《植物妈妈有办法》教学反思精编.docx

植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有方法教学反思1植物妈妈有方法这一课富有童趣，内容也比较简洁，但是我却用了三课时，尤其是在朗读方面，赐予学生朗读的时间不多，基本还是以老师为主体，有些学生都懒洋洋的伏在桌子上。课后，我总结了一下，缘由如下：1、课堂内容太过冗长，没有抓中课文重点内容。因此，学生的留意力太范，朗读得不好。2、提问太多，简单造成学生思路的常常性打断。3、课堂纪律没有抓落实，拖堂较为严峻。几点思索：1、课堂重点不能到处抓，要有课文主线。2、写好字，落实书写3、选择经典段落重点朗读并让学生为主体，发挥主动性，可以2人一小组，4人一小组合作学习。4、身体力行，提高自己的语文素养。5、想方法多种方式让学生赛读。植物妈妈有方法教学反思2植物妈妈有方法是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中相识科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从视察好玩的现象起先，自主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供应丰富的探究材料。学生在视察、动手、思索的探究性学习进行活动，突破学问难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点：1、注意语文教学与生活实践的相互联系。植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生视察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生接着视察还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参加。本节课根据发觉问题探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让学生视察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对四周世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲。让学生真正成为课堂的主子。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创建力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。植物妈妈有方法教学反思3新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学植物妈妈有方法时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、创设情境、激发爱好语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样的说话练习。在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。二、培育学生自读自悟的实力为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理解“着陆伞、纷纷”等词，驾驭“只要就”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。三、拓展延长，丰富课堂教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我依据孩子对植物很感爱好的特点，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝：只要细致视察，就能发觉大自然中无穷的奇妙。不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。3、无论是读书，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。在今后的教学中我会主动改进，争取更大的进步。植物妈妈有方法教学反思4本节课教学中，为了帮助学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的小组合作学习做好铺垫。这样的读、悟、演结合的小组合作学习方法，符合新课标发挥学生自主学习的主体性，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。写字环节的教学实行自主学习和个别指导相结合的方式，原以为学生会提出难写的字让我教写，结果出乎意料，他们同桌或者邻桌之间已经相互帮助，全部学会了生字。看来学生只要有了学习的动力，学习效率是不言而喻的。植物妈妈有方法教学反思5植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括实力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告知学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为学生持续的阅读供应了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了学生对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读主动性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创建力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们驾驭了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导学生细致视察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的运用体现了语文课程标准所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文。现在昵?老师的讲少了许多，体现了学生的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生渐渐懂得形式是为内容服务的。植物妈妈有方法教学反思6植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节激励学生细致视察发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的资料大多数的学生有必需的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料充溢情趣的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。总结这节课的教学比较满足的地方有：一、以谈话方式导入新课，激发学生的学习爱好。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常趣味，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探究大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究学问。初读课文，让学生标出小节，并找出该文章中写了集中植物?这样的设计激发和调动了学生的阅读热忱，同时培育学生边读边思索的本领。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑本领打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮忙理解本课的重难点，在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，经过反复朗读体会，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里?发挥孩子们的想象力。为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于理解，并且自主地沟通的练习也让学生的语言本领、思维本领得到了进一步的发展。不满足的地方有：一、在对本课进行生字讲解时，没有给学生太多自主学习的权利，在讲组词时，只是干脆出示课件给出组词，而没有充分发挥学生的思索本领，让学生去主动组词。二、在对纷纷，四海为家等一些词语的讲解时，讲的太书面化，应当用学生能够理解的方式去讲解，比如说造句，或者让学生演示等讲解方式。综上所述，在以后的讲课过程中，好的教学方式要接着发扬，不足的地方要加强学习，找到适合本班学生学习的教学方式!植物妈妈有方法教学反思7植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充溢情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证明学生的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于许多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。老师，请你打开投影仪由于打算出现了问题，在课一起先，我就变更了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小挚友，你们知道在奇妙的大自然中，植物怎样才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，许多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不行以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清晰楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科学问植物王国。