《猫医生过河》幼儿园大班语言教案最新.docx

猫医生过河幼儿园大班语言教案猫医生过河幼儿园大班语言教案1活动目标：1.乐意视察图片，倾听故事，感知同伴之间要相互关切、相互帮助的道理。2.理解故事内容，能够依据故事供应的情节线索，进行大胆想象与续编。3.能够根据各种动物的特点续编故事情节，并用比较连贯、完整的语言进行讲解并描述。4.培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。5.喜爱阅读，感受阅读的乐趣。活动打算：背景图一张，动物图片若干。活动过程：一.图片导入，引出故事。师出示猫医生图片，问：小挚友们，这是谁?猫医生要去做什么呢?师讲解并描述故事前半部分，并出示各种动物图片，提问：小挚友们，你们说谁来帮助猫医生过河?它会怎样帮助猫医生过河呢?师帮助幼儿进行梳理、归纳与提升。(小动物帮忙过河：1.自身特点;2.借助工具。)二.依据故事供应的情节线索，续编故事。1.想一想，小动物们会想什么方法来帮助猫医生过河，它们会怎么说，怎么做?(引导幼儿依据各种动物的特点进行故事续编，并大胆讲解并描述。)请幼儿依据选择的小动物来分组视察图片并续编故事。激励幼儿依据图片上的线索进行合理的分析，讲出不同的故事内容。(谁来帮助猫医生过河?它是怎样帮助猫医生的。)请个别幼儿讲解并描述：老师请各组幼儿代表分别完整地续编故事。(老师请幼儿仔细倾听故事，并对幼儿的续编故事进行适当的评价。)提升故事，结束活动。师：小挚友们，刚才猫医生遇到了困难，你们替小动物们想了许多方法帮助猫医生过河，你们真热心。其实，在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，当望见别人遇到了困难，我们应当怎么做呢?经过第一轮执教、研讨与自我反思，在朱老师及其他同事们的帮助下，让我对大班语言续编故事活动有了较为清楚的相识，并意识到了自己在活动设计与执教过程中的不足之处。经过自我反思与斟酌，我在原教案上进行了适当调整与修改(增加老师帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节)，并进行了其次次的执教活动。原以为自己教案设计合理，环节层次清楚，但在执教过程中发觉：整个活动下来，我还是没能很好地激发幼儿完整续编故事的欲望，幼儿依旧停留在简洁帮助小动物们想方法或者简略地表达自己所喜爱的动物是怎样帮助猫医生过河的想法。且幼儿在本次活动中的活动爱好点好像随着活动时间的持续增长而渐渐下滑。针对以上执教过程中我觉察到的幼儿活动现象，经过自我反思，我觉得主要有以下几方面的缘由：首先，我对文本故事的处理存在问题。在活动一起先我把故事梗概已基本讲完，导致幼儿在接下来的续编故事环节中，除了替小动物们想方法帮助猫医生过河，其余没有太多内容可以讲解并描述，以致幼儿无法很好地完整地续编故事。其次，在给幼儿供应图片支架，帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节中，我的支架并没有给幼儿带来实质性的用处，没有很好地帮助幼儿完成续编故事的小任务。再次，在执教过程中，我觉得对幼儿活动的指导语言缺乏引导性，并没有清晰地指导幼儿了解老师真正教学活动设计的意图。比如当我出示图片支架引导幼儿如何完整地续编故事，须要做到哪几点要求时，幼儿并未真正理解并根据要求去完整地续编故事。依据上述执教过程分析与执教活动反思，我觉得我须要对我的'教案接着进行调整与修改。首先，需对故事文本进行处理。把单一、完整的故事内容讲解并描述调整为开放式的故事内容提问与理解，从而增加幼儿活动的参加性与主动性。其次，在给幼儿供应支架进行续编故事的环节上需做调整。让幼儿先集体分组探讨讲解并描述再个别幼儿代表讲解并描述的固定模式调整为让幼儿先进行个别讲解并描述再进行自由选择分组集体探讨讲解并描述最终再请幼儿代表讲解并描述的自由模式，可能幼儿分组探讨续编故事的环节更有实效性。再次，在对幼儿的指导语言中，还需加强学习，尽量在活动中留意老师语言的技能技巧与方法，从而达到帮助、指导幼儿更好活动的目的。猫医生过河幼儿园大班语言教案2设计意图：大班幼儿想象力丰富，喜爱大胆创建、乐于讲解并描述。因此，老师为幼儿设计奇妙、科学的讲解并描述空间是非常重要的。于是，在这次讲解并描述活动中，我选择了一篇极其朴实、平淡的小故事猫医生过河，希望借助这篇具有极大想象空间的小故事，激励幼儿大胆想象与讲解并描述，在讲解并描述中体验语言活动的乐趣，并提高解决问题的实力。活动目标：1、引导幼儿依据故事的前半部分情节，运用合理的想象，续编故事的结尾。2、在续编中，引导幼儿感受帮助别人之后的欢乐。3、进一步发展幼儿的发散思维及解决问题的实力。活动打算：配套多媒体课件活动流程：提问干脆导入观看课件，理解情节发散思维，合理续编完整讲解并描述活动过程：一、提问干脆导入。1、师：猫会游泳吗?2、师：可是在森林里有只猫，它是位能治百病的医生，大家都叫它猫医生。二、讲解并描述前半段故事，理解情节。1、师：今日，我给大家带来的故事就是讲这只猫医生，故事名字叫猫医生过河接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里很多小动物都生病了。