《春夏秋冬》教学反思精编.docx

春夏秋冬教学反思春夏秋冬教学反思1优点：1.在识字教学时，引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，在识字过程中刚好巩固汉语拼音的学习。教学时借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的相识，提高识字的效率。2.利用已有阅历，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经驾驭的识字阅历，生活阅历，自学生字，做到看清字形，读准字音，领悟字义。不足之处：关于词串的朗读，应当做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。在线上答疑过程中，与学生的互动较少，未能了解到学生的驾驭状况。改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。熟识网络平台的运用，通过连麦加强与学生的互动。春夏秋冬教学反思2因学在郑州网络无法在线打开，所以根据自己备课状况上课，第一次在线上课还有些不适应，没有学生回答，连麦功能不好，听不清，只好自己讲讲停停，给学生读的时间。生字词的相识运用了许多图片，帮助识记。本课写字中横斜钩出错率很高，一个一个给学生批改指导，再改正再看。第一次线上授课，带学生简洁了解本册课本，激发他们努力攀登新目标的深厚爱好。第一课的教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。这篇课文是下册识字篇的第一课，今年授课形式发生大改变，学生新颖的同时，要在第一堂课中安抚住学生的心情，给他们激励打气。识字课文重在识字、认读生字会组词等也是上册常常学习的内容，复习巩固的基础上，通过读让孩子们体会春夏秋冬的四季特点，观看图片、视频等激发学生表达愿望。春夏秋冬教学反思3春夏秋冬这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。在本课的教学中，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1、借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2、教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。于此同时，不足之处就是本课词串读起来有肯定的节奏感，因此我应当还要放手让学生多读，反复接触文本语言，才能感受文本的韵律美。春夏秋冬教学反思4这节课是任教以来打算时间最短、自我感觉效果最好的一节课，所以在授课前我始终担忧自己的教学设计是否可以顺当进行，学生是否可以在老师充溢激情的描述下可以很好地绽开自己的想象，去说，去读、去感受春天的漂亮，以及春天人们那种期盼的美妙感觉，教学的结果令我很满足，感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩子们的心中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。自我反思这节课效果不错的主要缘由是教学设计和支配符合孩子的特点，能够主动引导孩子们去视察，去感受，孩子们也简单在漂亮的画面中抒发自己的感情。本节课我主要支配：整体感知课文，简洁了解课文中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、竞赛读等多种形式让学生找到关键词语，如：暖热凉冷等，老师引领孩子们逐步完成读书的每个环节，使孩子们整体感知课文。接着重点相识春天，我们找寻春天、观赏春天、赞美春天、拥抱春天还歌颂春天，整个过程孩子们都被画面的漂亮、老师的描述的漂亮紧紧地吸引，好像想要看看不一样的春天，不一样的景色，不一样的漂亮。总之，合理的支配，富有吸引力的内容，加上老师富有激情的引导，学生真是可以轻松地学习，至少可以渐渐地读、清晰地说、丰富的想象，这样的课堂我感觉足够了。虽然自我感觉良好，但没有完备的课堂，这一点我很清晰，所以，还会接着努力，尤其自身语言的组织实力有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、春游等景物时，描述的还不够漂亮，词语的运用还需更加丰富，老师的语言还需更加精炼。板书的设计也不够完备，因为留下的地方有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的不完备，会激励我更加努力，让自己的课堂绽放不一样的光彩。春夏秋冬教学反思5这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的实力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。