《比例的基本性质》说课稿精编.docx

比例的基本性质说课稿比例的基本性质说课稿1一、说教材（1）地位与作用比例的基本性质是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的学问。本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经相识了比和比例的意义，驾驭了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。（2）教学目标1、学问与技能目标：驾驭比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。2、过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培育学生的参加、体验意识，发展学生的运算实力及数感；3、情感看法与价值观目标：激发学生读书热忱，并且喜爱学习数学。（3）重点、难点理解比例的基本性质，依据乘法算式写出正确的比例。二、说学情学生已经初步相识了比和比例的意义，具备肯定的数感和运算实力。六年级的学生思维活跃、新奇心强，正从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡。三、说教法和学法在教学中我将采纳实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌沟通和小组合作。四、说教学过程（一）图片导入，引入新课（5分钟）首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生依据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。（二）沟通探讨，探求新知（20分钟）1、老师讲授，相识比例各部分名称多媒体课件出示比例：2、4:1、6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。2、小组合作，探究比例的基本性质先独立思索，再小组合作,探究问题“你能发觉内项和外项之间的关系吗？”，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。进一步帮助学生明确：这就是比例的性质。3、同桌沟通，驾驭比例的基本性质的字母表示形式思索：假如用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的基本性质可以表示成什么？（三）巩固提升，深化学问（7分钟）基础题：推断课件显现的数据中哪组可以组成比例。提高题：依据乘法算式：2*4=1*8写出尽可能多的比例。（四）课堂小结，体验收获（5分钟）师生互动共同总结，培育学生的核心素养。（五）布置作业，拓展延长（3分钟）为了帮助学生巩固所学学问，亲密课程内容与日常生活的联系，我将布置以下两项作业：1、分层作业2、实践作业五、说板书设计比例的基本性质2、4:1、6 = 60 : 40外项 内项 内项 外项写成分数形式：2、4/1、6=60/40比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。ad=cd或cd=ad图文搜集网络，如有侵权请联系删除。比例的基本性质说课稿2教材分析：比例的学问在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。比例和比例的基本性质是一节概念课，这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等的基础上进行教学的，而本节课内容是其次单元的第三课时，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，是利用比例学问解决实际问题的先决条件。教学目标：1、体会国旗中隐含的数学规律，丰富学生关于国旗的学问，培育学生爱国旗，爱祖国的情感；2、结合不同规格的国旗的典型事例，经验相识比例和比例的基本性质的过程；3、相识比例，知道比例的内项和外项。理解并驾驭比例的基本性质，会推断两个比是否成比例。教学重点：理解比例的意义，会运用比例的基本性质。教学难点：应用比例的意义或基本性质推断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学理念：1、让学生在详细情境中学习数学，理解数学概念；2、让学生经验学问的发生、发展过程，自主构建数学学问；3、注意解决实际问题，培育学生的应用意识。一、创设情境，提出问题三、巩固练习，加强应用二、合作沟通，自主建构（重点）教学设计三环节二、合作沟通，自主建构活动一，教学比例的意义；活动二，教学比例的基本性质；兔博士网站中供应的关于国旗通用的五种规格：（1）长288cm，宽192cm;（2）长240cm，宽160cm;（3）长192cm，宽128cm;（4）长144cm，宽96cm;（5）长9 6cm，宽6 4cm;请你任选两种规格的国旗，计算一下它们长和宽或宽和长的比值，小组说说你发觉了什么？初步感知比例的意义：把比值相等的两个比写成一个等式，像这样240：160=144：96240/160=144/96像这样，表示两个比相等的式子，叫做比例；组成比例的四个数，叫做比例的项；中间的两项叫做比例的内项；两端的两项叫做比例的外项。