《林冲棒打洪教头》教学设计精编.docx

林冲棒打洪教头教学设计林冲棒打洪教头教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。2、学会本课8个生字，相识两条绿线内的5个字，相识两个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借详细的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。教学重点：1、相识生字，理解生词，读通课文。2、凭借详细的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。课时支配：1课时教具打算：多媒体教学支配：第一课时一、简聊水浒传，激发学习爱好1、同学们，你们知道水浒传吗？谁来简洁介绍一下2、今日我们学的课文就改写自水浒传第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题4、请生对课题质疑5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中找寻答案二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文1、生自由读文读书要求：（1）独立朗读，读正确、读流利。（2）文章较长，速度可稍快一点。（3）思索：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？2、检查自读效果（1）课件出示生字词：板块一：白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝板块二：躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫全忽视 气概汹汹 措手不及 满面羞惭a、指名读，师生共同正音留意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。b、齐读、开火车读c、指名说说部分词义，再齐读d、视察三行词语，发觉了什么？（第一行写林冲的，其次行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的看法改变）3、本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简洁理解4、整体感知课文，理清文章脉络课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象1、学习第1自然段师介绍林冲被押解到柴进庄上2、学习第2、3自然段a默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？b指名沟通，师相机点拨c除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）d总结写法正面描写（语言、行动、神态、心理）侧面描写（烘托、衬托作用）e指导朗读2、更精彩的比武就要起先了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品尝！四、布置作业1、熟读课文2、抄写生字生词3、阅读水浒传中林冲和其他英雄英雄的故事板书设计：23 . 林冲棒打洪教头 武艺高强 自以为是谦卑忍让 粗鲁高傲教材分析：本文是苏教版五年级上册的课文，依据水浒传的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。学情分析：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过水浒传应会对本文比较感爱好，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，须要老师多方加以引导。另外，对本文涉及到的一些背景学问也知道得不多。林冲棒打洪教头教学设计2一、教材分析（一）、教材基本状况：林冲棒打洪教头出自古典名著水浒传,编者将其支配在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有依据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。林冲棒打洪教头主要讲解并描述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、虚心内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。引导学生品读、体会这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。编者选编林冲棒打洪教头，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的爱好，在单元中还特意支配了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值究竟在哪里？我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。（二）、目标设定：本课设定了三大目标。一是情趣，课程标准的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”通过学习本课，学生假如能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本水浒传、仔细读一次的行为，便是教学最大的胜利。二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。三是学问，课标中言“阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受”。本课重在描述自己印象最深的细微环节，表达自己的情感。将学问放在第三，并不是说学问不重要，而是想表达执教者的一种教学思想“水到渠成” ，有了情趣，会了方法，自然能学会学问。当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，学问成于自然而然，最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细微环节描写，在对比中感受人物特性特点则是教学的难点。（三）、教学理念：千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品尝即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应当情感在口中。因此我在教学中有如下的理念：一是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；也有写法之意抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物；还有学法之意读书三有：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用林冲棒打洪教头这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白（依据课堂时间机动），小结说“棒”留作业。依据课文特点语言精彩，动作传神，将重点放在第三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在其次课时学习。二、教学目标1、通过对课文语言文字的朗读品尝，学会并运用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读水浒传原著的爱好和热忱。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。3、了解故事梗概，复述课文。4、抓住详细描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。三、教学重点用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。四、教学难点通过对细微环节描写的品读，在对比中感受人物特性特点。五、课时支配两课时第一课时:1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读水浒传的爱好和热忱。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。3、抓住详细描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。:课前沟通1、听歌闲聊。