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有许多，有的靠动物，就是刚才小挚友说的小鸟吃果子，它喜爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，因为他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看车离子”看着孩子们瞪大的双眼，发出惊羡声，丁丁也是满脸的傲慢之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多好玩的方法，有一位诗人就用更好玩的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”看，我的鞋子课文的生字和简洁的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先打算好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以爱护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次试验都挂不住。正值孩子们悲观不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有艳羡不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家独创这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立刻说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思索，还能有所独创呢！”原来学生比我们想象得更聪慧，这就是学生带给我们的生成资源，多奇异呀！我会写学完课文后，我抓住学生的爱好所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更好玩，瞧，“着陆伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用好玩的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：樱桃妈妈有方法，她给孩子穿上红皮袄。只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。菱角妈妈有方法，它让孩子顺水流，漂到东，漂到西，挑个水洼扎下根。椰子妈妈有方法，她给孩子打算了小船，只要海浪爬上海滩，孩子们就能去海岛旅游。凤仙花妈妈很聪慧，它给孩子穿上一件简单破的衣裳，小挚友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。今日的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统老师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。因为老师不行能完全理解学生的思维，甚至不行能覆盖他们的学问。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思索，是不是要等全部的学问都驾驭了，全部的材料都带齐了，才有信念地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。植物妈妈有方法教学反思8植物妈妈有方法一文无论从题目到内容都运用了拟人的手法，题眼就是“方法”二字，什么方法？即传播种子的方法。作者把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。所以我们在课堂上要引导学生多读细读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去探究文章所告知我们的科学小学问。同时激发学生的新奇心，新奇心是才智富有活力的最长久、最牢靠的特征之一。所以，我在教学时注意引导学生运用自主探究式的学习方式，不断激发学生的新奇心，引导学生主动了解植物学问、探究大自然的奇妙，把向书本学习和向大自然学习结合起来。同时注意培育学生养成留心身边的事物、学会细致视察的好习惯。为了不断激发学生对种子传播奇妙的探究爱好即新奇心，运用留心身边事物、学会细致视察的好习惯。亲身实践、身体力行很重要。本文的教学要尽力外延，由内而外，拓展延长激励学生到自然中去视察发觉，或者翻阅书本搜集资料，或者上网查阅等多种渠道了解更多种子传播的奇妙。我是这样做的：让学生读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，你还知道哪些植物传播种子的方法。课前会预先布置学生搜集资料，课中就把课前打算的资料拿出来展示沟通，沟通方式可以是讲解图片也可以用文字干脆表达，课堂上无法全部完成的话就留着作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生视察植物、探究大自然奇妙的爱好。学生在家长的帮助下打算的不错，课堂预设效果也能基本达到，学生在沟通时列举了以下事例。（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的.果实像一个个白色的绒球，当冠毛绽开时，就像一把把着陆伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。（2）柳絮，春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奇妙吗？抓一团柳絮细致视察，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。（3）凤仙花，凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种方法把种子送到四面八方。虽然不是全部学生都做了这项预习，但在课堂沟通时却的确激发了大家的爱好，大家在看图听话的过程中都兴致昂扬，信任有了新奇心与探究的爱好，本次课结束以后没有进行视察与搜集的同学也会主动去尝试一下的。我希望达到课堂学习虽然结束了，但课外的学习与延长还在接着，在学生心中留下的除了语文学问还有好的习惯及主动探究事物的新奇心。植物妈妈有方法教学反思9教学设想：1、学问与实力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流畅地朗读课文，有视察植物，了解植物的学问、探究植物奇妙的爱好。2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、情感看法与价值观：培育学生留心身边的事物、细致视察的习惯，背诵课文。教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物学问，探究大自然奇妙的爱好，把向书本和向大自然学心结合起来。教学难点：了解植物是怎么传播种子的。教学流程：一、创设情境：同学们我们在学新课前咱们来做个小嬉戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今日就来学习植物妈妈有方法（板书课题）。质疑。二、内容研讨1（1）自由读文，自学生字，遇到不相识的生字就请拼音挚友来帮忙。（2）检查自学状况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。（3）说说你是怎样记住这些读音的？师：植物园传播的种子方法不仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奇妙吧！2、有感情的朗读课文内容。（1） 师范读思索：种子把植物称作什么？（妈妈）植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）（2） 全文共分为几小节？（5小节）（3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）指名分小节读、小组学习、说说这种植物是怎样传播种子的？选择一种方式把这个小节讲给大家听。3、汇报（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃打算了着陆伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身。（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。（3）看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家?用了什么方法？（板书：吹）大家看到了什么？（很多种子有高有低的落下来）这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身）文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）师概括：蒲公英的传播须要两个条件？（自身条件，风）多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读）过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？（4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？