再者，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在指导学生相识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采纳听说读等手段来帮助学生尽快地驾驭所学的学问，利用课件播放相关春天的漂亮景色，让学生在视察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜嬉戏来提高学生的主动性，讲解并描述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语，至于读的方面，采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增加以及如何延迟学生的留意力集中时间，这些都是我须要在日后的教学过程中加以改进的。春夏秋冬教学反思6部编版第一课就是和一年四季有关的春夏秋冬，在词语中学生感悟了一年四季天气的改变和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。胜利之处：在教学中我注意创设情境，利用四季的美景图带领学生走进四季，了解四季的景色改变。本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的实力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。在写字教学中，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用不足之处：时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。春夏秋冬教学反思7春夏秋冬这节课是布编语文一年级下册第一篇课文，而且是一节识字课，整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。其次部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅朝气盎然、多姿多彩的美妙画面。这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言高雅，富有文化内涵。图文比照，便于诵读，有助于学生理解此意，识记字形，感受汉语言文化之美。教学中激励学生可结合动作方法进行自主相识“吹落降飘”等字“吹要用上口，发觉下雨是从天上掉下来。雪轻温柔柔的，一会飘到东，一会飘到西这是风的功劳凸显风字旁”这样识字学生爱好就盎然了。朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不精确，句末拖音的现象。我立刻意识到了自己的'失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。春夏秋冬教学反思8今日，口语交际课的内容是春、夏、秋、冬。我以为学生会很喜爱这一课。事实也正如我所料。同学们都能主动参加探讨，并很大胆地讲出了自己对春、夏、秋、冬的不同感受。一节课在欢快的沟通中就要结束了，我提出了作业要求：画“春、夏、秋、冬”。多数同学起先皱眉头了，我不太理解（因为他们刚才说得那么好），便走到一位正在发呆的男生面前问他为什么皱眉头，他小声问：“老师，春天是不是肯定要画绿色的树呢？”我摸着他的小脑袋说：“不肯定，或许你对春天的感受是蓝色的、粉色的、黄色的是要你画出自己的感觉，而不是要你画详细的形象，所以你可以大胆地去表现。”通过与他沟通，我才知道这些孩子普遍是不敢画，都把思维束缚在一个圈里，不敢去表现自己的感受。于是，我对全班同学说：“同学们，画画重要的一点是敢于表现自己内心的感受。因为会画事物的原有色调和相貌是技术，而会画自己感觉出的色调和自己的想像才是创建。”叮铃铃，一节课就这样结束了。其次天评画时，大家争先恐后地介绍自己的作品：我画的是春天来了，大地披上了绿色的新装，春风轻快地奔跑着，逗笑了小河，唤醒了冬眠的小生灵；我画的是燥热的夏天来到了，在这燥热的夏天里，小挚友们正在游泳、划船，他们玩得多兴奋啊；我画的是收获的季节秋天，稻谷垂着头，像在对土地妈妈说心里话；我画冬天，它是个银色的世界，六角形的雪花无声无息地飘着，地上、树上、屋顶上全都白了同学们兴奋地介绍着，突然我发觉一张特殊简洁的作业：没有详细形象，而是用蓝、绿、黄等颜色表现出的抽象的线条画。于是我请他介绍自己的作品，他说是画春天那种逍遥自在的、清爽的感觉。有一位同学评价道：这一张画得很特殊，能表现出自己内心的真实感受，真棒。这是在口语交际课中发生的事情，若是在以前，我会毫不客气的指正他们的种种“畅想”。然而，培育学生的创新精神是新课程的责任，在课堂教学中，我尽力去营造有利学生创新思维的氛围，为学生创建展示自己创新才华的机会，让学生提出创新的思路，主动参加创新实践，充分发挥学生的主体能动性作用，让他们主动的参加自主发展，为学生创建时空条件，让他们动起来，大胆提问、敢于想像、激情创意、勇于实践。既开发了智力、又活跃了思维、激发了情趣，使创建力得到培育。一节口语交际课春、夏、秋、冬，通过绘画使之诠释得淋漓尽致，给我、给同学们带来了全新的感觉。作为老师，我们激励学生为所欲为地涂抹“主观的”、“好看的”、“有意味的”“画”；我们更提倡敬重儿童、解放儿童，让儿童成为学习活动的主子，充分发展其天性与特性，注意培育儿童的创新精神。