猫医生连忙拿着药箱，打算去给小动物看病。猫医生走到小河边一看，愣住了，河水涨高了，小桥也被冲垮了，怎么过河呢?(1)提问：接连下了几天雨，森林里发生了什么事?(2)(观看课件)师：猫医生走到小河边一看，愣住了。猫医生为什么愣住了?发生了什么事情?(河水涨高了，小桥也被冲垮了。)(3)(观看课件)师：这时，猫医生的心情怎样?会说什么?是怎样说的?(请幼儿学一学)三、发散思维，合理续编。1、师：猫医生急得大声叫起来：“喵喵，谁来帮我过河?谁来帮我过河?(课件演示)，小挚友，你们说，谁会来帮助猫医生过河呢?(幼儿探讨、沟通。)2、师：(课件演示)是呀，小动物们听到猫医生焦急的声音，都从四面八方赶来了?你们猜，它们会怎样帮助猫医生过河呢?会说些什么呢?a.分组沟通、编述。b.幼儿发散讲解并描述，老师刚好整理幼儿语言，帮助幼儿声情并茂地编述故事。(当幼儿讲解并描述的内容与课件中的相符时，点击课件，刚好激励。)四、整理语言，完整讲解并描述。师：小挚友们想出了这么多的方法来帮助猫医生过河，实在是太棒了!那你们觉得哪种方法又快又平安呢?(分小组)小组里探讨以下，然后选一个代表来把猫医生过河的故事讲给老师们听，让老师们来评一评，哪一组用的方法又快又平安，讲得最精彩!猫医生过河幼儿园大班语言教案31、引导幼儿围绕“猫医生要去哪里？怎样才能过河？”进行完整、连贯的讲解并描述。2、引导幼儿依据各种动物的自身特点编出合理情节。3、通过“联想法、解除法”启发幼儿围绕重点进行感知、理解、表述。4、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。5、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。“猫医生过河”挂图，动物图片若干。一、导入：引导幼儿视察画面，感知、理解画面内容。1、这是哪里？有谁？2、故事（一）3、猫医生为什么要过河？二、解决问题。带着问题想一想，小动物会怎么帮助猫医生过河呢？引申：猫医生急着要过河，那个方法可以又快又平安的到达对岸呢？（分组探讨）三、复述故事。1、连贯的讲解并描述故事。2、为故事起个名字。四、课后延长。假如猫医生想请你帮忙，你会怎么帮助猫医生呢？附故事：猫医生过河前几天，接连下了几场大雨，河对岸森林里很多动物都受凉生病了。他们打来电话，请猫医生为他们看病。猫医生放下电话，连忙背起药箱，向小河对岸的森林走去。走到河边，他愣住了。猫医生急得大叫起来：喵喵！谁来帮我过河？游泳的大白鹅听到了，正在洗澡的水牛听到了，在漫步的大象听到了，在抬水桶的小兔姐妹也听到了，它们都说：没关系，没关系，我们来帮你。经过第一轮执教、研讨与自我反思，在朱老师及其他同事们的帮助下，让我对大班语言续编故事活动有了较为清楚的相识，并意识到了自己在活动设计与执教过程中的不足之处。经过自我反思与斟酌，我在原教案上进行了适当调整与修改(增加老师帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节)，并进行了其次次的执教活动。原以为自己教案设计合理，环节层次清楚，但在执教过程中发觉：整个活动下来，我还是没能很好地激发幼儿完整续编故事的欲望，幼儿依旧停留在简洁帮助小动物们想方法或者简略地表达自己所喜爱的动物是怎样帮助猫医生过河的想法。且幼儿在本次活动中的活动爱好点好像随着活动时间的持续增长而渐渐下滑。针对以上执教过程中我觉察到的幼儿活动现象，经过自我反思，我觉得主要有以下几方面的缘由：首先，我对文本故事的处理存在问题。在活动一起先我把故事梗概已基本讲完，导致幼儿在接下来的续编故事环节中，除了替小动物们想方法帮助猫医生过河，其余没有太多内容可以讲解并描述，以致幼儿无法很好地完整地续编故事。其次，在给幼儿供应图片支架，帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节中，我的支架并没有给幼儿带来实质性的用处，没有很好地帮助幼儿完成续编故事的小任务。再次，在执教过程中，我觉得对幼儿活动的指导语言缺乏引导性，并没有清晰地指导幼儿了解老师真正教学活动设计的意图。比如当我出示图片支架引导幼儿如何完整地续编故事，须要做到哪几点要求时，幼儿并未真正理解并根据要求去完整地续编故事。依据上述执教过程分析与执教活动反思，我觉得我须要对我的教案接着进行调整与修改。首先，需对故事文本进行处理。把单一、完整的故事内容讲解并描述调整为开放式的故事内容提问与理解，从而增加幼儿活动的参加性与主动性。其次，在给幼儿供应支架进行续编故事的环节上需做调整。让幼儿先集体分组探讨讲解并描述再个别幼儿代表讲解并描述的固定模式调整为让幼儿先进行个别讲解并描述再进行自由选择分组集体探讨讲解并描述最终再请幼儿代表讲解并描述的自由模式，可能幼儿分组探讨续编故事的环节更有实效性。再次，在对幼儿的指导语言中，还需加强学习，尽量在活动中留意老师语言的技能技巧与方法，从而达到帮助、指导幼儿更好活动的目的。小百科：医生，钻研学习医学科学技术，挽救生命以治病为业的人，一般指临床医生。