数学二年级的教学反思范本.docx

数学二年级的教学反思数学二年级的教学反思1本节课我运用了分组合作、一起探究、提炼加深的学习模式，让同学相互沟通，相互沟通。通过给同学一个比较宽泛的问题，给同学自身动脑考虑的空间，再通过小组沟通，让全部的同学获得表示自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向沟通。使同学在探究中发觉数学方法，提高数学应用实力。数一数是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。本课主要是学习千以内数的相识，让学生通过相识新的计数单位千，进一步感受位值概念，发展数感。教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性相识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让学生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10;接着拨99再添1个珠子，是100;最终拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经验这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让学生对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让学生借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千，再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分学生都能依据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象本节课比较缺憾的是在探究数数的方法时，由于赶时间，没能给学生足够的时辰表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应当学会等待，让会的同学帮忙补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，渐渐就会了。数学二年级的教学反思2本节课是学生接触“倍”的概念的第一课，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。在教学设计上，依据学生的年龄特点和认知基础，通过创设生活情境，引出“倍”，使新旧学问的联系更加紧密。我先在黑板上画了两朵小黄花，又在其次行画了四朵小红花，我问学生：从图上你获得了什么信息？学生主动发言，还提出了很问题。我说：今日我们要来学习一个新的概念“倍”，从而揭示课题，提高学生的学习爱好。帮助学生在课堂上经验概念的形成过程，尤其要体现概念形成的精致过程，老师在教学的设计和组织上要特殊尽心。在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵和外延尽心尽量具体的深加工，对概念要素进行详细的界定，使学生建立更清楚的概念表象，对概念的细微环节把握的更加精确。我让学生经验圈一圈，画一画的过程，明白谁是谁的几倍，谁的几倍是多少的概念形成，借助学生圈、画的过程，让学生知道，谁是谁的倍数，尽量避开问题的发生。如：我在第一行画了10朵黄花，在其次行花了2朵红花，我让学生先圈一圈，然后告知我自己圈了什么？是怎样圈的？为什么要那样圈？最终在说一说自己明白了什么？这个图表示出什么意思？在这个过程中，学生知道了：多的数是少的数的几倍，而不能说少的数是多的数的几倍，图上，黄花是红花的5倍，因为每2个一圈，黄花圈了5次，说明10里面有5个2，所以10是2的5倍，而不是2是5的10倍。最终，通过比一比，议一议的活动让学生知道，不能再大脑里形成思维定式，认为只能是第一行是其次行的几倍，也可以是其次行是第一行的几倍，在整个教学过程中，把概念的精致形成过程提高到可操作的层面，使精致落到实处。数学二年级的教学反思3让更多的儿童欢乐地学习数学，体验数学，是新课程提倡的教学理念。这一节课学生通过不同角度视察图形，得到不同的一份量与份数，从而引入交换这一新学问，学生在整堂课上学得比较累，没有牢牢把握交换的本质意义，一个重要缘由是老师较少地让学生参加到教学活动中，老师的教学方式以讲授式为主，让学生自己去探究去视察的机会相对比较少，学生在回答问题时，老师过多地引导，因此学生的感悟和体验也是较少的，这样的学问比较简单遗忘。在备课的过程中，由于没有充分了解教材，只考虑到老师的教，忽视了学生的学，因此首先思索如何把这一学问教授给学生，过多地关注自己的行为，不希望自己的教学流被学生打断，也忽视了在教学过程中的难易度支配，在出示练习时，没有很好地进行连接，因此学生的练习状况相对比较混乱。但整堂课老师关注学生已有的生活阅历和学习阅历，关注学生的爱好爱好，调动学生的学习主动性，所以在教学的设计中，以图形呈现的形式为活动环节，带着学生一起“逛超市”，让学生亲身感受并主动思索“怎样可以更简捷正确地计算几个相同加数的和”。而在学问的拓展运用过程中，又设计了9×=2×，启发学生思索乘法交换的过程只是因数的交换，所以只要知道两个互为交换题的算式中的前一个因数或后一个因数就能完成，使学生刚好地将所学的学问运用于实际问题中，同时也加强了学生对于交换意义的理解与驾驭。这样合理地组织教学内容，呈现学问的发生、发展、形成和应用过程，遵循了学生的认知心理的发展规律。但在教学时，我也发觉学生对乘法交换与乘法的意义两部分的结合有部分学生还是不能很好的理解，几个几的加法算式及乘法算式还是有肯定的困难。如对 “5+5+5+5+5+5=×5=5×=+=”这个算式，学生还有混淆。所以这部分也是今后要加强训练的内容。数学二年级的教学反思4人教版四年级数学上册角的分类教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让学生自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学欢乐的欢乐。我依据学生们已有的钟表的相识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角？在几时整，时针和分针成180度的角？学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让学生说出2时整，时针和分针成多少度角？当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候，时针和分针成60度的角；还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。接下来我又问930时成多少度角？