《搭配的规律》教学反思优质.docx

搭配的规律教学反思搭配的规律教学反思1我执教的是四年级下册第六单元找规律中的搭配的规律一课。本节课是引导学生探究两种事物进行简洁搭配的规律。教材支配了一道例题，以买3个不同的木偶娃娃配上两顶不同的帽子，探讨有多少种选配方法为素材，引导学生经验“实物搭配图形搭配建立数量关系”的探究过程，发觉其中的规律。从编者的意图来看，例题教学应当有这样的'四个层次：一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义。二、开展选配活动，沟通选配结果。三、用图形代替实物，反思选配过程，感受图形的优点。四、小组探讨总结，引导学生要有条理地思索，用数学运算解决问题。在实际教学中，我对教材作了改动。我主要通过了三个步骤来进行教学。1、动手操作，感受规律。2、自主探究，发觉规律。3、巩固运用，深化规律。找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是通过开展数学活动，积累探究规律的体验。在组织教学活动的过程中，给学生充分的时间和空间视察、操作，引导学生与他人合作沟通，按依次有条理地搭配，是本节课探究规律的基本策略，也是教学中难点。虽然在本节课的教学中没有特意地给同学们说明、阐明，但是在教学的过程中学生已是在“有序”的状态下进行学习操作，我认为在没在出现“反例”的状况下，可以不作为“特别要求”让学生接受。有序，其实在本节课的一起先就已经留在学生的心中了。让学生通过多种操作方法的比较，体会、醒悟有依次、有条理搭配的好处，从而在思想深处接纳这种策略。本课的难点，就是探究两种事物之间搭配的规律。怎么样攻破这一难点，一方面建立在第一部分，从详细到图形，到算式的形成，让学生的体验更多的还是关于早餐搭配的问题。在没有任何学具可以摆的状况下，通过独立的思索，把实物抽象成简洁的图形、字母、数字、符号、文字来说明为什么有6种，从而在这个过程中，学生的学已成了自主的内化过程。本节课的练习设计是重点突诞生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。当然，这节课还有不足之处，在这节课后我觉得有些地方还是值得商榷的，如：学生独立思索时是不是太过抽象，能否给学生适当直观的操作提示，又应怎样处理？用自己喜爱图形代替实物是否太过放任学生，不易于把握重点，是否应当以书中图形为主？。有的环节处理不够妥当，如：从实物抽象到图形，过度太过干脆，没有让学生产生学习须要自然过度。板书太过单调，应进一步思索本节课该如何板书。在上课时我还有些细微环节问题没有留意到，如：对学生发言的精彩之处没有做到针对性的评价。解决问题时，特殊是其次题在学生说清思索过程的同时应当注意学以致用用连线法解决。在这一节课的教学中，我的语言很零碎，感觉到自己语词匮乏，过渡语也显得苍白无力，自己觉得似乎前言不搭后语，真不知道自己说了些什么，有时总在重复一些无关紧要的话，自己都觉得说话好别扭。搭配的规律教学反思2本节课在设计上以生活情境为主线，让学生自主探究，通过动手操作、探讨沟通、独立思索等多种形式来获得学问。同时，坚固树立数学学问与生活的紧密联系，使学生感觉生活中到处有数学。1、联系生活，创设情境，激发学生的学习爱好这节课在设计中，依据教学内容和要求，贴进学生的已有生活阅历。以观赏生活中的搭配现象为教学导入，以小红的衣服一共有多少种搭配方法为教学主线，以点心和饮品有多少种搭配的可能性为教学拓展。通过课件展示、学生动手操作，极大的调动了学生的学习主动性、主动性，激发了学生学习的爱好和求知欲。2、动手探究，合作沟通，让学生真正成为学习的小主子动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。为了实现这一目标，我在教学中设置了一系列的数学活动，引导每一个学生都参加其中。教学中运用了自主探究和合作沟通两种方法的交替进行，使学生充分感知，形成表象，从而悟出：只要有序操作、思索，就可以不重复、不遗漏的找到解决问题的全部方法，使学生真正成为数学学习的小主子。整节课，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配中所蕴涵的数学规律。然而，在教学实践中也发觉不少问题：评价的形式比较单一，影响了探讨的深度，课堂语言不够精准，对于课堂上出现的一些随机的现象的处理，还存在着不足。希今后多多努力，能抓住课堂的生成，进一步提升课堂的教学魅力。