《猴王出世》教案精选.docx

猴王出世教案猴王出世教案1教学目标：1、相识8个生字;读读记记“灵通、石窍、顽皮、抓耳挠腮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢作敢为的特点。3、理解课文中古代白话文的意思。产生对古典文学的爱好。教学重点：理解课文中古代白话文的意思。产生对古典文学的爱好。教学难点：体会石猴敢作敢为的特点。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、多媒体课件出示猴王出世视频资料，学生观赏。2、导入：同学们，今日，我们就一起来学习西游记中“猴王出世”这个好玩的小故事!二、检查预习，初步感知1、检查生字词语认读状况。(多媒体课件出示)(1)指名朗读生词：名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴、拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可。(2)指名朗读句子。盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解)(3)理解难读难懂和古今异议词句：赶闲无事、耍子去耶、怎见得是个家产、真个是、缠一会儿、再无一个宁时、序齿排班。(释义)2、检查课文朗读状况。(1)指名分段朗读课文，找到自己认为最难读的段落或句子，做好标记。(2)分别朗读自己认为最难读的段落，其他成员予以帮助。(断句，订正字音，读出相应的语气，领读段落中难读的词语，等等。)三、自主阅读，感受形象(一)研读“石猴出世”。1、课件出示“阅读小锦囊”：(1)第1自然段共有几句话?说一说石猴是怎样出世的?(2)第1自然段的最终一句话写了什么?2、学生以小组为单位，围绕“阅读小锦囊”开展自主阅读活动。3、全班沟通，重点语句扫描：(1)“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”指导学生朗读。这段话写了什么?(这段话写了石猴的诞生过程。)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。(可引导学生围绕“奇妙”一词绽开丰富的联想，但肯定要敬重学生独立的见解。)(2)“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”小结：这只来历不凡、吸取了日精月华的石猴身上充溢了奇妙的色调。他聪慧、英勇、有心计，是西游记中的重要人物，西游记是一部旷世经典之作。希望大家能阅读这部名著，感受名著的无限魅力。四、思维拓展，布置作业猴王出世教案2教学目标1会认16个生字，读记重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容。3.了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。教学重难点了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象;品尝语言，激发对古典小说的爱好。教学课时1课时教学过程一、谈话导入1.（播放西游记片段）大家对西游记都不生疏，那么在西游记中，你最喜爱谁？你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（生自由沟通）2.是呀，他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文猴王出世，齐读课题，介绍作者。二、了解大意，整体感知猴王形象1.依据文前“阅读提示”，明确问题。（课件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成为猴王的?）2.课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。沟通自学状况，说说自己通过什么方法知道了什么。或现在还有什么不懂的？老师引导学生也许了解词语与句子的意思。3.沟通学习课文主要内容。(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(板书:出世仙石裂开)(2)学生尝试说说石猴是如何成为猴王的。(板书:成王跳水寻源)(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(奇妙、活泼、英勇、无畏、自信)4.小结过渡：仙石裂开，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里起先，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深化人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发觉，去感受。三、品尝语言，深化感悟猴王形象（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。1.指名读第1自然段，画一画自己喜爱的句子，想想为什么喜爱。2.出示:那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?(2)读这段话，读出石猴的欢乐和自由。3.师提问:你发觉这句话有哪些特点?引导学生从三方面视察发觉：（1）关注语言形式对偶；排比；精炼。（2）关注语言内容饮食、交友、起居。（3）关注语言节奏三个字（动宾结构），短促有力。4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力。5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。6.小结：作者写的是一只欢快跳动的猴子，用的语言也特别短促、跳动、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳动的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。（二）研读“猴子称王”，感受语言的魅力。1.快速阅读“石猴称王”的内容，请找出自己喜爱的句子，在旁边写上批注。2.组织沟通，引导品悟语言。(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的灵巧。朗读体会。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。读句子，圈出动词。理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。指导朗读，体会猴子的“胆小”。四、总结提升，整体把握猴王形象1.我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机灵英勇，敢作敢为，身手不凡)2.课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记的第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故事?(学生讲解并描述西游记的故事)3.播放美猴王主题曲，师:让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!五、拓展延长，激发学生积累欲望1.西游记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪起先，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典文化，感受经典的魅力。2.同学们读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人打算好一个故事，看谁讲的故事最精彩。教学板书出世：仙石裂开顽皮可爱成王：跳水寻源敢作敢为顽皮可爱教学反思这是一篇略读课文，由于时间有限，我应更好的关注学生的状况，如问题探讨价值不高，可以对问题进行二度开发。这节课中提示语中的两个问题：一是石猴是从哪来的?二是他是怎样成为猴王的?当时想孩子们对西游记早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不须要研读了，只要品尝语言就行了。因此，我从探讨语言入手，重点体会通过语言刻画人物，探讨人物语言和性格的关系，进而驾驭人物形象。不足之处:课上学生的表现不够活跃。我思索可能有以下缘由:从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生深厚的爱好，或者说故事情节孩子们是有爱好的，可古代白话文的形式让他们学起来有肯定的困难。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜爱阅读古典名著，乐于品尝古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平常的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。猴王出世教案3、正确、流利、有感情地朗读课文。、联系上下文解词：天真地秀、喜有自胜、天造地设、拱伏无违、人而无信、不知求可。、自读课文，了解课文内容，体会石猴的特点。一、学习提纲、读通读顺课文，用工具书理解不懂的字词，联系下下文理解词语：天真地秀、乐不可支、天造地设、拱伏无违、抓耳挠腮人而无信、不知其可。、默读课文，按事情发展先后依次把课文分成三段：第一段：其次段：第三段：、自读第一、二部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点。、自读第三部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点、回读全文，石猴有（）的特点；作者是怎么写的？（）。二、练习提纲、选词造句：天真地秀、乐不可支、天造地设。、同步迁移练习：同步阅读页齐天大圣本文主要写了（）的事，赞扬了孙悟空（）特点。、课外阅读：选读西游记中的一个故事，你认为孙悟空是个什么样的神？写写读后感。一、初读课文，自学生字指导学生，新词，理清思路、在初读中，联系上下文及查工具书理解词语。、理清思路：第一段（）：石猴出世及他的生活状况。其次段（、）：石猴找寻山涧源头，第一个跳进瀑布，发觉了水帘洞。第三段（）：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。二、抓住石猴言行深读深悟，体会孙悟空人物特点、导找源头，发觉水帘洞（言行）英勇、顽皮、机灵、拜石猴为王（言行）为他人着想。三、转换迁移，训练运用猴王出世教案4教学目标：1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、激发学生阅读经典名著的爱好。4、背诵第一、二自然段。教学重难点：1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、激发学生阅读经典名著的爱好。教学过程一、老师谈话导入。