏许多野生动物的图片，并将图片的最终定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最终延长出一个更高的主体“我们要爱惜我们的地球，爱惜我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱惜我们四周的环境，爱惜我们的校内、我们的班级的思想。上完这一节课，我信任孩子们对丹顶鹤都有了全新的相识，也体会到了许多课文之外的内容。漂亮的丹顶鹤教学反思11漂亮的丹顶鹤其次课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培育视察实力、表达实力；激发学生酷爱动物的情感。导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发觉问题并刚好订正。接着开宗明义，用图片及声音创设课文情境，和学生一起接着学习课文。第一步，感悟丹顶鹤“外形漂亮”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、颈项和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发觉学生涂色过程中出现的问题，学会比照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的漂亮。采纳多种方式指导学生朗读和背诵。其次步，感悟丹顶鹤“逗人宠爱”的特点。先是自由朗读，画出自己最喜爱的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以其次课时重在激发学生感情朗读的爱好，积累并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作，发觉最漂亮的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人宠爱。结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤”。在学生充分沟通的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、颈项长、嘴巴也长，姿态高雅，传闻它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人宠爱。”采纳多种方式指导学生朗读背诵课文。第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先沟通“其次家乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个家乡，再展示丹顶鹤在其次家乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。最终思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么华蜜”？拓展延长部分先介绍丹顶鹤家族的现状，再观赏丹顶鹤的故事，谈自己的感受，激发学生爱护环境、爱护动物的情感。最终积累美文仙鹤。在教学中，发觉学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感爱好，但在思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么华蜜”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然爱护区”、“人们不损害它们”之类的。假如在教学前能进行相关学问的介绍，做好铺垫，或许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严峻、人类活动带来的污染、偷猎等等。漂亮的丹顶鹤教学反思121.引导学生发觉美。多次让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，请小挚友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤漂亮的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“雪白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。3.激励学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在你们就是手中漂亮的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己漂亮的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时,还让学生用“有的有的还有的”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。4.带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚起先，屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，聚精会神地观赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅翱翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅翱翔“时的美。最终又让学生观赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞美、惊喜不言而喻，学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。漂亮的丹顶鹤教学反思13新课标提出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。一、铺设漂亮的画面，唤醒学生情感的涟漪教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学生的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的心情新课程理念指出：“教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色地发展；必需关注学生终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。