春夏秋冬教学反思9本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1、借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2、教识字方法，促进学生自主识字。部编教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，我抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。3、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有肯定情境的整体。所以教学中要留意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，切不行断词断句，破坏韵文的韵味。春夏秋冬教学反思10线上直播课的第一课就是和一年四季有关的春夏秋冬，在词语中学生感悟了一年四季天气的改变和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。胜利之处：我严格要求学生根据笔画依次来书写，激励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行讲解，最终让学生描红、临写。从作业反馈来看，因为对字的严格要求，整体写的够比较工整，页面也很干净，我会对孩子的字始终严格要求下去，也希望孩子们能够坚持下去。不足之处：整体感觉下来，环节讲的比较混乱，对钉钉的运用还不够熟识、难以刚好解决孩子在听课过程中出现的问题，节奏不紧凑，学问点讲的不完整，孩子第一次上网课、兴奋有余仔细不够。但是究其缘由，是我个人备课不足够，应当在上课之前帮助学生做好心理调整。改进措施：在今后的教学中，我会以最快的速度调整状态，娴熟驾驭钉钉进行授课，刚好调整孩子的状态，让孩子们快速的进入到学习状态，备好每一节课的同时备好学生。春夏秋冬教学反思11篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。教学时，我主要采纳让学生视察课文插图并联系自己的生活实际来感受四季特点，在充分感知四季的基础上，进行朗读指导，读出四季不同的美。再观赏由“青草红花游鱼飞鸟”组成的景色之美，感受大自然的漂亮和生动。看图用课文中的词语说一两句话，如“春风吹开了桃花，柳条在风中飘舞。”等。在生字教学中，由于本学期起先我注意汉字构字法的渗透，但书中不再出现笔画依次，鉴于部分学生笔顺驾驭得还不太好，因此在教学时，我也会适当强调部分汉字的笔顺。吸取上学期较多同学二类字认读存在问题的状况，本学期起先，我在课上加强了二类字的抽读和口头组词，加深对二类字的相识并在运用中驾驭二类字。春夏秋冬教学反思12第一课就是和一年四季有关的春夏秋冬，在词语中学生感悟了一年四季天气的改变和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。讲完春夏秋冬这一课，我有许多反思，这节课的教学有优点有缺点，教学中我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。第一点，借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。其次点，教给识字方法，促进自主识字。部编版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。这节课虽然我也叫了不少学生回答问题，但是课后我发觉对于学生的回答，我赐予的有效评价真是微乎其微，这样的课堂学生听起来也觉得索然无味。还是那句话，不能一味只顾讲课，还要刚好跟学生互动，针对学生的回答做出恰当的反馈，重在估计，增加学生的信念，提高主动性。这节课的内容不是许多，大部分是我在读、说，缺少了学生说的机会。学生课前进行了预习，我完全可以用检查学生预习的方式让学生自己来读，比一比谁读得好，这样学生应当会读得更仔细。这节课的末尾显得有些应付，我完全可以指导学生把这一部分要求会写的字写一写，这样其次课时也会相对于宽松一些。教学是一种艺术。“课堂教学是一门缺憾的艺术”。我深知我做的不够好，我应当不断的努力，多向有阅历的老老师请教，平常多听课，多思索，多积累阅历，多上网看看胜利的案例。结合别人胜利的阅历总结自己不足的地方加以改正，从而不断提高自己的教化教学水平。春夏秋冬教学反思13这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。（本节课，备课时，动力十足；讲课时，瘫软无力！）其实，本册书许多地方给人的感觉是，上一册书的持续和延长，本节课与上册的四季一课从不同方面呈现了一年四季的美景及特点！优点之处：1.借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2.不同形式的让学生读文。不足之处：课文朗读，课文延长的时间过于长，虽然激起学生的学习课文相识生字的爱好，但没有时间来指导书写汉字，导致本课的教学目标没有完成。改进措施：利用中午的午读时间，和下午的一节课来特地上一节写字课！有针对性的指导孩子们写字！（但是效率不是很好，由于其次册要求会写的汉字比第一册笔画要多，孩子们对间架结构的驾驭不是很精确，所以一节课只讲了三个汉字，最终导致本课拖了4课时）