《浮力》教学设计优质.docx

浮力教学设计浮力教学设计1学问与技能相识浮力及其方向；知道阿基米德原理。2过程与方法通过试验、视察，了解浮力是怎样产生的；经验探究浮力大小等于什么的过程；从日常生活现象入手，培育学生分析概括实力、解决问题实力与动手操作实力。3情感看法与价值观培育学生乐于探究生活中物理学问的爱好；培育学生大胆猜想，在试验过程中勇于创新精神。探究浮力的大小等于什么。通过试验验证浮力大小与什么因素有关。学生分组合作探究式教学。乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。一、引入新课：从生活走向物理老师提出问题：在你们的生活中，常常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船同学们想过这里面蕴含着什么物理学问吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今日我们一块儿来探讨一下。二、探求新知学生活动一：探讨浮力的产生及其方向各组同学分别把试验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，视察现象。思索：乒乓球、木块为什么浮在了水上。依据我们学过的二力平衡的学问对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。老师总结：对答对的同学赐予确定表扬，不对的同学赐予激励指正。从而得出浮力的概念及其方向。老师提出问题：在刚才的试验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做试验，老师巡回指导，对不知如何的学生赐予点播。试验做完后学生自由回答老师总结：在水中下沉的物体也受浮力并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得到一个求浮力的公式F浮GF液设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？1下面我们来进行一个“造船竞赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生动手试验并沟通2将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的改变，视察水位改变状况，物体浸入液体中的体积改变状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。3同学们都知道“死海不死”吧，请你们试验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。在做以上的试验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度、液体的密度等因素有关系。老师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领试验课题。（提示学生试验时用“限制变量法”）学生分组探究：（1）探究浮力与物体的密度的关系；（2）探究浮力与深度的关系；（3）探究浮力与液体的密度的关系；（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）橡皮泥探究浮力与物体形态的关系。各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，组织各小组先探讨设计的试验步骤，进一步修正完善。然后依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，最终得出试验结论。学生汇报试验过程与结论。老师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形态等无关。设计说明：让学生从现有的学问水平动身，通过动手试验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班沟通探讨，思辨、质疑和完善。练习巩固：（完成后面本节练习题3）学生活动四：探究浮力的大小等于什么？学生先看课本自学，不懂的与同学沟通、或问老师，然后动手试着做试验进行探究。试验做完后相互沟通试验结论。老师总结：首先对试验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮G排）推导公式：F浮G排=m排g=液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行试验探究，经验学问建构过程，便于对学问的理解。由于此试验较难做老师留意做好引导，这样才符合认知过程。练习巩固：（完成后面本节练习题45）三、本节小结最终，由学生沟通本节课在学问上有哪些收获、哪些缺憾通过沟通、回顾来进一步巩固本节课的学问。设计说明：激励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，老师都应予以确定。老师最终画龙点睛，简要概括。1老师应敢于放手让学生亲自动手进行试验探究，使学生由被动接受学问转变为主动获得学问，通过实践使学生体会到学习的乐趣。2将探究浮力的大小与什么因素有关的试验交给学生去做，这样使同学们既对试验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力试验题做下了铺垫。