《秋天的雨》第一课时教学设计范本.docx

秋天的雨第一课时教学设计秋天的雨第一课时教学设计1、相识个生字，会写个生字，正确读“凉爽、留意、扇子、燥热”等词。、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己宠爱的部份。、激发学生对秋雨的宠爱。教学目标、。、课文录音带。、挂图。、小黑板。一、创设情景，激发情感师引述：同学们，金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色调，还有奇异的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今日我们来学习一篇关于雨声的课文秋天的雨二、初步感知课文、听课文录音，完成填空题：出示题目：秋天的雨，是一把_秋天的雨，有一盒_秋天的雨，藏着_秋天的雨，吹起_、指名学生口头回答问题。、检查认读生字的状况。（指名读；互读；指名领读。）、选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜爱这个自然段的缘由。三、学生汇报，老师相机教学、教学其次自然段： 学生：我喜爱其次自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。 书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五彩缤纷、五彩缤纷等） 指导朗读，（读出秋天的喧闹，绚丽多彩。）、教学第三自然段： 学生：我喜爱第三自然段，我喜爱吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。 老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？学生：还有酸酸的、苦苦的.老师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。 指导朗读。、教学第四自然段： 学生：我喜爱第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们抓紧打算过冬的粮食。 老师引导：假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？ 小动物听到你们的话吗？它们在干什么？ 指名朗读第四自然段。 语言训练。出示：它告知大家，（ ）。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。大家打算过冬了。、教学第五自然段： 老师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最终一个自然段。 全班齐读第五自然段。四、拓展活动、老师引述：同学们看完这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展示一下自己的作品。五、练习写生字秋天的雨第一课时教学设计2教学目标：1、使学生能驾驭本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、快乐和丰收。 3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积累语言。 教学重点：品读课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、快乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的快乐和丰收。教学打算：多媒体课件教学过程课前谈话：小挚友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）一、导入揭题真是一个多姿多彩的季节！小挚友，你知道这么漂亮的秋天是谁带给我们的呀？ 听（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！秋天的雨可奇妙、可奇妙了，让我们赶快去共享这秋天的雨吧！引读课题11秋天的雨（板书课题齐读。）秋天的雨老师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。二、初读课文1、师范读秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？2、自由读课文喜爱这秋天的雨吗？那请你也抓紧轻轻地、美美地读一读课文吧，留意生字哦，自己喜爱的句子多读一读。3、反馈词语和生字。A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）小挚友，读了之后，你有什么发觉吗？（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！谁有信念不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不得！（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！小挚友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！信任大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先静静地读一读。这回咱们男女同学来个竞赛吧，女同学先来-读得真好听，男同学怎样 -（男女赛读）难分凹凸，都读得很棒！C生字词语都顺当过关了，信任你的课文肯定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-划好的小挚友轻轻和同桌沟通沟通。4、沟通：我们一起来看看吧！你知道了秋天的雨-（ 我知道了秋天的雨-）你真会读！还有补充吗？你读出的秋天的'雨是怎样的呀？你还想补充？你来！你真会找，你们都找到了吗？1）秋天的雨， 是一把钥匙。2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。3）秋天的雨， 藏着特别好闻的气味。4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。那么多小挚友都找到了，瞧读了课文我们知道了（老师引读前四句）：秋天的雨- 还有！（放大最终一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。师读后质疑：小挚友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌？（板书：丰收 快乐 ？）是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去找寻答案吧！三、品读课文二自然段1、自由读思索：请小挚友抓紧轻轻地读读这其次自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和快乐呢？可以把你找到的句子划一划-找好的小挚友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？2、学生说后随机指导朗读相关的句子：）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 shn 哪扇哪，扇走了夏天的燥热！A再读圈圈词语是这句吗？还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？-好了的也可以和同桌沟通沟通。B沟通：我们一起来沟通沟通吧！你找了哪个词语？“扇哪扇哪”你从这个词语中读懂了什么？生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的燥热扇走了。我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是渐渐扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很好玩！（你能读出它那好玩的样子吗？）指名读（这一把把小扇子“扇哪扇哪”好玩啊，你能读出它那好玩的样子吗？）指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）我从“扇走了”感受到很凉快！（天气变凉快了，不再燥热了，小挚友你兴奋吗？带着兴奋来读读这句话吧！） 你的朗读给大家都带来了凉快呢，感谢你！出示图片C（小挚友，瞧！喜爱这把小扇子吗？ 那你能带着喜爱来读读这句话吗？ （指名读）我也非常喜爱它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）谁还从另外的句子中感受到了吗？谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉快！