《罗布泊消逝的仙湖》教案汇总.docx

罗布泊，消逝的仙湖教案罗布泊，消逝的仙湖教案1教材分析罗布泊，消逝的仙湖选自人教版八年级下册课本第三单元中的其次课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的缘由，以剧烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态爱护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今日学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车可鉴昭示西部大开发应留意的一个战略重点，就是必需抓好生态环境建设。学情分析从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习爱好和学习看法也有了明显的转变，语文的综合实力也在原来的基础上有了较大的提高。但由于学生所处环境的闭塞，对外界相识较少，课外学问的积累也有限。加上现在依据课改的精神对教学目标进行的调整，注意考察学生理解、运用实力，对学生驾驭学问的深度和广度，思维实力和相识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延长和拓展须要老师做好足够的打算，便于教学的开展。教学目标教学目标学问目标1、积累词语，驾驭“萧瑟、和煦、吞噬、袒露”的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、了解罗布泊消逝的缘由，理解作者剧烈的忧患意识。实力目标1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培育学生筛选信息、概括要点的实力和语言表达实力。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增加语感，丰富语言积累。3、运用课文理念，联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的实力。德育目标培育学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增加社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点和难点教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳改变的缘由。2、理解造成生态环境破坏的深层缘由，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。教学难点1、品读课文，揣摩语言，体会其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层缘由，总结教训。教学过程第一环节：导入新课及题解。其次环节：阅读指导第三环节：课堂小结第四环节：布置作业罗布泊，消逝的仙湖教案2教学目的1.培育学生搜集资料和筛选信息的实力。2.感受并理解作者剧烈的忧患意识。3.培育科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1.学习对比和引用数据的方法。2.深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。教学过程自主预习1.给下列加点字注音。萧瑟(se4)和煦(xu4)干枯(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)2.说明下列词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：暖和。干枯：河道、池塘等没有水了。袒露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：宽阔无边。边缘：沿边的部分。3、导语探究质疑快速阅读全文，思索以下问题。罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。本文体现了作者怎样的思想感情?（提示：读这些叙述性的语句语气应平和）直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！（"又"字应拉长，更突出。）救清海湖，救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方！（应带深深感概，发出呼吁。）生动修辞的句子：如第20、22段，给予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。五、拓展延长：说说我们生活四周环境被破坏的事例，谈谈你的想法。向自然环境随意排放废弃物，污染环境；a、大气污染b、水质污染c、噪声污染d、食品污染及具危害不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其缘由之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们肯定要牢记。六、布置作业试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力挽救已被破坏的环境，防止生态的接着恶化。七、课堂小结罗布泊的今昔改变给人类带来了深刻的教训，让我们从现在起先爱护环境。只要人人都拥有一颗爱护地球的慧心，我们有理由信任：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒芜的罗布泊！板书设计：消亡的缘由：改道四盲过去：绿洲仙湖罗布泊今日：沙漠神奇同样的悲剧：青海湖月牙泉罗布泊，消逝的仙湖教案4教学目标：理解课文内容和主题。结合文章了解报告文学的特点。体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。重点：理解课文内容和主题。难点：结合文章了解报告文学的特点。教学流程：一、导入：1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片穹顶之下，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过揭示告知我们要”进行概括。2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今日我们就要来了解这种新的文体报告文学。二、文体学问报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段刚好反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，刚好，反对虚构，留意：在刚好性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深化调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学则是对某一事务、现象的历史渊源、经过，事务造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深化调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。三、感知课文下面我们就结合详细的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖善待家园中国地质灾难忧思录题目叫罗布泊，消逝的仙湖。1、题目告知我们那些基本信息？2、在预习的基础上，阅读全文，可以仿照刚才我们概括穹顶之下的方法，用本文“通过来揭示告知我们”概括全文的主要内容。3、我们用文中详细的内容来印证今：荒漠恐怖。昔：绿洲仙湖。缘由：四盲。四、研讨写作特点本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的缘由说得明明白白的，使读者对罗布泊的消逝痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：（一）、第一个特点真实性1、文章列举数据、叙述事实真实牢靠。如：汉书西域传记载了另据史书记载2、真实的再现眼前的所见所闻：文章从第十五自然段起先，引领我们看到“号称千年不倒的胡杨林”，看到那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”，引领我们来到罗布泊的边缘，看到“大地袒露的胸膛”，看到“沧海桑田的痕迹”，在作者的心被深深刺痛的同时，我们的心何尝不被深深刺痛？（二）、报告文学不仅注意真实性，还注意其文学性（形象性、抒情性）形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔状况进行对比。作者将两种迥然不同的景象都作了显明而详细的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力气。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手！”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。”