结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最终全班只有一个同学答对了，他的小结让很多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集实力、分析实力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的结束部分，我与学生一起找寻生活中的角，将课本的学问有效地进行了延长。总之，关于角的分类的学问，我让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学二年级的教学反思5本节课是表内除法的延长，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，相识余数。1、通过直观形象的教具展示、学具操作、嬉戏、自我探究等形式，使学生主动主动参加学习，这节课刚起先时是小组摆小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，老师让学生细致视察表格，把分的几种状况进行比较，并分类。学生通过视察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒起先初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培育了学生初步的视察、操作和比较实力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。2、让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、探讨中学生自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。3、但是这节课在某些环节中用的时间过多，致使一些应当有的教学环节没有进行。如课后的一些习题均由于时间的关系没有进行，比较缺憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很刚好的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要从以下几个方向改进：1.在教学中要重视引导学生在详细情境中理解数学学问。重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点动身，激发学生的学习爱好，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的学问和阅历，让学生在生动好玩的情境中学习。2.要加强视察、操作活动的数学。教学中要让学生经验详细问题“数学化”的过程，在视察、揣测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增加学生的感性相识，在相互沟通、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学学问，形成学生的认知。3.在教学中要合理把握生成资源。教学时要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同看法的沟通、辩论和分析中相识到错误，自觉地订正错误，可把这些现象进行展示，让学生进行推断和分析，在相互帮助中，达到订正错误，巩固新知的目的。4.在教学中要重视培育学生的应用意识和解决问题的实力。在教学中应引导学生学会视察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发觉、提出和解决问题，并加以综合运用。使学生充分地感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。5.在教学过程中，既赐予学生独立思索的空间，又激励学生合作沟通，自主探究。经过学生独立思索，有了肯定的想法之后的合作探究才能更加有效。6、在教学中还要留意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和驾驭好所学学问。数学二年级的教学反思6学习角的初步相识，是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学学问，我将视察、操作、试验、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中驾驭学问形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教化技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，将抽象的学问直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培育学生创新精神的实践实力的广袤天地。我觉得这节课主要体现以下几个方面：一、创建有效的数学学习方式从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，主动探究自己未知领域的学问，自己去发觉、去创新。如：设计让学生动手去创建角，看谁创建角的方法多，有的同学用纸折角、有的同学用铅笔摆角，有的同学用绽开了尺子的活动角，还有的同学用身体做动作创建角我还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让学生真正学会学习。二、创设好玩的数学情境数学情境的设计对学生学习数学的爱好有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了肯定的效果。如：在引入的时候，插入学生们感爱好的动画，调动起他们学习的主动性，从而更有爱好的来学习有关角的学问；在找角时，设计让学生视察、找寻教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。三、运用多媒体课件，提高课堂效率本节课之所以上的高效，我觉得还得益于声情并茂的课件，主要体现在以下几个环节：1.创设情境，初步感知，假如学生从实物中看到角并简洁地说出来，之后就要抽象出角的图形，确定会让学生对角产生片面的相识。而利用教学媒体形象直观地把每个物风光上的角显示出来，本身留给学生很深的印象，再通过平移使学生脱离实物来视察一些开口方向、开口大小、边的长短各不相同的角，学生在视察对比中形成对角的全面相识。2.自主探究，理解新知把角各部分的名称分别写在对应的位置上，这是传统教学常用的手段。学生只需机械地记忆，教学重点并没有被突出。教学媒体所具有的动画演示功能解决了这个问题。通过变色显示，学生把角各部分的名称牢牢记住；依据动画的运动轨迹，学生在潜意识里保存了画角的步骤，为以后正式学习画角铺路搭桥。对于边不等、角度相同的两个角，学生会认为边较长的角大，传统教学手段解决这个问题费时又费劲。利用动画先形象直观地让学生体会到边不变的状况下，开口越大角越大。接着，利用平移一个角，使学生又体会到边长不等的状况下，照旧通过开口大小推断角的大小。这样，利用视觉特效，学生不仅体会到角的大小与开口大小有关、与边的长短无关，而且还学会了用重叠法比较角的大小，教学难点因此被突破。