《学会看病》教学反思汇编.docx

学会看病教学反思学会看病教学反思1学会看病这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。在学习中，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会。透过分析，理解了母亲的心理改变过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让学生更全面地相识父母之爱，懂得父母之爱，这对此刻的独生子更具现实好处理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话之后小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通怎样才能让学生体会出母亲的良苦专心，体会母亲的感情改变。我抓住这篇课文中超多描述母亲心里活动这个特点，引导学生找出描述母亲心里活动的句子，在沟通的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导学生体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的懊悔和担忧，从而体会到母亲的专心良苦，感受母爱的宏大，感受母亲深深的爱子深情。但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细微环节不够细，体会的不够深化。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。学会看病教学反思2这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，激励儿子一个人去看病，细腻的描述，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，这天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我必需是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的职责。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。学会看病教学反思3学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，似乎这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，干脆找药吃不是可以了吗？干嘛这么熬煎自己的儿子？ 这的确出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照看他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。最终我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道： “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，假如我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们悲观。 ” 李芷如说： “ 我原来也不理解父母，平常他们总忙工作，我妈妈又常常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭，我似乎都没人疼，不过，现在我明白了，()我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担忧我呀。看着这一张张脸，我清晰他们真的长大了。 ”最终我也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱，懂得父母的爱。学会看病教学反思4学会看病是人教版第9册的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本课的教学，详细体现在以下三个方面：一、细心设计导入环节，激发学生学习爱好新课伊始，和学生沟通了一个话题：孩子们，你们在生病时，谁最焦急？他们是怎么照看你的呢？（学生畅所欲言）我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文学会看病。”于是，学生很快进入角色，去找寻文中母亲的心理活动和语言描写的句子。这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间教学课程标准强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：1、老师指导，体现自主性学生自主学习之前，我出示学习目标：默读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。于是孩子们边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异，。2、课堂辩论，供应学生自主探究的空间在检查学生预习的环节中，让学生看这样一组词：残忍、狠心、冷漠。并问学生：这样的词喜爱吗？用这样的词评价一位母亲合理吗？对此，学生持两种不同的观点：同意和不同意。这无疑熬炼了学生的逻辑思维实力和口头表达实力，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。我顺势引导：我们终归不是文章中母亲，她这样做原委出于何种缘由，我们应当好好探讨探讨，让我们从课本中寻求答案。就自然而然的让孩子们深化读文，并有目的的读文，这样以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式，使难点化解。而教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的主动性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个挚友，那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自面对生活的实力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。最终，还给孩子们举荐了2篇文章孩子，我为什么打你，和剥豆。让孩子们课外阅读，去文章中感受浓浓的母爱，课室很宁静，学生都在静静的听，时而若有所思。不足之处：一、对课文中的语言体会不深。如：“时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。”虽然课堂上也设想了自认为不错的环节理解，并不下3遍去读这处句子。但是为什们把作者内心你的煎熬比作“沙漏”这种意象，学生的理解却很肤浅，分析并不透彻。二、自己的课堂设计有缺陷。首先是自己在指导学生学习的视角不够明确，是站在一个让学生了解这是怎样的母亲？还是全部的母亲都是这样的情感？学会看病教学反思5新进老师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。从接到通知的那一刻起，我就在思索，应当上哪篇课文呢？我粗粗阅读了一下语文课本，最终锁定在学会看病这篇文章。我认为，看病是孩子生活中都有的经验，上起来可能比较好把握。于是我就起先了备课之路。学会看病这一课，是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的学习主题是感受“父母之爱”。 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。学会看病这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。专家早就告知我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其自得。