同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：缺憾之情，指责之意呼之欲出。3、体会抒情性A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内伤心苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）B、这出悲剧的制造者又是人！（一语道破地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态的恶果，具有剧烈的指责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）C、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出挽救生态环境的剧烈呼声，表达了剧烈的环保意识、忧患意识）罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学。作者依据历史资料，调查探讨和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的缘由，从而呼吁人们树立环保意识，生态爱护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。五、拓展幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要爱护环境，要有生态意识。罗布泊，消逝的仙湖教案5学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培育概括实力。2、驾驭罗布泊消逝的缘由，感悟作者剧烈的忧患意识。3、探究生态环境遭破坏的深厚缘由，吸取历史教训，爱惜生态环境，树立良好的环保意识。重点、难点了解报告文学的特点。理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。预习学习“读读，写写”。2、关于罗布泊，辞海上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游浇灌引水，湖水渐渐枯浅和干枯。沿岸盐泽广布。3、阅读课文，了解文章的写作思路。要比较详细地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是：过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是：罗布泊为什么消亡?关键词是：同样的悲剧还有哪些?关键词是：4、本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查探讨报告，是富有文学性的。整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下改变的缘由。(本题要求整体把握课文内容，培育概括、归纳实力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。)过去：现在：改变的缘由：二、文章的字里行间充溢了剧烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。(本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。)直抒胸臆的句子(举例)：引用数据的句子(举例)：三、本文体现了作者怎样的思想感情?问题探讨1.造成生态环境破坏的深层缘由是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?(这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。)2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力气?(从根本上、从写作手法、修辞手法、表达方式上探究。)根本上：写作手法：修辞手法(举例)：表达方式(举例)：拓展延长1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?(要求详细诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。)_2、课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉面临干枯两个例子，说明悲剧仍在接着。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培育环保意识和社会责任感。生态问题是一个也许念，要打开思路，提出问题，探讨对策。)以上就是语文网小编跟大家共享的罗布泊,消逝的仙湖导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有老师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最终，小编祝大家学习开心!罗布泊，消逝的仙湖教案6教学目标：1.了解罗布泊消逝的缘由，感受并理解作者剧烈的忧患意识2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。3.培育学生科学理性精神和人文情怀。4.联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的实力。教学重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳改变的缘由。2.了解环境遭遇破坏的深层缘由，以及从中吸取的教训。教学难点：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学过程：一、导入新课：请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经特别漂亮的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流澄澈的生命绿洲。可现在那里变成了充溢神奇色调的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今日，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)二、简介作家、作品：作者吴岗，是我国当代闻名的报告文学家。罗布泊,消逝的仙湖是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。三、快读课文，整体感知：学生快速阅读课文，思索：1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?罗布泊过去是广袤、漂亮、充溢朝气的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流澄澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)2.改变的缘由是什么?改变的缘由：一是20世纪20年头塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠快速向湖中推动。罗布泊很快与广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)3.造成这些悲剧发生的深层次缘由是什么?深层次缘由：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片)4. 从罗布泊消逝的深层次缘由中应当吸取的教训是什么?应当吸取的教训是：开发要克服盲目性,相识自然规律,相识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片)5.同样的悲剧还有那些?还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延长;月牙泉水域缩小，有干枯之势。(出示幻灯片)6.探讨全文表达了作者怎样的感情?表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。四、探究学习：从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的缘由说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消逝痛惜不已。1.体会真实性。文章列举数据、叙述事实真实可信。如：汉书 西域传记载了另据史书记载2.感受形象性。(1)对比手法集中表现在对罗布泊今昔状况进行对比。作者将两种迥然不同的景象都作了显明而详细的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力气。(2)拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手!”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。”同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。