《清澈的湖水》 教学设计汇总.docx

清澈的湖水 教学设计澄澈的湖水 教学设计1教学目标：1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想象实力的发展。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，培育爱护环境卫生的意识。教学难点：朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。课前打算：1、生字词卡片2、配套课件3、录像：爱护环境的广告片4、收集爱护环境的标语或广告词。教学时数：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。1、出示插图，师配乐范读2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、师激情揭示课题：这是一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今日，我们就一起来学习27课4、板书课题，启发思索：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“澄澈”5、生齐读课题二、初读课文，认记生字。1、学生自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、你发觉哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）3、小组学习：把你认犯难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。4、发船票（开展读字词嬉戏）：老师打算带你们去观赏这澄澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有许多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去巡游了。5、检查学习状况（出示去掉拼音的生字，生认读打乱依次读）：要动身了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。三、细读感受，赏读体会。1、课件演示澄澈的湖水以及四周的美景。2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子读一读。4、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。7、齐读写美景的句子。8、尝试把自己喜爱的背下来。9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？10、引发想象、换位体验：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。四、指导书写，练习写字。1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生视察，说数自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写。3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。5、学习目字旁的写法，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。6、学生先描红，再临写。老师巡察指导。7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。其次课时一、复习导入。1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜爱的课文内容二、指导朗读（1-4自然段）。1、读读说说（1）出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只刚要跳起的青蛙（2）指名读句子（3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？（4）用“像”来说一句话1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。3、配乐朗读课文1-4自然段，比一比谁能把漂亮的景色和人物开心的心情读出来。4、出示课件：澄澈的湖水以及四周的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4自然段）5、课文1-4自然段-三、学习课文。1、启发思索：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞速地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？3、学生与老师探讨沟通这些提出的问题。4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？5、学生找出相关的句子，读一读。6、从这儿你体会到什么？7、应当怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）8、出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。9、指名读这两句话。（老师随机指导）10、全班齐读小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？11、想象探讨：为什么小洁眼睛一亮，飞速地向前跑去？她跑哪儿去？12、创设情境：假如你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、指导写字。1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生视察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）2、学生说说自己视察后的发觉。3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。4、老师范写“眼、睛”两个字，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。老师巡察。五、扩展沟通。1、沟通课前收集的爱护环境的标语或广告。2、出示澄澈的湖水以及四周的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。3、出示课件，展示这段广告片。澄澈的湖水 教学设计2、观看电视里的公益广告语。、观看污染湖水的课件。一、情景导入，引入课题、播放多媒体课件，引导观赏湖光山色，给学生以剧烈的美的享受。、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧波的酷爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、澄澈见底）、引导美读课题，要轻轻读“澄澈”体会湖水的清与亮。带着宠爱之情，美美地读课题。二、初读课文课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？三、朗读课文，感悟内容说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、澄澈的湖水、可爱的小鱼四、美读课文，再现美景、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（、）仔细地读读、段，将、自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）、读读这三处景色，看看有没有你、特殊喜爱的的句子。练习读处、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜爱的一处。、指名学生美读课文中写景的句子。老师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。 山石处：喜爱这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜爱这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威猛。刚要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？ 湖水处： 你为什么喜爱这句？（太美了）喜爱这句的举手。算上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？感谢激励，你们留意视察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？留意表情。（学生有感情地齐读） 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示、。让我们也走进这如画的风景中，深深地沉醉吧。（换角色配乐读句子） 小鱼处：这么多小鱼你最喜爱那一条？为什么？读这句话。几个比方句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，好象在给游人表演呢！”这一句要读出惊喜的语气。、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？留意老师的提示 （师生齐读）出示课件奇异的山石：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。澄澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。可爱的小鱼：哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由打算背诵）能行的起立！真有信念！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞美之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）五、关注感受，体会心情就在这漂亮的湖光山色中发生了一件事。小洁一边观赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美妙的心灵，湖水才会这样漂亮下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读段。、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小挚友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的指责，它在指责什么？替湖水说说。是啊，漂亮的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难受，我们的小挚友（也很难受）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难受、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（ 湖水变的漂亮； 人们爱惜湖水，都不乱扔）六、设计广告语我们看到为了让人们爱惜草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你爱惜”；为了让人们爱惜鸟儿，中心电视台播出了公益广告：鸟是人类的挚友。今日我们也来当当设计师，为这澄澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。