师：西游记是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充溢了奇丽想象的浪漫主义文学作品。我们今日要学习的课文就是摘自西游记的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生沟通，帮助学生理清文章叙述依次。二、学习石猴出世部分1、师：石猴原委是怎样出世，请大家到文中去找寻答案吧。学生自由读文。2、师：大家再读思索：石猴如此出世让你有什么样的感受？生沟通感受。（别出心裁、奇妙等）师：老师也觉得很奇妙，这是原委是一块什么样的石头啊，尽然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思索并沟通想法。3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生沟通比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生沟通感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。三、学习石猴生活的部分师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的其次自然段，想象他生活的情景。指名读（2生）师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生沟通师:高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读（2生）。师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。过渡语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?四、学习石猴变成猴王的部分（一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由沟通，老师引导1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡?）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本事。（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深化感悟猴王形象。3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍?也省得受老天之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第三自然段最终一句话，读出美猴王的特性特点。.4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本领进得来，出得去?何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；（3）带着你的感受再来读这句话。设计意图：老师先用问题引领学生读书，把学生的留意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明白大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。五、总结提升，整体把握猴王形象1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的相识，谁来谈一谈自己的相识？2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。这是一只奇妙的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是始终英勇的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出?过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。3、思索：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？沟通：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得特别生动。师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、活灵活现的人物形象。同学们在写作文的时候，也应当得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。六、拓展延长，激发学生阅读的爱好设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读爱好。1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪起先，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人打算好一个故事，看谁讲的故事最精彩。七、板书设计：出世：奇妙、别出心裁、逍遥自在27、猴王出世成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本事、猴王出世教案5教学目标1.能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。3.激发学生阅读经典名著的爱好。教学重点：了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象;品尝语言，激发对古典文学的爱好。 教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。一、导入，板书课题。1、播放西游记动画主题曲，你们听过吗?大家对西游记故事都不生疏，里面塑造了许很多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜爱谁?能用几句简洁的话语来说一说你喜爱的理由吗?2、许多同学都喜爱神通广阔，实力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。板书课题。齐读课题二、了解大意，初步感受猴王形象1.依据文前“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?(1)学生回答。(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?2.小结过渡。三、细读语言，深化感悟猴王形象(一)细读描写“石猴出世”的语句提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动?出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。四、总结提升，整体把握猴王形象1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机灵英勇，敢作敢为，身手不凡)2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一回，你还想知道有关他的哪些精彩的故事吗?到西游记这本书中去找找。猴王出世教案6、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。、了解课文内容，感悟石猴英勇坚韧、无私无畏的特性特点。、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。课时。、老师打算：多媒体课件及小说西游记。、学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。一、揭示课题、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空。）、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和解决。）、沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。例如：课文第一自然段中盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生也许知道这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。三、初读课文了解大意、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？、沟通探讨：问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作打算。）例如：课文其次自然段中哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？四、品词析句，感悟人物品质、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。）、再读课文，从课文的哪些详细的描写中可以看出他的这些特性、品质特点？、反馈沟通：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（英勇无畏，毛遂自荐，身手不凡）石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？（敢作敢为，充溢自信，义不容辞）、感情朗读课文，读出美猴王的特性特点。五、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。六、布置作业、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。、阅读西游记或西游记故事书，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教案7教学目标1相识17个生字，能流利有感情地朗读课文。2了解课文内容，感悟“石猴”英勇机智、活泼可爱、敢作敢为的特点。3初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇机智、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课时支配1课时课前打算课件教学过程一、导入。1多媒体播放电视剧西游记片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)2谈谈你对孙悟空的了解。3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：猴王出世)二、初读课文，检查预习状况。1自由朗读课文，留意读准生字，读通句子。2指名认读生字，并组词。课件出示：芝遂迸涧獐猕猿耶挈暝窍碣楷镌挠劣呵3检查生字驾驭状况。三、自主学习，理清思路。1本篇课文讲了一件什么事？