《物体在水中的沉与浮》说课稿最新.docx

物体在水中的沉与浮说课稿物体在水中的沉与浮说课稿1一、说教材：设计意图：大班幼儿的求知欲望和新奇心渐渐增加，对身边的事物有深厚的爱好，并且乐意亲自动手去探究。玩水是幼儿最喜爱的活动，而沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，所以我设计了物体在水中的沉与浮本次活动意在用丰富的材料让幼儿去挖掘物体在水里的沉浮规律。新纲要中指出，幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望；科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教化内容，在活动中我为幼儿供应了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究活动供应条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿科学探究的意识和实力，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。二、学情分析：依据大班幼儿的年龄特点和已有阅历，幼儿的想象思维快速发展，生活阅历有所丰富，所以活动的内容设计可以更丰富些，不能仅仅局限于玩水的活动，而应适当的加入反映物体性质的探究和理解。三、说教学目标：在新纲要中指出，科学教化的目标：“对四周的事物、现象感爱好、有新奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程与结果。”因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我依据学问阅历、实力、情感三个方面制定了一个三维目标：（1）、初步了解不同物体在水中的沉出现象，发觉其规律。这是从幼儿的学问阅历培育角度考虑预设的目标。大班幼儿的新奇心比较重，所以要培育幼儿对四周科学现象感爱好，让幼儿亲身去视察，从而感受到科学的奇异。（2）、主动思索的实力，尝试用简洁的图画记录试验结果并用语言完整连贯地表达自己的试验结果。这是从幼儿的实力培育角度考虑预设的目标，是对幼儿综合实力的培育，重点熬炼幼儿的思维实力，语言逻辑实力和表现实力。（3）、对科学活动感爱好，体验动手探究带来的欢乐。这是从情感培育角度设定的目标，主要培育幼儿对科学感爱好，情愿对一些科学现象进行尝试，是他们长大以后在科学世界中进行探究，不断进取的动力。四、教学重、难点：（1）、教学重点：动手操作体验各种物体在水里的沉浮并用正确的方式记录和用规范的语言表达探究沉与浮的规律。（2）、教学难点:寻求变更物体沉浮的方法。五、活动打算：依据纲要中指出要供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算：阅历打算：物质打算：（1）、各种操作材料：大水盆、纸、软木塞、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、弹球、棉花、茶叶、贴有标签的分类篮子、矿泉水瓶子等日常生活中可收集的东西，5个人一组一份材料。（2）、记录材料：标有“上浮、下沉”标记的记录卡、记录表、记号笔。记录表六、说教法：在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、提问法：提问开放性的问题，激励幼儿将看到的、想到的、体验到的用完整的语言表达出来。2、视察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。3、演示法：对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。七、说学法：纲要中指出，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿打算了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐私。2、视察法：让幼儿视察物体的特征以及物体在水中的沉出现象。3、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。4、探讨沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。八、教学过程：(一)、导入环节：2分钟1、导入部分：以故事“掉进树洞的皮球”形式导入课题。内容：小明在树林里踢皮球，不当心皮球掉到树洞里。树洞很深，小明够不着，他很焦急，谁能帮他想想方法？（激发幼儿的思索）老师：为什么往树洞里倒水能把球拿出来呢？我们今日一起来做一个好玩的试验，找出其中的缘由吧。分析：刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过故事一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动做铺垫，使幼儿主动主动地去探究和体验。(二)、相识活动：2分钟出示沉浮标记和记录卡（指导语：你知道这是什么标记吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及“上浮”、“下沉”的标记，为接下来的记录活动做好打算。(三)、操作活动：共18分钟环节1：6分钟初步相识沉浮规律：不同的材质，有的东西会沉、有的东西会浮。（让幼儿自主探究软木塞、木头、弹球、橡皮泥的沉浮）内容：（1）试验前：老师先让幼儿预料这样物体在水中的沉浮，并在记录表写下。老师：小挚友们老师今日为大家打算了四样东西，大家猜猜他们放在水里是沉还是浮？将你们的想法写在记录表上。沉下去的用沉记号表示，浮现来的用浮记号表示。（2）试验时，老师引导幼儿关注“什么样的东西沉，什么样的东西浮”并让幼儿将视察到的结果进行记录，帮助幼儿总结结论并提示幼儿将沉与浮的物体分类放在不同的篮子。分析：通过揣测可以让幼儿建立肯定的观点，为后来的实践操作奠定基础。通过试验记录幼儿渐渐发觉重的东西沉，轻的东西浮。环节2：6分钟知道有些东西通过变更其形态可以变更其沉浮状态。