《柳树醒了》教学反思范文.docx

柳树醒了教学反思柳树醒了教学反思1在教学过程中，仍存在着不足：课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练习略显不够，而且不到位。虽然老师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的.氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。通过这一课时的教学，我更加明白了学问目标与技能；过程与方法；情感、看法与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。柳树醒了教学反思2柳树醒了是一首诗，以拟人的手法描写了春天的柳树。本课，通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然。第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。因此在其次课时的教学中，我的教学重点是理解课文、朗读课文和会写“春、高”两个字。依据以上教学重点，我进行了教学，得出了如下几点体会：一、课文开头的生字词语复习，不仅能帮助学生巩固第一课时学习的生字词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小嬉戏，让学生形象感知春天色调明丽的美景的同时，更快地进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小嬉戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。二、课文的其次部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新奇好玩，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的相识。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。”这些激励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。三、拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？春天跟说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延长，有利于熬炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。柳树醒了教学反思3课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然。设计教学目标时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，于是学生爱好十足的读起课文来了。接着，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适！”“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好美丽！”课的结尾，我还让小挚友绽开想象的翅膀：春天跟柳树说话了，说着说着······课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。