七、总结、今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。形容特别胆怯生怕紧紧的抓着攥着东张西望，到处看四处张望形容特别快飞速形容渐渐的缓缓绽开翅膀，打算翱翔展翅欲飞形容水清而透亮澄澈形容特别盼望企盼、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。出示课件：湖水像一面镜子。山石像一只刚要跳起的青蛙。_像_。师生共同评价。澄澈的湖水 教学设计3、学会个生字并书写，相识个生字。、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。、学习比方句“像”。正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。初步了解环境污染对人类有哪些危害。、教学挂图。、生字、词语卡片。课时。第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：澄澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这澄澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容、老师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？、学生自由小声读课文，遇到不相识的字问一问老师或同学，把字音读精确。、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。、检查生字读音： 同桌相互读、听，相互订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让学生了解内容。 指名读、评，全班齐读。、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） 名读勾画的句子。 桌互读其次自然段。 导朗读第三自然段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。四、指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。、通过动作，体会心理：（字读三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。、自读最终一段。探讨：最终一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思？六、拓展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”、试着写一句爱护自然的公益广告词。我是_，请你_。其次课时一、查复习、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求相识的字）、指名有感情地朗读课文。、小组探讨：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）、全班进行沟通。二、学习比方句“像”、读出课后练习中的两个比方句。、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。、照样子指名说比方句。三、识记生字，指导书写、认读生字。、分组识记字形，集体沟通。、指导书写课后生字：留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜爱的部分、同桌相互背诵。、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。澄澈的湖水 教学设计4教学要求学问与实力1、学会本课生字及其新词。2、理解课文内容，体会人物的思想感情。3、培育学生的朗读实力。过程与方法、了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。、学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感看法价值观、通过作者巡游时的所见所想，培育学生的环保意识。、激发学生对大自然的酷爱之情。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：驾驭将景与人和事有机结合的方法。课时支配 两课时。第一课时一、教学目标1、学会本课的生字及其新词。2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具打算生词卡片。三、教学过程（)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23澄澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。1、自由读课文，不相识的字查字典。2、指名读课文，检查生字的读音。3、分析字形。澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。卷：共8画.波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。赛：共14笔，下边是个“贝”。丢：共6笔，“去”字头。镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。表：共8画。演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。蕉：上中下结构，共15画。盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。4、理解词语的意思。澄澈：清而透亮。水纹：小波浪形成的水纹。观赏：享受美妙的事物，领会其中的趣味。变化：不规则地变更。表演：做示范性的动作。企盼：盼望。(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑(五)板书设计chèjun bwén xnshngsàdu澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢jìnghuòn bioyanjiopàn镜 幻 表 演 蕉 盼其次课时一、教学目标1、理解课文内容，体会人物的思想感情。2、驾驭将描写景与写人和事有机结合的方法。二、教具打算课件。三、教学过程(一)复习导入指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容1、学习第一、二、三自然段。(1)默读思索，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们呈现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写漂亮景色的。山石的形态各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水澄澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变化的山峦，特别漂亮。(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)(6)在这样的美丽环境中，心情如何呢?(愉悦)(7)学生品读。2、学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思索：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?(3)以小组为单位，练习演课本剧。3、学习第五自然段。自由读课文，小洁上岸后在找寻什么?她找到了吗?(三)总结全文本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，遗忘了丢掉手中的面包纸。当她发觉一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为非常不满。船靠岸了，小洁连忙找寻垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很留意爱护环境，不情愿因为自己而破坏清洁美丽的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(爱护环境人人有责)（四）有感情地朗读全文（五）学生质疑（六）板书设计23澄澈的湖水小洁 观赏：山石、湖水爱护环境发觉：丢香蕉皮破坏环境不满(七)课堂作业设计1、看拼音写词语。Qngchè bwén xnshng sàipo jìngzi( )( )( )( )( )biànhuàn bioyn xingjio pànwàng( )( )( )( )2、比一比，再组词。去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )卷jun（ ） huà（ ） cháng（ ）juàn（ ） 划huá（ ） 长zhng（ ）3、依据课文内容填空。(1)看，那边的山石像一只刚要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的()，半山腰的石龟、石兔，似乎正在()呢。(2)湖水像面()，映出了()、()，还有()的山峦。(3)瞧，()的湖水里有很多()在游。一条()的小鱼跃出水面，又在()中消逝，似乎在给游人()呢!参考答案课堂作业设计其次课时1、(澄澈)(水纹)(观赏)(赛跑)(镜子)(变化)(表演)(香蕉)(盼望)2、去(去年)仍(照旧)幻(变化)盼(盼望)纸(白纸)丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(装扮)低(低头)卷juàn画卷 划huá划船 长cháng长短jun卷起 huà安排 zhng生长3、(1)看，那边的山石像一只刚要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，似乎正在(赛跑)呢。(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变化)的山峦。(3)瞧，(澄澈)的湖水里有很多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消逝，似乎在给游人(表演)呢!澄澈的湖水 教学设计5文章摘要:本文章的主要内容是关于澄澈的湖水 教案精彩举荐7，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！澄澈的湖水 教案精彩举荐7教学目标：1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想象实力的发展。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，培育爱护环境卫生的意识。教学难点：朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。课前打算：1、生字词卡片2、配套课件3、录像：爱护环境的广告片4、收集爱护环境的标语或广告词。教学时数：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。1、出示插图2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、揭示课题：今日，我们就一起来学习27课4、板书课题，启发思索：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板澄澈的5、生齐读课题二、初读课文，认记生字。1、学生自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、你发觉哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。）