内容：向幼儿介绍新增的材料，一块比软木塞和木头都轻的橡皮泥，一个乒乓球、同样大小的泥球，一团揉成乒乓球大小的纸。同样让幼儿先揣测所给的物体的沉浮，再进行操作试验记录。分析：介绍材料的目的在于让幼儿集中留意力，明确老师的提出的要求。老师引导幼儿关注材料的共同性特征“材质相同”让幼儿通过想方法变更物体的形态，知道材质相同的东西，可以通过变更其形态而变更物体的沉浮状态。环节3：6分钟让幼儿相识有空气的东西会浮，当水把空气赶走后物体会沉。内容：此环节为幼儿供应既会沉又会浮的东西，如：海绵、棉花、茶叶，还供应了要它沉就沉浮就浮的东西，如：有盖子的透亮小瓶子，开口的乒乓球。分析：对从前的沉浮规律有一个新的相识，有空气的物体的沉浮状态是可以变更的。以上这3个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和启发提问的方法。(四)、探讨总结活动：3分钟物体在水中的沉与浮说课稿2一：本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培育小学生的科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，来培育他们的新奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课的学习除了老师演示试验，重点让学生自己动手，自己发觉。二：教材分析变更物体在水中的沉浮是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的其次课。它由四部分组成：1变更玻璃瓶的沉浮，2变更浮标的沉浮，3变更其它物体的沉浮，4我们的“潜艇”。本课教材编在物体在水中是沉是浮一课之后，目的在于加深，巩固学生对物体沉浮和物体的轻重，大小之间的关系的相识。三：教材处理依据学生的实际学情，教材内容和教化资源，我将本课设计为俩课时，第一课时探讨前三个部分，其中其次个活动部分“变更浮标的沉浮”改为探讨“变更橡皮泥的沉浮”，其次课时专题了解探讨并设计制作潜艇。四：教学目标1，进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一学问，驾驭变更物体沉浮的方法。2，会用多种方法变更物体的沉浮。3，培育学生探讨问题的实力，在探究中发展思维。4，培育学生深化学习，努力实践，努力探究的思想品质。在探讨过程中形成良好的科学看法和行为习惯。五：教学重点学生通过亲历三个活动，探究了了解变更物体在水中沉浮的方法。六：教学打算1，试验材料：水槽、小药瓶（协助材料：泡沫粒、小石子、木块、橡皮泥）；橡皮泥；浮标、铁钉、泡沫塑料、石块、胡萝卜。2，多媒体课件及投影七：教学过程（一）开宗明义，引入新课一开课，老师就出示空玻璃瓶，提出问题：把玻璃瓶放入水中，它是沉还是浮？学生揣测，师演示：把瓶放入水中，升浮。再提问：能不能让玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？这样通过实物创设情境，由问题导入，激发学生的学习爱好，快速进入新课。（二）探究研讨，学习新课活动一：变更玻璃瓶的沉浮。1，探究的第一步是让学生从已有的阅历动身，汇报使空瓶下沉的多种方法，这样充分调动他们的思维，激发他们的探究欲望，使他们主动参加。2，由于三年级学生接触科学的时间不长，他们的探究实力不是很强，所以我其次步是通过演示试验引路，培育学生良好的科学学习方法和习惯。A谈话：你们想了许多使空瓶下沉的方法，怎么检验呢？学生：做试验。B老师演示：瓶内石子渐多，瓶逐步下沉，要求学生视察，汇报自己的发觉。C组织学生思索探讨：玻璃瓶已经沉入水底了，怎样使它重新浮现水面？3，第三步是自选材料进行分组试验，激励学生自行设计试验方案，用试验验证自己的假设，并用自己喜爱的方式记录试验现象，给孩子们足够的时间，让他们充分感知，自行发觉。4，第四步要求学生对试验现象进行收集，整理，汇报，在此基础上探讨：A你们发觉在瓶里装或者在瓶外绑什么样的物体才会使空瓶下沉呢？B要使下沉的瓶重新上浮，该怎么办？C是什么缘由变更了玻璃瓶的沉浮？在探讨的基础上小结，得出变更物体的重量可以变更物体的沉浮这一结论，从而培育了学生分析问题和解决问题的实力。老师板书：变更物体的重量。活动二：变更橡皮泥的沉浮1，首先老师出示一团橡皮泥，让学生推想它在水中是沉是浮，老师再将橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，问：大家能让橡皮泥浮现来吗？说说你的方法和理由。这样从学生已有的阅历动身，充分调动学生的思维。2，其次步，学生汇报后，选择自己小组感爱好的方法分组试验，给孩子自主探究的空间，发挥主动性，用特性化的方式去尝试。3，第三步，汇报试验方法和结果，既培育学生表达探究结果的实力和倾听习惯，又为下一步探讨供应依据。4，分析探讨，是什么缘由变更了橡皮泥的沉浮。老师板书：变更物体的体积。活动三：变更更多物体的沉浮1，激趣谈话：刚才我们用变更重量和体积的方法变更了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出示铁钉，浮标，胡萝卜，石块，泡沫块等材料），大家能用多种方法变更这些物体的沉浮吗？2，投影显示，提出试验要求，让学生用科学的方法进行活动。3，小组试验4，汇报：你们小组是怎样变更物体沉浮的，属于哪种方法？培育学生收集，记录和表述的实力。（三）课堂小结，拓展延长首先通过小结，对学生的探究活动赐予激励和评价，然后拓展提问，大家知道潜艇吗？老师演示课件潜艇的沉浮，你认为水艇是怎样变更沉浮的？在学生凭已有的阅历汇报后，提出新的问题，请大家课外进一步了解潜水艇，并运用这节课所学的学问试着做一个简洁的潜艇，下次课带来探讨，以“我等着大家的好消息！”结尾，对学生的课外探究充溢期盼，这样把下课铃作为探究的新起点，保持和发展学生的探究爱好。总之，这节课的教学以学生的原有阅历动身，为学生供应有结构的材料，给他们足够的时间和空间经验三个活动的探究过程，教学中注意培育学生良好的科学学习方法和习惯，以及收集，记录和表述的实力，学到了变更物体沉浮的方法并能进行运用，在活动中激发学生的求知欲，启动学生的参加意识，抓住学生的留意，激活学生的思维，提高学生的分析问题，解决问题的实力，做到“在动手动脑中学科学”。