(3)排比如“四盲”：缺憾之情，指责之意呼之欲出。3、体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内伤心苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)B这出悲剧的制造者又是人!(一语道破地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态的恶果，具有剧烈的指责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)C救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出挽救生态环境的剧烈呼声，表达了剧烈的环保意识、忧患意识)五、延长拓展：1、课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉面临干枯两个例子，说明悲剧仍在接着。你还知道哪些类似的例子?(多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严峻。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及很多城镇、工矿和水库受到荒漠化威逼。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。)2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言)六、老师小结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是华蜜的源泉。假如家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创建，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回来吧，我们有理由信任：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清(出示幻灯片)七、布置作业：课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。罗布泊，消逝的仙湖教案7罗布泊，消逝的仙湖教学目标：1培育学生搜集资料和筛选信息的实力；2感受并理解作者剧烈的忧患意识；3学习对比和引用数据的方法；4培育科学理性精神和人文情怀。教学设计：1引导学生参加教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、主动性；2课前预习，提出并整理发觉的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；3在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读实力；透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识；4结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。教学内容设计：一、课前预习1阅读课文，了解文章的写作思路。2完成“读一读，写一写”。3查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4在阅读和收集资料的过程当中，将发觉的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的缘由1导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著名于世。从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水澄澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？2实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3：“青海湖”“月牙泉”。资料投影：“从前碧波荡漾，如今举目荒芜罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电）资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日南方日报3再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子。4投影显示问题的答案。问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，随意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动。罗布泊很快与广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。其次板块：作者剧烈的忧患意识1找一位学生读课文的最终三段。（要求读出感情）2组织学习思索、回答问题：（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述实力）（2）作者引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在接着，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3探讨后出示投影：胡杨林1958年 780万亩 现在 420万亩沙漠化过去 66% 现在 84%青海湖50年间下降8。8米，平均每6年下降1米，陆地向湖中延长10多公里。月牙泉50年头1。1652万平方米 现在 5397平方米，水深只剩尺余。探讨后明确：作者充溢了忧患意识。4要求学生在文中划出干脆表达作者忧患意识的句子。5学生齐读。第三板块：学习作比较的方法1投影显示图表：罗布泊过去：1牛马成群、绿林环绕、河流澄澈、生命绿洲。2张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。3斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌颂。罗布泊现去：1一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。2绿色长城在干渴中倒塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。2组织学生探讨：（1）作者采纳这种对比手法有什么作用？（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。3老师小结第2题。（1）出示投影过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌颂着现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是在向谁伸出求救之手！”“荒漠是大地袒露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”（2）明确拟人的修辞手法。（3）剧烈的对比效果。（4）再次感受作者剧烈的忧患意识。第四板块：世纪老人的述说1实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。2畅想表达：“假如我是世纪老人，我该如何讲解并描述罗布泊的百年沧桑？”提示：1我与罗布泊同龄，共百岁。2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3从诞生20岁（从斯文·赫定发觉仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。）从20岁60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）从60岁100岁（扣我的少年、青年时代的美妙记忆，找寻回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。绽开联想，请求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊哺育了我，后一百年，我要回报罗布泊。）三、课后拓展学习课文最终提到青海湖和月牙泉面临干枯的两个例子，说明悲剧仍在接着。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。罗布泊，消逝的仙湖教案8、培育学生搜集资料和筛选信息的实力。、感受并理解作者剧烈的忧患意识。、培育科学理性精神和人文情怀。、学习对比和引用数据的方法。、深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。课时。一、预习、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干枯（hé）吞喽（shì）裸索（lu）戈壁滩（g）无垠（yín）边缘（yuán）、说明下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：暖和。