3、小组学习：把你认犯难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。4、发船票（开展读字词嬉戏）：老师打算带你们去观赏这澄澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有许多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去巡游了。5、检查学习状况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱依次读）：要动身了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。三、细读感受，赏读体会1、课件演示澄澈的湖水以及四周的美景2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子读一读。4、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。7、齐读写美景的句子。8、尝试把自己喜爱的背下来。9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？10、引发想象、换位体验：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？11、看到这些美景小洁也沉醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。14、配乐朗读课文1-4自然段，比一比谁能把漂亮的景色和人物开心的心情读出来。四、指导书写，练习写字1、出示生字失、觉，引导学生视察，说数自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。5、学习目字旁的写法，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。6、学生先描红，再临写。老师巡察指导。7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。其次课时一、复习导入1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜爱的课文内容二、指导朗读（1-4自然段）1、读读说说（1）出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只刚要跳起的青蛙（2）指名读句子（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？（4）用像来说一句话4、出示课件：澄澈的湖水以及四周的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4自然段）5、有感情齐读课文1-4自然段三、学习课文1、启发思索：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？2、 企盼是什么意思？你有过哪些企盼？3、小组探讨4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞速地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？6、学生与老师探讨沟通这些提出的问题。7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）8、学生找出相关的句子，读一读。9、从这儿你体会到什么？10、应当怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）11、出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。12、指名读这两句话。（老师随机指导）13、全班齐读小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？14、想象探讨：为什么小洁眼睛一亮，飞速地向前跑去？她跑哪儿去？15、创设情境：假如你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、指导写字1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生视察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）2、学生说说自己视察后的发觉。3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。4、老师范写眼、睛两个字，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。老师巡察。五、扩展沟通1、沟通课前收集的爱护环境的标语或广告。2、出示澄澈的湖水以及四周的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。3、出示课件，展示这段广告片。澄澈的湖水 教学设计61、学会8个生字并书写，相识8个生字。2、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。3、学习比方句“像”。正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。初步了解环境污染对人类有哪些危害。1、教学挂图。2、生字、词语卡片。2课时。第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：澄澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这澄澈的湖水，你想到了什么?二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容1、老师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么?2、学生自由小声读课文，遇到不相识的字问一问老师或同学，把字音读精确。3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。4、检查生字读音： 同桌相互读、听，相互订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。5、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文1、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让学生了解内容。 指名读、评，全班齐读。2、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：(边读边勾画出来) 名读勾画的句子。 桌互读其次自然段。 导朗读第三自然段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。3、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么?结果怎么做的? 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。四、指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会1、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。2、通过动作，体会心理：(字读三、四段)课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?加上动作表演读，指名上台表演。3、自读最终一段。探讨：最终一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思?五、拓展活动1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”2、试着写一句爱护自然的公益广告词。我是_，请你_。其次课时一、查复习1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求相识的字)2、指名有感情地朗读课文。3、小组探讨：环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)4、全班进行沟通。二、学习比方句“像”1、读出课后练习中的两个比方句。2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。3、照样子指名说比方句。三、识记生字，指导书写1、认读生字。2、分组识记字形，集体沟通。3、指导书写课后生字：留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜爱的部分1、同桌相互背诵。2、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。澄澈的湖水 教学设计7一、教材简说跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧波青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那澄澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。缺憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。澄澈的湖水须要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，限制了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。二、教学目标1、品读课文，美读课文。2、感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。5、会写8个生字。三、教学打算1、课件。2、生字卡片和带田字格的小黑板。四、教学步骤：一、复习导入这节课我们接着学习第27课澄澈的湖水。让我们先来复习一下生词。（点击课件）来，火车开起来！二、品读赏美我们的火车开得又快又稳，一下子就开到了漂亮的湖边，看到了这一汪澄澈的湖水（出示画面）。让我们随着小洁，坐上游船，去观赏那漂亮的湖光山色吧！来，翻开书，拿起笔，一边放声读课文，一边用波浪线划出你最喜爱的、描写风景的句子，并想想自己为什么喜爱。读好想好的同学用样子告知老师。刚才看到每一位同学都在仔细读书，都在专心地思索问题，老师真兴奋！下面请同学们在学习小组内沟通一下自学的状况。要求是（点击课件，读）每位小组成员先读出自己最喜爱的写景物的句子，然后说说喜爱这些句子的理由。哪个小组最会抓紧时间、最会合作，老师就评他们为本节课的合作之星！好，请坐好！第X小组能抓紧时间起先合作，沟通时很仔细、样子也很文明，探讨完后又能立刻坐好，所以，这个小组的四位同学被评为本节课的“合作之星”！下课之后老师会给他们在星星榜上加星！现在，谁来把自己最喜爱的句子读出来，让老师和其他同学都来观赏一下你喜爱的美景？1、山石奇妙（学生读句，课件出示：“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”）恩，你喜爱的是这一句。这一句写的是什么景物？（板书：山石）你为什么喜爱这一句呢？还有喜爱这一句的吗？也来说说你喜爱的理由。（依据学生回答，相机引导、总结，如：山石都有哪些形态呢？引读。山石有这么多不同的形态，真奇妙啊！板书：奇；作者写得很有意思、很好玩！板书：趣）