A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）你这枚枫叶飘得好像还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）B火红的枫叶给我们邮来了凉快！ 小挚友，这个“邮”字你们能给它找个挚友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘-你们真会动脑筋！C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧（出示图片）让我们一起来读读这句话吧，信任集体的力气会更精彩！（齐读）谁还想和大家沟通沟通你找到的句子？）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1A金色的海洋多么壮丽，谁能读出这份壮丽？（指名读2）从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）你真会读书！B瞧出示图片田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐？4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2A你来读给大家听听？（指名读）B你们听懂了什么？（指名说）我听懂了果子特别多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！（那你能把它们焦急的样子读出来吗？）C你挤我碰争来争去的样子样子多好玩啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）假如你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）瞧（出示图片）D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的欢乐吧！（齐读）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、洁白的- - - - - -漂亮的菊花在秋雨里频pín频点头。5A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们兴奋极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）B其他的小挚友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？生可能说：我读懂了它的颜色许多-频频点头说明它很快乐！省略号说明菊花仙子的颜色还有许多许多！你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的漂亮，可以吗！给我个微笑激励我一下吧！（老师范读，做出频频点头的样子。）谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）D观赏图片后再读读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧（出示单张图片后一起再出示）看着你们赞许的表情，菊花仙子的心里可兴奋了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）B小结：小挚友，刚才我们沟通了其次段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的快乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位奇妙的画家，它画出了许多许多的颜色板书： 色调 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有用一个词来说真是“五彩缤纷” ！所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！时间富裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信念把你喜爱的句子读一读，背下来那，抓紧试试吧！秋天的雨真是太奇妙太奇妙了四、配乐朗读1、2自然段它给我们描绘出了一个漂亮的秋天，一个充溢着快乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的和2自然段吧！听大家的朗读真是一种享受。过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了快乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再接着去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！五、指导书写生字1、自己大声读读这几个字2、你觉得哪个字比较难写？ 爽3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。4记住了吗？下面请小挚友自己打开作业本子比照上面的字写一写。扇 爽 邮 枚时间过得真快，这节课就学到这里，下课！板书： 秋、快乐、天 、看 、色调、丰收的雨教学反思秋天的雨是人教版第5册中的第11课，这是一篇美丽的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串了起来，给我们呈现了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来绽开的。今日执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能驾驭本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、快乐和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积累语言。这篇课文的语言特别美丽、意境也很清爽，在教学过程中我借助了多媒体和老师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从其次自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，以“你从哪里感受到了快乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：1、干脆从语言文字中解读文本，奇妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再沟通。这一环节在教学第一句中讲得比较细致，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的温柔美与动感美，使学生喜爱这把好玩的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较简单了。2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小挚友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。3、恰当借助多媒体课件，呈现文中的漂亮景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色调美从而进一步感悟秋天里洋溢着的快乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今日的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、洁白的- - - - - -漂亮的菊花在秋雨里频pín频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思索的过程中应当也依据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的学问阅历为基础绽开，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面原来是想时间充裕的话让学生背背其次段中自己喜爱的句子的，由于时间问题就只能支配在其次课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发觉了许多不足的地方。如部分学生在观赏秋景感悟漂亮、丰收和快乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最终齐读时不很志向，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，究竟依照哪个，很惭愧没有去深化探讨，有待查证。