2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的.词语，简介水浒。说说自己知道的故事。新课学习一、读题写“棒”，读文寻“棒”。1、读课题，写生字“棒”，提示汉字部件的“谦让”关系。2、检查预习，整体感知。沟通林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。3、再读课题，落脚“棒”字，阅读全文，找到这条棒。二、热身亮“棒”，学法引领。1、课件出示，学生自读。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。2、抓住重点品析文本。（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿（2）语言上：“来！来！” “请教了。”3、想象画面，走进人物内心。4、指导朗读。5、人物性格感悟。6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；心中有画面，画面要生动；口中有情感，情感需起伏。三、见面惹“棒”，学以致用。1、品析见面之时洪教头的语言。（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”（2）运用“读书三有”的方法自读品尝。勾画重点词、想象画面、练习朗读。（3）全班沟通。（理解依草附木）2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。（2）沟通。（补白林冲心理活动）3、体会对比手法。四、结果甩“棒”，文本补白。1、就是这样的林冲大败了目空一切的洪教头。2、读文章结尾。3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远林冲六、小结说“棒”，布置作业。1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。2、预报其次课时内容。3、布置作业：（1）用“读书三有”的方法再读文本，品尝课堂中未曾涉及的其它细微环节描写（如神态、环境）。（2）用“读书三有”的方法读读水浒传中林冲棒打洪教头原文及前后故事，最好能读整本书。林冲棒打洪教头教学设计3一、教材分析本文是依据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲解并描述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他这件事。全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的起先。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。其次、三自然段为其次段，是故事的发展。写正值柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本领冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲奇妙地击中洪教头的要害，战胜了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领会林冲的英雄风貌。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特殊是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的显明的特性特点。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情，引领学生走进水浒传。三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会观赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。四、教学重难点通过品读详细的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的显明的特性特点。五、课前打算多媒体课件六、教学流程一复习导入。1、齐读课题。2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？二品读第七自然段。1、个别读，学生边听边想象。2、激励学生用自己的语言描绘想象中的画面。3、品读课文的语言文字。4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。a、探讨改写的内容。b、沟通改写的成果。c、师生合作读。d、小结中国古典文学的语言特点。5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的显明的特性特点。三讲读第三至六自然段。1、讲读第三自然段。a、分析文中描写洪教头的语言文字。思索：洪教头是个怎样的人？b、假如你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？c、小结2、讲读第四至六自然段。a、默读思索：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？b、汇报，沟通。分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？c、小结。四总结全文，推介名著。1、依据板书总结全文。2、推介名著。板书设计23、林冲棒打洪教头精彩的武斗谦逊 傲慢机灵 鲁莽镇静 急噪林冲棒打洪教头教学设计4教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采纳反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的爱好。教学过程：一、激发情感，导入新课。1.听水浒传主题歌英雄歌。2.熟识的旋律荡气回肠，一个个英雄英雄仿佛就在眼前。这就是大家熟识的一部名著（水浒传），这是我国第一部以（农夫起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。胜利塑造了（108）位英雄英雄，有（ ）（ ）（ ）（ ） 还有很多喜闻乐见的英雄故事（ ）（ ）（ ） 3.（出示林冲图片）今日先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今日我们要学的是林冲棒打洪教头。4.板题，读题目：林冲棒打洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）二、自主学习，汇报沟通。1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？2.抓住文中的词句汇报沟通：（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（2）语言描写：洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”洪教头喝道：“来！来！”洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”（3）动作描写林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气概汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。（写出了心胸狭窄、高傲傲慢、目中无人、不可一世、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、镇静应变、忠直淳朴、心胸广袤、擅长思索、擅长视察、机灵英勇的形象。）3.探讨：洪教头是坏人吗？（尚有羞愧之心，还不是坏人。）4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）林冲 洪教头躬身施礼 全忽视 一忍起身让座 径坐上首 二忍默不作声 指桑骂槐 三忍不敢不敢 较量一下 四忍只好请教 举棒大喝 五忍不打认输 提棒就打 六忍一横一退 气概汹汹 七忍抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人5.齐读诗赞林冲：从前东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。三、品悟写法，走进名著。1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采纳反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）2.还有什么疑问：柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特别的身份？