依据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让学生体会母亲的狠心，一块是体会母亲的心里改变，应当说大方向是没有错的，于是我就起先了第一次磨课。在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细微环节方面存在较大的问题。年级组老师给我对大的忠告就是：自己说的太多，评价语太单调，不够自然。我知道这是我上课最大的问题。怎么办？我就向年级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。在年级组和教研组老师的帮助下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思：第一次试教，我有了以下反思：一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。在抓心理描写，感悟母亲的心理冲突这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，有点四平八稳，设计上与精读课文区分不大。二、听课老师的感觉是教学环节许多，老师牵得很辛苦，学生跟得很辛苦。但母亲的心理冲突仍未体现出来，且语言训练重点不突出，缺少些语文味。三、学生的学习收获是收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。其次次试教，我的反思：一、能抓住文章的两大板快：母亲的狠心、母亲的心路历程。但是，在时间分布上过于匀称，没有重点突出母亲心理改变，没有很好地让学生体会到母亲内心的那份纠结。另外，在分析母亲心理活动时，教法过于单调，学生没有簇新感，因此课堂氛围不够活跃。二、听课老师觉得上课有了肯定的进步，但是老师的评价过多，老师还是在牵着学生走，学生的主观能动性没有得到发挥，因此，学生只是浮于文章的表面，没有真正走进文本。三、学生感受：读懂了文章，理解了母亲的内心想法，也懂得了母亲的良苦专心，作者为何能把母亲的心理改变呈现地这么好，学生不明白。这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。经过六次磨课、评课，在最终一次试教后，我对自己、对文章都有了新地相识：学会看病教学反思6新课伊始，我和让学生共同朗诵妈妈的爱这首小诗，诵完后，让学生谈感想。有的学生说：“妈妈的爱是无微不至的”，有的学生说：“妈妈的爱是无私的”，待学生自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，你们想用什么词汇来赞美母亲呢？有的说：和善的母亲，温顺的母亲，有的说；宏大的母亲，慈爱的母亲，我出示了一组词：残忍、狠心、冷漠，让学生有感情地读，然后问：喜爱这组词吗，学生说：不喜爱。喜爱这样的人吗，喜爱这样的母亲吗？可是，就有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文学会看病。”于是，学生很快进入角色，去找寻文中母亲的心理活动和语言描写的句子。这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。正可谓：好的开端等于胜利一半。细心设计导入环节，可激发学生学习爱好。学会看病教学反思7学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题“母亲的感情有何改变”，让他们自己去独立阅读、探讨沟通。就应说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到之后，那位母亲只得求助当地的一个挚友，那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自应对生活的潜力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。孩子，我为什么打你，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很宁静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文剥豆，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆竞赛，自己快了又放慢速度，期望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的成功”，于是又加快速度，最终真的自己胜了，又担忧孩子懊丧，可儿子并不在意，母亲最终释然。小小的一场剥豆竞赛，却让母亲的心起起伏伏，这种困难，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟学会看病的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的相识必需会更深刻更全面。当然，我期望我的学生从这天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。学会看病教学反思8谈话导入，揭示课题1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找到答案。2板书课题。自读课文，感知内容1各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2开火车检查注音的生词。3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。研读探究，体会母爱1全班探讨。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，志气再起。2小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。角色朗读，感受母爱1指名分角色朗读课文。2同桌分角色朗读课文。倾诉体会，升华情感1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。学会看病教学反思9这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。学会看病教学反思10十一月教研室到我校调研，周老师听了我上的学会看病一课。周老师真的不愧是仁厚长者，评课相当客气，首先确定了我的不少优点：教学目标明确，能在教学过程中进行语言文字训练，板书美丽，教学语言得体大方，能调动学生学习的主动性、主动性，有较强的鼓动性等等。诚然，这节课自己的确有不少的优点，尤其让我引以为傲的是这节课上自己很投入，特别留意倾听，没有放过学生学习中出现的一点小错误：如学生朗读课文，学生把 “指引指引”读成了“指指引点”，把“毫无疑义”读成了“毫无意义”，刚好抓住这些动态生成的东西，提示学生，让学生去发觉错误、订正错误，并引导学生辨析“指引指引”和“指指引点”、“毫无疑义”和“毫无意义”这两组词语的不同含义，让他们明白往往一字之差，谬之千里，必需仔细体会中国文字的妙处。这也许就是我们平常所说的语文课中的一点语文味吧。但是，这节课的不足也是自不待言的，没有把握好课型特点，放手不够。周老师说得很对，学会看病既然是自读课文，那么就应当放手让学生将在精读课文中学到的方法充分地去实践，全部的问题应来自学生，又该回到学生自己那里去解决，不应当对学生牵引太多，将学生限制在老师划定的范围。应当让学生自己去发觉问题、提出问题，也就是将老师提出的问题：“找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变” 变为学生自己提出的“我感受到了母亲感情的改变，我又是从那些详细的方面（语言、心理等）、详细的句子感受到这种感情改变的？母亲的感情经验了那些改变”，学生能问这些问题了，才算真正地调动了他们学习的主动性，变被动为主动。其次，我的这节课还有这样的不足：对学生出现的问题，没有刚好的介入。如：让学生自己概括课文主要内容，当三四个学生概括不志向的时候，我才出来引导，出示提示，这样就奢侈了课堂珍贵的时间，导致教学节奏的拖沓。因为一两个人出现同一种问题，往往代表了一群人，此时，老师就应当刚好站出来，老师的“导”就体现在这里。