数学二年级的教学反思7“1000以内数的相识”是二年级数学下册万以内数的相识的起始部分，前承“20以内数的相识”“百以内数的相识”。不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的教学是在数数的基础上，教学1000以内数的'组成，进而教学读数和写数。丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应当比较大。其次个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清晰的看出数的组成。第四个层次是比照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再比照计数器上的数位写出和读出数。从问题动身，从直观到抽象，既体现了读写数的必要性，又理顺了学问间的关系，最终抽象出读写数的方法。一、找准学问起点，铺垫思维迁移。练习中导入，注意了由旧知到新知的迁移。二、充分利用直观培育学生的数感。教学中丁老师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深化的相识数，教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面相识数，体验到相识数的多种方式，进而培育学生的数感。三、在数数活动中突出计数的本质用计数单位数数教学中，丁老师留意引导学生经验计数单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。四、重视学问点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求丁老师的这节课学生爱好高涨，整节课丁老师都没有遗忘学问点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同时也解决了读数中出现的几个特别状况，当中间和末尾出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。五、落实学生数学阅历，关注学生数感培育。练习中，老师不是仅提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数感，发展了数感。总之，这节课有丁老师努力为大家呈现的优点，也有许多不足，在这里我们以一颗虚心学习的心与大家沟通，望大家多提珍贵看法。数学二年级的教学反思8不知不觉中，一学期的教学工作现已结束，感叹时间的飞逝。岁月如流水，容不得一刻停留！回顾这学期的工作，有付出，有收获。由于初接本班，二年级上学期对于我来说是一个极大的挑战，挑战意味着更大的付出，虽然劳碌，但也充溢快乐、充溢喜悦。新课程呼喊老师进行教学反思，在反思中阅历才会得到提炼和升华，才能促进自身的专业成长。要提高教学质量，就要在教学过程中不断进行教学反思总结，教学反思是老师专业成长的必由之路，不仅在课前、课中要反思总结，尤其是课后更要反思。现对于本学期的教学工作进行全面的反思：如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得爱好是关键！可以说爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、 创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教视察物体时，让孩子们打算自己喜爱的玩具，进行不同角度的视察，然后给其他小挚友示范讲解，体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能不同，发展孩子的空间概念。在学习镜面对称时，请小挚友上讲台表演，感知镜面对称的特点，使孩子们在学习活动中获得对日常生活中直观现象的直观体验。二、创设有效的问题情境，激发学生的学习爱好，引起学生的数学思索。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习阅历，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习爱好，引起学生的数学思索。创设的问题情境，首先要有现实性和思索性，其次还要有针对性和挑战性，最终，更要好玩味性。例如：教乘法的初步相识时，通过问：“小挚友们，你们去过游乐场吗？”把小挚友带入到游乐园的情境中，（出示游乐园情境图）问：“你看到了什么？这些小挚友们在干什么？”，“那你能算一算玩摩天轮、玩过山车和开小火车的人数吗”引入到计算摩天轮、过山车和开小火车的人数，在此基础上列式计算相识乘法，建立概念。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探究新知的欲望，为探究新知创下良好的开端。三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“摘桃子”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。（）例如：教5的乘法口诀练习课时，针对孩子们喜爱竞赛，喜爱得五星的心理，创设了夺星竞赛情境。教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参加面较大，主动性也较高。在学生的学问和心情热身之后，通过由浅入深的四轮竞赛（口算、看图解决问题、比大小、应用题），使学生在竞赛中主动参加，主动竞赛，从而理解、驾驭和应用所学学问，让不同层次的学生都有不同的收获，并从中获得胜利的体验。四、沟通合作，共享欢乐和共享资源。在教学时，放手让学生沟通合作，让学生主动探究解决问题的方法，学生的潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。通过小组探讨沟通，一方面，有助于学生对各种方法进行比较分析，另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。学生的合作与沟通，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，更通过沟通让学生感受解决问题的方法多样化，体现了新课程标准的教学理念，同时还使大家共享了共同进步的欢乐。例如：教统计时，让学生经验统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。在这节课中，怎样才能知道喜爱各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又依据数据制作统计图，当由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生探讨“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生沟通想方法，最终得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的方法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。