林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？3.拓展阅读水浒传，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”（1）写众多英雄被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是水浒传的精华所在，这些故事值得细细品读。某专家看法。（2）老不看三国，少不看水浒。民间老话。（3）水浒传中杀人像砍西瓜一样随意，这样的名著怎么能读出一个民族的漂亮心灵。某作家语录4.请用自己的眼睛看水浒传。林冲棒打洪教头教学设计5教材简析：本文是依据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特殊是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的依次有条理地复述课文。2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过对课文语文文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。教学重点：理解由生字组成的词语。教学难点：通过对课文语文文字的朗读品尝，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。教学过程：一、导入1、播放电视剧水浒传中的英雄歌。2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜爱水浒传里的哪一位英雄？水浒传里面一共给我们塑造了多少位英雄的形象？3、你知道什么样的人叫英雄吗？4、引出课题，今日这节课就让我们一起来学习这108位英雄中第一位出场的：（生齐说）林冲棒打洪教头。二、初读课文，读通课文1、学生自读课文，师提出自学要求：（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。（2）试着按肯定依次给课文分段，并概括段落大意。2、检查自学状况（1）生词学习枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝指生读，小组读，齐读。（2）课文朗读，指几位小挚友一人读一段，其他小挚友仔细听，假如有读错的地方，刚好订正。（3）齐读课文，并再次思索如何给课文分段。（4）探讨如何进行分段。第一部分（第1自然段）故事的起先林冲被押解沧州来到柴进庄上。其次部分（第23自然段）故事的发展林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。第三部分（第47自然段）故事的高潮林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）第四部分（第8自然段）故事的结局洪教头败给林冲，满面羞惭而去。这几个部分的内容在其次课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。三、生字书写指导四、学生当堂进行描红，师巡察指导。其次课时教学目标：1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序绽开，培育他们自主学习的实力。教学过程：一、复习，自定学习目标。1、同学们，我们已初读了22课林冲棒打洪教头。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简洁说说故事过程）2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？教学从整体入手。让学生依据阅读写人文章的一般步骤，提出自己须要了解和思索的问题，既能进一步培育学生的自学实力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的主动性。二、研读，理解人物形象。1、讲读23小节。（1）自由读。思索：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：林冲 洪教头虚心忍让 高傲无礼沉稳 急躁武艺高强 傲慢自大（2）细读，探讨。你怎么会说洪教头是一个高傲无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品尝，在读中体会洪教头的为人。面对洪教头盛气凌人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发觉？（3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了显明的对比，一个是傲慢蛮横、步步紧逼，一个是虚心平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却活灵活现。2、讲读47小节。过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么绽开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。（2）小组探讨，大组沟通。叙述比武的过程。通过相关语句的沟通，体会洪教头傲慢浮躁、武艺一般的特点。在有关片断的探讨中，了解林冲机灵沉稳、武艺超群的特点。通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之精确，描写之传神。3、讲读第8小节。过渡：最终，这场比武的结果（师引）洪教头满面惭愧，灰溜溜地走开了。（生读）三、总结，揭示一般规律。1、总结性探讨。（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？2、总结。阅读写人的课文，首先要弄清晰课文写了一件什么事，然后依据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样绽开详细描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、观赏，找出作者在表达上的不同之处。四、作业。1、练习复述课文。2、阅读古典小说水浒。林冲棒打洪教头教学设计6一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。缘由 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。4、同桌相互说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。二、品读课文1、用自己喜爱的方式读文，思索：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。2、沟通（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演（3）林冲：虚心（“请教”一词）（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 你正在阅读老百晓在线供应的文章（5）洪教头：傲慢（挑衅）出示“洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。”练习读（傲慢的口气）（6）林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只因为。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”A、自由读，体会人物的性格B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）C、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“东京八十万禁军教头。”A、指名读B、男女生分角色读C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺超群）3、小结4、品读第七节（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）（2）前面的文章也要看看，读4、5节（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价）（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？（6）表演“灰溜溜地的下去”三、课外延长介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附板书： 林冲棒打洪教头有礼貌 自以为是忍让 见钱眼开武艺高强 傲慢