干枯：河道、池塘等没有水了。袒露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：宽阔无边。边缘：沿边的部分。二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著名于世。从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水澄澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。图片：“青海湖”“月牙泉”。资料投影：“从前碧波荡漾，如今举国荒芜罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发觉的问题，并记在学习笔记本上。四、学习课文内容、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子。明确：问题主要出在近年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库多座，随意掘堤修引水口处，建抽水泵站多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动，罗布泊很快与广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。、理解作者剧烈的忧患意识：找一位学生读课文的最终三段。（要求读出感情）组织学习思索、回答问题：青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述实力）作者引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在接着，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。要求学生在文中划出干脆表达作者忧患意识的句子。学生探讨沟通，进一步明确作者充溢了忧患意识。、学习对比的写法：组织学生探讨：作者采纳这种对比手法有什么作用？课文中还有类似的对比吗？请找出来。明确：过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌颂着”现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是在向谁伸出求救之手!”“荒漠是大地袒露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”五、探究活动、提问：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？学生探讨沟通。明确：我与罗布泊同龄，共百岁。我的成长史就是罗布泊的坎坷史。从诞生岁（从斯文赫定发觉仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）从岁岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）从岁岁（扣我的少年、青年时代的美妙记忆，找寻回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水。绽开联想，请求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊哺育了我，后一百年，我要回报罗布泊）六、拓展学习课文最终提到青海湖和月牙泉面临干枯的两个例子，说明悲剧仍在接着。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。七、小结这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在世纪年头以前还曾经是一片漂亮的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了多数的生命。是什么缘由造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪欲和盲目的索取是造成这一悲剧主要缘由。课文最终，作者发出了挽救生态环境的呼吁。课文全篇充溢了剧烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而苦痛，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的振动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生细致体会。八、布置作业、研讨与练习二。、选用课时作业优化设计。罗布泊，消逝的仙湖教案9学问与实力：1培育学生搜集数据和筛选信息的实力。2感受并理解作者剧烈的忧患意识。3培育科学理性精神和人文情怀。过程与方法：1利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。2学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。情感、看法与价值观：培育学生酷爱自然，爱护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。教学重点、难点：1学习对比和引用数据的方法。2深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。教学过程:一、导入依据你的预习，谁来说明一下标题的含义，由此激发学生的学习爱好。老师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的?为什么会消逝?今日，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。二、整体感知从前罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？1、三、问题思索罗布泊消逝的缘由是什么？四、研读赏析作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？五、拓展延长课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉面临干枯两个例子说明悲剧仍在接着，你 还知道哪些悲剧正在上演？六、小结罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有很多很多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在起先，爱护环境，爱惜我们的家园！罗布泊，消逝的仙湖教案10学习目标：1.整体把握课文的内容，培育学生的概括实力和语言表达实力。2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳改变的缘由，理解造成罗布泊消逝的深层缘由，明确我们该吸取那些教训。教学流程1.读课文，勾画文中描写罗布泊漂亮的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：漂亮的罗布泊。可以是文，可以是诗。2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：恐怖的罗布泊。（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写其次项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）3.用楼兰古国事的故导入课文。4.展示预习成果，学生点评。5.谈谈两者比照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消逝”？6.谁之过？（这个环节重点研读课文1213段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的干脆缘由和深层缘由。）7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你四周的，你听说过的。8.面对这种现状，作者的心情怎样？9.找出文中表达作者这种“苦痛而沉重”的心情的句子进行品读。10.读课文的最终一段：救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应当怎么读？）11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。罗布泊，消逝的仙湖教案11教学目标学问与实力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培育概括实力。2、驾驭罗布泊消逝的缘由，感悟作者剧烈的忧患意识。过程与方法：1、学习预习，老师引导，学生自主、合作、探究学习。2、CAI课件演示法、探讨法、点拨法。情感看法价值观：1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境遭破坏的深厚缘由，吸取历史教训，爱惜生态环境，树立良好的环保意识。教学重点、难点及教学法突破重 点：了解报告文学