五、激励提高学生学习数学的爱好，促进学生全面发展。在本学期中我实行了激励政策，通过嘉奖小红花的方法激发孩子的学习爱好。假如某个学生上课表现好主动思索回答问题或者作业做得好，就嘉奖给他一个小红花，这样就大大提高了学生学习数学的爱好。不论什么样的学生都有获得嘉奖的可能，只要他在进步，就会获得嘉奖。以上是我对本学期的教学反思，在教学中还有许多不足，在以后的教学中会接着努力，迈上新的台阶。数学二年级的教学反思91、关于教材：时分的相识是在一年级的基础上进行教学的，一年级相识的只是整时和半时，在本期相识的是几时几分，特殊是“几时几非常”这个学问点是难点，因为学生没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的驾驭，特殊是指到7、10等数字时，学生难度较大。2、关于学生：学生对于这一部分学问还是有肯定的基础，特殊是整时和半时，学生学得比较好，在教学时，我教给他们先看时针过几不过几，再推断是几时多，对于学生来说，学得比较好。对于5的倍数的分针我先教给学生相识，然后，要求学生背出来，这样，学生学起来就比较轻松了。但是也有一些学生对于这个学问驾驭得不太好，出现的错误有分不清时针和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清晰；再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。3、关于教学：在教学这一部分内容时，我先从学生的已有的学问入手，先教学几时几非常，让学生背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知学生在几时几非常的基础上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，学生学起来比较轻松，效果很好。在练习这一部分，我实行老师拨钟学生说时刻，学生拨钟老师说时刻，看钟面连线，听老师报时刻学生写时刻的方法等教学手段，学生的学习效果比较好，学习爱好也很浓。但是个别学生的几非常还有点算不清晰，有待改进。数学二年级的教学反思10本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习相识长度单位的。在教学中让学生充分感受统一长度单位的必要性。让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发觉两种状况：第一种状况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思索：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。其次种状况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了精确、便利的表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米和米作了铺垫。最终通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的相识。巩固了本节课的学问。数学二年级的教学反思11一、变更教学素材，吸引学生留意力。在教学时精确的驾驭教材要求，对教学原本素材进行改编。原本教材所创设的情境是“新千年第一缕阳光”，教学素材与学生实际生活距离较远，无法引起学生产生太多的学习爱好。在这样的状况下，我们创设了新的情境神舟六号载人飞船成功放射，这样就能一下子吸引住学生们的留意力，从而激发学生学习的爱好和动力。二、联系生活阅历，引导学生感受时间和生活的亲密联系。联系生活阅历，使学生深刻感受和意识到数学与生活的密不行分的联系。因为在生活中，人们常常用到时间，学生们有着肯定的生活阅历，所以在教学中，我尽可能的去联系学生的实际生活去讲解，并设计一些关于本课所学的数学活动去引导学生体验和感受时、分的实际长短，明确时间与生活之间的亲密联系。三、动手操作，利用实践活动探究新知。课上，我设计了大量动手实践活动，使学生在动手操作中探究新知，在做中学。我还打算了钟表模型，然后充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生们在拨一拨，认一认，想一想中主动探究和学习新知。四、进行科普教化，渗透德育思想。最终适时进行科普教化，渗透德育思想。神舟六号载人飞船成功放射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向学生介绍，培育学生酷爱科学的情感及珍惜时间的教化。数学二年级的教学反思12本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延长，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，依据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作,自我探究等形式，使学生主动主动参加学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，构建新的学问体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培育学生各方面的实力，整节课多数是让学生在动手中相识余数，得出“余数除数”的结论。为了突破本节课教学的重难点，我主要实行了以下三个措施：1借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学的学问，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。2通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。首先是6根小棒摆三角形、正方形过程的对比，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种状况，在对比中拓展学生对除法的相识，并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。其次是有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。通过这样的对比，不仅可以唤起学生已有的学问阅历，加深学生对有余数除法的理解，还可以使学生感受到学问之间的联系，为构建合理的学问结构网络供应支撑点，同时，还能培育学生分析、比较、归纳的实力。3接着动手摆正方形，创建学生动手操作、合作沟通的机会，接着引导学生视察算式，引导学生探讨发觉：在除法算式中余数小于除数，突破本课的难点。