《认识面积》的教学设计汇编.docx

认识面积的教学设计相识面积的教学设计11、通过视察、操作和比较等活动相识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、经验物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，熬炼数学思索实力，发展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。教学重点：初步理解面积的含义。教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。一、激趣导入1、涂色竞赛：老师出示黑板上提前打算好的小正方形。选两名学生进行填涂竞赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的推断理由。师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。（板书：面积）2、揭示课题。究竟什么是面积呢？今日我们就来“相识面积”。（板书课题：相识面积）设计意图通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。因为是竞赛的形式，更有利于激发学生的学习主动性。二、相识面积（一）相识物体表面。师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例沟通。注意学生摸的过程。师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。（二）相识面积。1、黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。黑板表面的面积比数学书封面的面积大。2、我们四周也有许多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。（3）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。3、小组沟通。小组沟通单（1）边摸边说：（）面的.大小是（）面的面积。（2）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。4、全班沟通。通过刚才的比较，我们知道，每个物体的表面都是有大小之分的，我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积。（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积）设计意图选取学生熟识的、感爱好的学习材料，组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体的面积。（三）相识平面图形面积1、出示一组平面图形。说说什么是图形的面积？2、总结：一个平面图形的大小就是这个平面图形的面积。设计意图当学生感知物体上面积的含义之后，再顺理成章地引入平面图形的大小，就叫做它的面积，使学生对面积有全面的相识，也为教学下面的内容作铺垫。三、比较面积大小。1、视察法。比较刚刚平面图形的大小和四个省的大小。点拨：有时通过视察能干脆比较。2、重叠法。出示两张面积大小接近的纸，让学生感知当视察法不行时可以用其次种方法：重叠法。3、数格法。出示两张面积接近的长方形彩纸（例2），让学生感知两种方法都不能比较出面积大小时，怎么办呢？出示小组合作要求：（供应材料：小正方形、小长方形、透亮方格纸）（1）可以自己想方法，也可以借助老师供应的材料。（2）想出一种方法后，组长带领大家去探究其它的方法。（3）操作后把得出的结论在小组里说一说。4、全班沟通比较的方法。敏捷运用三种方法。设计意图为学生供应了一个开放的自主探究的空间，让学生亲自经验自主探究的过程。在探究活动中，激励学生主动开动脑筋，探究比较面积大小的方法。四、巩固练习，拓展提升1、出示“想想做做”的第4题。师：涂色部分是图形的什么？哪个图形面积最大？你准备用什么方法比较？师：梯形面积你是怎样数出来的？点拨：将半格与半格拼接起来，其他是整格子，数一数就可以了。红色的边线指的是什么？2、出示“想想做做”的第5题。（1）视察题找那中的每个图形，你知道些什么？（沟通图形面积的大小）（2）辩一辩：下面两个问题分别是求图形的周长还是面积？A、学校要在草坪上重新铺一层草坪，要铺多大的草坪？B、在草坪的四四周一圈围栏，围栏是有多长呢？设计意图巩固练习中支配了周长和面积的比较，借助生活中熟识的场景，加深学生对面积含义的理解，也更生动诠释了这两个不同的概念。五、反思总结今日我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？相识面积的教学设计2学习目标：1、结合实例使学生初步相识面、面积的含义，能用正方形作单位表征简洁图形的面积。2、经验面积与周长的区分，加深学习重点：结合实例使学生初步相识面积的含义。学习难点：面积与周长的区分学习打算：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等）、课件。学习过程：预设一、激情导课本节课我们学习与“面”有关的学问二、民主导学1、任务一：初步相识面（1）摸一模，相识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。通过更丰富的素材，积累比较面的的阅历。老师请学生视察教室中黑板面和国旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比脸面与桌面的不同。（3）相识曲面（苹果、乒乓球）2、任务二：相识面积大家来进行涂色竞赛。请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。2、探讨竞赛规则是否公允，知道“面积”的概念。老师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是（板书课题：相识面积。）2、学生举例说明物体表面的、面积。（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。请学生结合生活中常常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。3、用丰富的实例，进一步完善对面积的相识。（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。4、周长与面积的区分5、将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有改变。三、检测导结完成第62页做一做。沟通时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。反思：在本课教学中我通过组织学生摸一摸老师的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及视察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活阅历，让学生充分感知”面”，引发新知的生成。在学生沉醉于生活体验时，通过涂色竞赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨竞赛规则是否公允的过程中，使学生相识到，这里所谓的大、小，事实上是说树叶的面有大有小，进而引出“面积”的概念，为相识面积作好打算。揭示本节课的主题面积的含义。刚好地把生活阅历概括为数学学问，把生活语言提升为数学语言：黑板表面的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就详细事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性相识的基础。摸身边物体的表面，视察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面，并且比较两个面的大小，能加深学生对“物体的表面有大有小，可以比较大小”的相识，巩固面积概通过完成做一做的练习，使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几（个单位），感悟单位的价值。但反思整节课，还存在很多缺憾和不足的地方：1、在教学相识物体的某个面时，没有给学生以充分的时间去多说说各种各样的物体的面并说说什么是它们的面积。虽然学生已经知道了课本封面的面积、黑板表面的面积等，但没有延长到课堂以外，延长到实际生活中去。这在肯定程度上，没有很好的拓展学生的思维广度、发展学生的空间观念。2、学生的小组合作活动组织的还是不够到位。虽然已经特意明确了活动要求，但由于平常的课堂中缺少训练，学生在操作过程中仍显乱糟糟。所以在今后的教学过程中我还要努力培育学生合作与沟通的实力，在敬重学生特性发展的前提下，指导学生进行合作沟通。让学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。