(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴英勇机智、活泼可爱、敢作敢为的特点。)2课文按事情发展的依次，可分为几个部分？第一部分(1)：石猴出世。其次部分(2-3)：石猴发觉了水帘洞。第三部分(4)：拜石猴为王。四、学习第一自然段，了解石猴出世。1自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2沟通。课件出示：盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。课件出示：内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。(2)提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。五、学习2-4自然段，了解石猴成为猴王的缘由。1自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2沟通。课件出示：(1)“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：灵敏可爱。)(3)石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的仰慕、崇拜，最终被拥护为王。)3用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。(因为石猴英勇机智、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)六、师生总结。这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充溢了奇妙色调。其次他更具有动物特点-野性、机智、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪慧、英勇及心想他人的珍贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。七、拓展。有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩；板书设计教学反思猴王出世是一篇略读课文，节选自四大名著之一的西游记。全文主要讲解并描述了猴王出世及其成为猴王的经过。通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主阅读中发觉作者遣词造句的隐私。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感受。其次部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过特性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避开了四平八稳，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学习课文不仅要留意写什么，还要留意是怎么写的，将名家的手法牢记心中。猴王出世教案8教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，体会石猴敢做敢为的特点。教学过程（本文来自优秀斐。斐。课。件。园）：一、揭示课题1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2谈谈你对孙悟空的了解。3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2边读边想，这篇讲的是一件什么事？三、沟通自学状况1讲的是一件什么事？2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。四、自由读课文你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。五、沟通自己喜爱的句子说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。附：板书设计教案点评：激励学生自己查找资料，自学课文，读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作，有重点地探讨解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的相识。猴王出世教案9教学目标：1、能依据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品尝语言，领会经典的魅力。3、激发阅读经典名著西游记的爱好。教学重点：在感受石猴形象的同时品尝语言。教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区分，理解词语的意思，进而读懂课文。教具打算：课件教学过程：（课前放歌曲）一、导入：1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜爱的猴哥是西游记里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道西游记是谁写的吗？2、揭示课题：今日我们要学习的21课猴王出世就是节选自吴承恩的原著西游记。 板书课题，加“”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。说到这，没让你想起点什么？（景阳冈）像这类课文，不须要我们逐字逐句理解，只要理解也许意思就可以了。2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。3、出示问题：西游记咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们肯定也知道他是怎样成为猴王的？4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应当看看课文中是怎样描写的。为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜爱的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。2、快速阅读课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。板书。3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今日这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特殊喜爱，并且让你从中感悟到。这是一只怎样的猴子。（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是特别有效的学习方法的。）4、感悟形象，品尝语言：说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？（1）“那座山正值顶化作一个石猴。”（师：语言简练，值得观赏。）（2）“那猴在山中朝游峰洞之中。”（出示）师：为什么喜爱这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。沟通（让学生说充分）。确定学生的想像力。师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多欢乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。假如大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发觉在写作上还藏着很多隐私呢。（去字）读读吧！（如无发觉，师引：你关注字数了吗？）动词、三个字：都写了什么？这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充足的。对，声音动起来了， 猴子也就跳起来了，欢乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵活的猴子。）你还有什么发觉？四个字、动物：都有哪些动物？这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。师引读，你看我多华蜜，你也来试试！指名读。问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？师:节奏的改变，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。再看最终一句，你还能发觉什么？对偶：你是不是特殊喜爱诗词？古人常把对偶用在诗词中。给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠然自由呀。）（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑逍遥自在的欢乐生活，大家都先练练。指名读。小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有许多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药， 黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。谁再来说说你喜爱的语句？（3）“一朝天气燥热真个似滚瓜涌溅。”（比方也被我们找到了。）（4）“古云：禽有兽语。”（又是一句凝练的语言。）（5）“连呼了三声我进去”（又是语言又是动作描写。）这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。告知你，我也喜爱这句话，你先说说你为什么喜爱？那你读读，让我们看看你是不是很英勇？还有更英勇的吗？想知道我为什么喜爱吗？（出示句子，对比。）看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？师；我正是喜爱它这种重复性的语言，和善用标点协助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发觉了？指名说。找到“石猴乐不可支大造化！”时，体会心情，练习朗读。（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）（读得不好，说：你都发觉这么大的隐私了，怎么不激烈啊！再试试。）还找到那句了？（找全后出示）师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规则矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）小结：吴老先生写得好，你们读得更好。这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好 夸：这猴子动作真灵桥。 不好说：表示动作