总之，优点须要保持，缺点须要不断克服，这样才能真正提高教学水平。学会看病教学反思11学会看病是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。最终学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。正如我的意料，现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都惊慌得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不行思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不行能的事情，因为家长们确定很担忧他们，胆怯他们会出意外。教学中，即使我们想方设法希望能培育学生的独立生活的实力，但在现今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理实力，这真值得每一个父母思索。学会看病教学反思12学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病，并学会了看病的事。细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。引导学生读懂课文内容，理解这种独特的爱子方式，并学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变是本课的教学重难点。为了突破难点，我在教学中先让学生细致阅读课前提示，按要求去自学，自入情境，与文本对话；然后在课堂上小组学习，全班沟通，去理解母敬爱子的独特方式；再通过拓展课外阅读中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱，最终结合对文章心理描写方法的学习，以情境练写方式来表达情感，做到读写结合，熬炼了学生习作实力。教学本课，详细体现在以下三个方面：一、自主学习，初入情境这是一篇略读课文，课前布置学生预习，课初反馈沟通两个问题：1、课文主要讲了一件什么事？2、你觉得这是一位怎样的母亲？引导孩子用简洁的语言概括课文主要内容，并重点关注其次个问题：有的说：“这是一位狠心的母亲，独自让孩子去看病！”有的说：“这是一位爱孩子的母亲，让孩子学会了自己看病”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。二、合作探究，加深情感教学课程标准强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：1、小组合作，自主探究小组合作时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，感受母亲当时的心情是怎样的？学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。学习任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。并针对问题开展了组内探究与沟通。2、品读感悟，加深情感沟通反馈环节，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从语言和心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的语言和心理改变的句子反复读，并抓住重点词语：“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑担心”进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的实力。三、拓展延长，升华情感略读课文不能单纯停留在文本。学生在理解了文中的内容后，我让学生接着拓展阅读毕淑敏的作品孩子，我为什么打你，谈谈文中母亲是如何爱孩子的，在写法上与本文有什么相同之处。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的主动性，同时，更深地理解了母亲的爱，驾驭心理描写的方法。这个设计既深化了课堂教学内容，又加强了学生情感教化。最终以情境的创设来练写心理活动，表达情感，做到读写结合，熬炼学生的习作实力。课堂中有收获也有不足之处：时间支配得不够完备，有点先松后紧。引导的过程老师讲解的过多，干涉了学生的思维，在评价学生的语言方面还不够丰富。总之，在今后的课堂教学中，我要学会放手，学会静默，学会等待。在拓展学生思维的同时应重视学生语言表达实力的培育，争取多向名师学习，努力提高自己的教化教学水平。学会看病教学反思13学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，引导学生走进儿子的心理，创设情境引导学生想象儿子困难的心里，学习作者的表达方式，并运用，真正做到了“语用教学”。另一方面，希望通过教学本文，渗透学习略读课文的方法，引导他们学会真正自主学习，学会学习群文的目的。当然，一堂课的取舍还是做得不够，想抓得东西还是太多。课堂变得不简洁，不高效了。没有真正做到“一课一得”。这方面还是我的弱项，主要还是备课时不够细致。学会看病教学反思14学会看病是人教版小学语文第九册的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的宏大。教学本课时，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。学完课文后，为了加深学生对课文的理解和情感的体会。我引导学生写下自己学习课文的感受。孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的孩子说自己的父母大事小事都包办，总不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不行能的事情，因为家长们确定很担忧他们，胆怯他们会出意外。从孩子们的文章中我感受到其实孩子们也为此而苦恼，他们也希望有自己的空间。不难看出，课文内容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他们在呼喊理解、敬重，他们在长大。真希望我们的家长看到孩子们的心声时多为他们创建一些独立生活的机会。也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱，懂得父母的爱。学会看病教学反思15作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题“母亲的感情有何改变”，让他们自己去独立阅读、探讨沟通。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我就联系我们学生自己的生活实际让学生体会，让不少学生说说自己生病时怎样做的，家长是怎样无微不至地关切，并和文本中故事进行对比，甚至有好多学生一个小小的感冒在难过时会说：“妈妈快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片。”通过这样做。让学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，以这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自面对生活的实力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。再让学生通过反复读课文找出描写母亲语言和心理活动的部分，体会母亲的心起起伏伏，这种困难的心理，学生也懂了，那是一种深藏的母爱。同时在以后的习作中也学习作者的这种表达方法。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的相识肯定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今日起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。