（5）豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳4、启发引导（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？（3）指名读第一小节（4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子）长大是什么意思？（已经成熟了）四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）5、植物妈妈的方法许多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？（细致视察）（1）齐读第5小节（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问）师总结：我们要想获得更多的学问，就要学会细致视察，养成好的习惯，常常到大自然中去找寻学问，探究奇妙，从植物妈妈的方法中，我们感到大自然的奇异。三、拓展1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奇妙，你们想知道吗？（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？学生沟通四、写字1、引导视察。2、师范写，生书空。重点指导：已：半封口。甲：悬针竖，写在竖中线上。豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。识：左窄右宽。纷：左窄右宽，绞丝旁最终一笔轻轻往上提。3、生描红、临写。师巡察，指导、点评。板书设计3、 植物妈妈有方法蒲公英 着陆伞 风吹苍耳 铠甲 动物皮毛带豌豆 豆荚 太阳晒教学反思植物妈妈有方法是人教版义务教化课程标准试验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的嬉戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和新奇心。依据学生天性爱玩的特点，利用嬉戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松欢乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主子。不足：设想是美妙可行的，但终归是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和须要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生足够的考虑问题的时间，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细微环节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我肯定要取长补短，再接再厉！植物妈妈有方法教学反思10植物妈妈有方法是一篇异样可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、创设情境、激发爱好俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是创建一些快乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。你的教学才有可能产生良好的效果。所以在教学中，我力求创设这种简便愉悦的学习氛围，在课的起先，为了能让学生更入情入境地理解课文，我设计了播放动画配朗读这一环节，让学生体会蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景，明白了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面利用二年级学生的想象力，将原先有点沉闷的课堂，变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。二、培育学生自读自悟的本领为了帮忙学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，由活力的导语和形象美丽的图片中，理解“着陆伞、纷纷”等词。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言本领、思维本领、相识本领统一发展。可是，教学恒久是门缺憾的艺术，在自我细心打算了以后，还有很多不足之处：1.虽然创设情境很是喧闹，但自我也缺少深思熟虑，假如能让孩子依据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。2.由于上课资料支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。3.无论是读，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。4.在拓展延长方面，只是注意了课下的学问搜集，忽视了课前的资料收集，假如能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下，课上再来共同探讨沟通，那课堂效果就更好了。每节课下来，总有许多不尽如人意的地方，如朗读上、预设与生成的关系上、教学时间的安排上。这一堂竞赛课，让我发觉了自我的很多不足，也得到了很多优秀老师的评点，好在我还年轻，有足够的时间，有充足的精力，有足够的资料，有足够多值得学习的榜样，在今后的教学中，我会进取改善，争取更大的提高，提升课堂教学水平。植物妈妈有方法教学反思11植物妈妈有方法这篇课文的资料比较简洁，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，学生理解课文并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的奇妙之处。教学中，经过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的目的。随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆犹新。我在授课前布置学生预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方法。预习是上课前学生的自学，是在老师讲课之前，学生独立学习新课资料，为上好新课做好必要的学问打算的过程。为新课的学习节约了时间，奠定了基础。有人说教学是一门缺憾的艺术，正是因为它的缺憾之处，才会成就更多的精彩。正如我所执教的植物妈妈有方法一课，也不乏缺憾之处。1.课堂上的应变本领还需加强，对课堂生成的问题体现自办法识明显不够，老师急于求成。2.教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简洁。3.现代技术的操作水平略逊一筹，有待加强。植物妈妈有方法教学反思12植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友的阅读。一、情境导入，激发爱好爱好是创建一些欢乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。因此在课的起先我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不相识的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的爱好和酷爱。）学生对此感觉很新颖，爱好特殊的深厚，猜的很主动，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的爱好，学生的主动性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。二、自读自悟培育实力这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同探讨第3节，学生自己学习第4节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。三、借助媒体加深理解随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种。种子传播方式记忆忧新。如何写植物妈妈有方法教学反思植物妈妈有方法从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然奇妙。10月11日其次节，我上了展示课植物妈妈有方法一课。这篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，作者把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应当重点引导学生运用探究式的学习方式，留意激发学生了解植物学问，探究大自然奇妙的爱好，把向书本学习和向大自然学习结合起来。我执教的是其次课时。教学目标是：1、仔细视察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生酷爱大自然的情趣和追求学问的欲望。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生酷爱大自然的情趣和对学问的渴求。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生酷爱大自然的情趣和对学问的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思索，再带着问题自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自己最感爱好的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延长，指导背诵