本节课的教学我觉得充分体现了学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间缘由，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能相识有余数的除法，理解此类算式的含义，能相识余数，理解有余数除法的含义。因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操作水平和思维表达实力。数学二年级的教学反思13（一）充分挖掘教材资源，重视估算教学在上“加法估算”这节课前，我查阅了不少资料，估算对培育学生拥有良好的数感，具有重要的价值，在日常生活与数学学习中有也着非常广泛的应用。二年级学生虽有近似意识，能把一个两位数，三位数估成跟它近似的整百，整十数，能依据自己的阅历对100以内的加减法进行简洁的估算，但还未形成估算意识，养成估算习惯，不理解估算的多种策略和方法。所以我大胆的挖掘、开发教材资源，设计了一节典型的“加法估算课”，整个设计流程科学，结构支配合理，学习思维敏捷，主动性高，爱好浓。（二）结合详细情境，培育估算意识在这节课的设计中，我始终把握住“估算来自于生活”这一认知目标，设计了“笑笑和妈妈一起到超市购物”，“小鬼当家”等情景，将估算教学置于解决问题的大背景下，让学生分析问题，选择合适的策略解决问题,在问题解决过程中，自觉地把计算和实际问题情境联系起来，理解为什么要计算，什么时候要用到估算，从而感受估算的意义，培育估算意识。（三）激励估算方法多样化，重视沟通、说明估算过程由于学生对于相关数学学问和技能的驾驭状况及思维方式、水平不同，在估算中方法会多种多样。在课堂上，我主动激励学生估算方法多样化，让学生充分沟通，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进行比较和优化。（四）利用估算提高精算质量，形成自我监控的学习品质把估算和精算有机结合，促进精算的正确率。让学生在精算前运用估算对结果进行预料，计算后要求学生运用估算对结果进行验证。这样学生在运用估算时体会到估算的数学价值，信任估算是有用的，假如长时间坚持在计算前估算，学生确定会偿到估算的“甜头”，就会将估算内化为一种自觉的意识。（五）估算是一节很难上的内容，敏捷度强，学生思维开阔，从本节课的学生表现也可以看出，学生的表现不是太好把握，老师点拨、总结不到位。1、例题的数字给得较多，较难，让学生算起来不太简单，不利于学生体会估算的意义和方法。2、在设计的“二次反思，提升相识”，你对刚才自己的估算结果做一点评价和思索吗？你比较观赏哪种估算方法？我点拨和总结的不到位，就草草收场。没能让学生在对自己估算方法的自我剖析中，发觉各种方法的优势和不足，在体验中把方法优化。3、四舍五入到哪一位等细微环节性的问题？讲的不够明晰，清晰。总之，通过这节估算课教学，给自己、给学生,都许多的收获、很大的启发，是个大胆的尝试,在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算实力，培育数学涵养。数学二年级的教学反思14这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”这一情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生本身去发觉、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培育学生数学的应用意识，和提出数学问题、解决数学问题的实力，并在这个过程当中，进一步体验相识“倍”的意义。学生学习本课最大的困难就是如何将“倍数”的关系转化为“乘除法的运算”，而且理解起来是比较抽象的；针对此问题，通过多种途径充分发挥学生学习的权利，让学生在自我的胜利体验中轻松学习，以此来激发学生学习的爱好，调动学生学习的主动性及创建性；在本节课中我主要通过“花园”这幅情景图，让学生在色调明丽的图画中感受一种轻松和愉悦，同时获得一些数学信息，自然的将学生留意力带进了一个绚丽多彩奇妙的花园世界，为学生下一步的学习创设了一个宽松安逸的环境，学生的学习看法主动、爱好深厚，达到了预期的教学目的。其次，就是应用了课后“试一试”、“练一练”将课本上死板的练习转化为动态的练习，大大激发了学生练习的爱好。怎样有效地引导学生练习运用、怎样更好挖掘学生潜在力气等方面还存在着不足。在以后的还须要改进，争取做得更好数学二年级的教学反思15上完这节课后，我发觉自己还存在很多不足。语言是一门艺术，由于我平常没有规范用语的习惯，所以出现语言不精练，欠精确的状况。还有语速过快等问题。这堂课让我清晰地看到自己的不足，在以后的教学中我会针对以上的问题，努力改进自己的课堂教学。第一周的星期二我上了一节有余数的除法第一课时，本节课是表内除法的延长，属下位学习，教学中本人主要让学生在动手操作中感知余数，相识余数。依据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、嬉戏、自我探究等形式，使学生主动主动参加学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培育了学生各方面的实力。整节课多数是让学生在动手中相识余数，得出结论。这节课刚起先时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，老师让学生细致视察表格，把分的几种状况进行比较，并分类。学生通过视察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒起先初步感知了”剩余“，到形成结论得出概念，突出了”剩余“的概念，培育了学生初步的视察、操作和比较实力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。在相识余数后引出除数比余数大时，不是我告知学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、探讨中学生自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，使学生在活动的过程中获得了”余数“概念的表象支撑，为抽象出”余数“概念打下了基础。但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着许多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应当有的教学环节没有进行。如：数手指的嬉戏、好玩的思索题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较缺憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很刚好的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着仔细、虚心的看法，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的实力更进一步。