总结归纳比例的概念探究比例的基本性质：合作沟通：试着把上面比例中的两个外项，两个内项分别相乘，你发觉了什么？在比例里，两个内项的积等于两个外项的积这叫做比例的基本性质。240：160=144：96160X144240 X 96内项积外项积师生共同总结：基础练习一：推断下面哪组中的两个比可以组成比例。（1）7：3和21：9（2）0.5：24和1.5：3.6（3）8：6和1/6：3/4（4）3/10：1/4和6/25：1/5基础练习二：上午10时整，在空地上直立了6根不同长度的竹竿。测得这些竹竿的高度和影子的长度如下表：竹竿高度与影长的比32.521.510.5影子长度（米）654321竹竿高度（米）（1）写出竹竿高度以与影子长度的比，填在上表中。（2）依据上面的结果写出三个比例。拓展练习：试着利用8的四个因数组成四个比例。利用比例的基本性质填空：3：2（ ）： 6（ ）：122：6课后反思，教学相长：今后教学中，我还要留意以下几点：一、是留意学生数学语言表达的完整性。二、是对学生要刚好赐予评价，全面了解学生的数学学习过程。要关注他们在数学学习活动中表现出来的情感与看法，让学生建立数学学习的信念。三、是敏捷驾驭课堂的即时生成，要擅长捕获学生们的闪光点。表示两个比相等的式子叫做比例。240：160=144：96160X144240 X 96比例的基本性质：内项积外项积板书：比例和比例的基本性质不妥之处，敬请各位领导、老师指责指正。感谢！比例的基本性质说课稿3一、说教材1、说教学内容：比例的意义和基本性质人教版教材数学六年级下册第三单元的内容，在第41页例2及课堂活动，第51页练习六中的第1、2、3题。2、教材的地位与作用：比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。3、教学目标的确定新课程标准明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以学问与技能、过程与方法、情感和看法三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以新课程标准为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）学问与技能理解比例的.意义，相识比例各部分名称，理解并驾驭比例的基本性质。能运用比例的意义或基本性质推断两个比能否成比例，并会组比例。运用相关学问解决问题，提高解决问题的实力。（2）过程与方法引导学生通过视察、比较、计算、沟通探究新知。（3）情感、看法与价值观在自主学习过程中体验发觉数学规律的乐趣，培育学生用数学学问解决实际问题的实力。4教学重难点教学重点：理解比例的意义与基本性质。教学难点：运用比例的意义或性质推断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。5、教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算视察、比较概括应用”的学习过程中驾驭学问。二、说程序设计“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，学生在单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比和比例的意义简单混淆，基于此，我作了如下的教学设计。（一）在引入上我干脆提示课题，引起生对学过的比的学问的回忆。“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”， 我注意从学生已有的学问动身，让学生复习了比和求比值的学问，比的基本性质，让生在复习旧知的基础上自然过渡到新学问的学习，让学生初步感到新旧学问的联系，在这种情景下，用出示例1进入对新学问的学习。（二）教学新课教学比例的基本性质，我采纳小组合作学习方式，自主探究比例的基本性质。这样引导学生通过自己的努力去发觉比例的隐私，整个环节力求体现学生自主探究、独立思索、合作沟通的学习过程，从而提高学生的数学学习实力。教学完比例的基本性质后，告知学生，推断两个比能否组成比例，除了依据比例的意义，也可依据比例的基本性来推断，为巩固练习一作一个铺垫提示。（三）课堂活动书上第50页，要求小组合作完成，变更了书中“随意抽出4张”的要求为“随意选出4个数字组成比例”，给学生足够的时间写比例，沟通写法。设计意图：巩固运用比例的意义和基本性质的学问，让学生在玩中学，激发学生的学习爱好，激励学生小组合作的意识。（四）巩固练习，形成技能1、基本训练（1）练习中的第1题，可用不同的方法来推断，先让学生独立推断，再全班沟通。让学生在沟通中相互学习。（2）练习中的第3题，这儿的设计意图应当是：让学生依据当前所学的学问猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的学问，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：依据比例的基本性质，假如知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是为下节课 “解比例”作打算。