《练习1》教学设计例文.docx

练习1教学设计练习1教学设计1教学目标：1、能娴熟的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会依据现有的语言材料用“这样”连句。3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确运用标点符号。第一课时教学过程：一、复习单元要点1、 听写本单元的生字、词语2、 开火车说生字的部首3、 复习部首查字法二、练习第一题1、 读题目，明确本题的要求2、 先读准拼音，再写字，指名上台写，核对3、 读词语，拼音要留意“型、豪、浑”等词的声调，其次声应当读得稍快一点。三、练习其次题1、读题目，明题意2、学生独立完成3、核对，反馈四、练习第三题1、 读题，明题意2、 在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌颂”“欢叫”。3、 独立完成4、 核对，反馈五、完成作业本练习其次课时教学过程：一、第四题1、读题，补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不简单”，后面部分是讲我们应当怎样对待这样的东西。2、独立练习3、核对，反馈二、第五题1、首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。问：这样是指怎么样的一种做法？2、要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。3、同桌核对三、第六题1、自由选择方式反复读2、说说你知道了什么3、练习表演读（同桌练找好伙伴练指名上台练快板）四、第七题1、仔细读句子，把句子的停顿和语调读正确。2、让学生说说这样停顿和这样的语调应当用什么标点。3、独立尝试做题。五、完成作业本其他练习练习1教学设计2课前思索本次练习一共支配了五个项目，内容包括认清笔顺，学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中读读背背的教学要求不宜过高，不要在理解成语含义上多花时间。教学时，先让学生借助拼音把成语读正确，然后结合课本中的插图或学过的课文，让学生想象中国申奥胜利，人们在天安门广场庆祝的情景，通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。最终能够熟记成语、运用成语。口语交际是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。目的是通过训练，让学生学会向别人介绍自己的家庭。题中的插图提示了交际的内容和交际的对象。教学时，老师可通过引导学生看图或谈话等方式，创设开心的交际情景，让学生向班上的小伙伴或其他同学介绍自己的家庭。适当引导学生进行评价。第一课时一、教学目的1、能够按笔顺书写本单元的生字。2、指导学生写好“先横再竖”的字。二、教学重点难点及对策重难点：能按笔顺书写生字。对策：自学探讨，沟通。三、教学过程（一）教学“认清笔顺”1、审题：（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。（2）组织探讨：这道题可以怎样去完成？（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。2、学生自学，老师行间巡察，个别辅导。（1）各自轻读，书空笔顺。（2）同桌沟通说笔顺。3、指导（1）指名认读生字，相机订正。（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多练。相机出示生字。（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。（4）同桌相互抽查笔顺易错的字。（5）老师小结。4、练习（1）强调保持正确的写字姿态。（2）学生按笔顺写字一遍，老师个别辅导。5、反馈展示写得好的字，表扬书写姿态正确的学生。（二）教学“写好铅笔字”1、审题（1）练读题目（2）引导学生与上题比较，明确写字要求。2、弄清笔顺，练习描红。（1）认读生字。（2）指名说笔顺，老师同步师范描红。（3）强调描红要求与写字姿态：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要根据字的笔顺一笔一画地写。留意保持本面的整齐。（4）学生完成描红练习，师个别辅导。3、点拨笔顺规则，仿影体会。（1）师生谈话，引导学生发觉笔顺规则先横再竖。苏教版其次册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册大海睡了教学设计好学的爸爸 教学设计阳光说课苏教版小学语文第一册认一认4教学反思（教案）他得的红圈圈最多其次课时怀素写字教学设计一年级下册雨点教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案（2）学生仿影体会。4、指导临写。（1）出示“干”，提示学生留意“干”的其次笔横较长。（2）老师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后仔细比照，看临写是否精确、到位。留意保持本面整齐。（3）学生练习写一个“干”。（4）按上面的步骤和方法，指导学生写“出”和“击”。5、反馈。老师展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。（三）布置作业：习字册描红。板书设计 干 出 击其次课时一、教学目的1、能够借助拼音认读与学科有关的词语并且描红。2、自制课程表。3、知道“？、。”等标点符号的用法，并能够读出疑问的语气。二、教学重点难点及对策重难点：能按笔顺书写生字。对策：自学探讨，沟通。三、教学过程学用字词句（一）第一部分1师：小挚友，在学校里你们都学有哪些什么课呀？2、指名说，其他人补充。3、生借助拼音认读词语。4、检查认读，相机正音。5、学生质疑生字的笔顺，老师师范描红6、明确描红要求，强调写字姿态，学生练习描红。7、反馈。（二）、教学其次部分。1、师：我们来做一张课程表吧！它能给你带来很多便利。2、投影空白课程表，老师师范填写竖横序数并讲解。3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。4、投影班级课程表，师生探讨填法。5、学生自选方法完成制表。6、反馈展示部分学生制的表格，确定胜利指出不足之处，并进行矫正训练。7、利用自制课程表，相互询问，熟识班级开设的课程。（三）教学第三部分：1让学生读对话。思索：这段话中是谁与谁的对话？2、出示第一句：你们明天上午有什么课？（1）指名读句子，说说句子表示什么意思？（2）指名加标点，并练习读出问的语气。（3）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。苏教版其次册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册大海睡了教学设计好学的爸爸 教学设计阳光说课苏教版小学语文第一册认一认4教学反思（教案）他得的红圈圈最多其次课时怀素写字教学设计一年级下册雨点教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案（4）老师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清晰该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。（5）学生分角色朗读对话，老师巡察辅导。3反馈。指名两位学生分角色读。引导学生评议：读得怎样？好在哪儿？有什么不足？师小结。4、多种形式练习，分角色朗读。5、总体回顾，老师总结。a）投影本节课所学的三道题内容。b）启发思索探讨：这三道题之间有什么联系？怎样发挥自己细心制作的课程表的作用？6、指名说，相互补充。7、师总结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最终通过朗读对话弄清了课程表的作用，希望你们主动发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习打算。8、练习：加标点：（1）你不兴奋吗（2）我是一年级的小学生（3）你怎么不来上学呀（4）我已经能帮妈妈做事了板书设计展示学生自制的课程表第三课时一、教学目的1、背诵4条成语。2、背诵古诗村居，并初步了解古诗所表达的意思。二、教学重点难点及对策重点：背诵成语及古诗村居。难点：理解4条成语及背诵。对策：通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。三、教学过程（一）读背成语：1、师：成语是汉语的精华，一个人假如从小就诵读它，他的语言实力就会得到熬炼、提高，文化学问也会越来越丰富，这学期，我们就起先练习“读背成语”这种童子功。2、学生借助拼音试读4条成语。3、指名读，相机正音，老师范读。4、借助图片、生活阅历引导学生理解成语的意思。（1）映示图片，播放录音，引导学生视察，体会。（2）指导学生表达感受，在详细语言环境中理解成语。问：刚才你们听到了什么？这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的胜利，人们终情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，不由自主地边唱歌边跳起舞，这就叫“载歌载舞”。这一天，北京城没有夜晚，全部的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫“灯火辉煌”。1、让学生练读背诵。2、反馈。（1）指名背诵说说记忆方法。（2）多种形式背诵成语。苏教版其次册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册大海睡了教学设计好学的爸爸 教学设计阳光说课苏教版小学语文第一册认一认4教学反思（教案）他得的红圈圈最多其次课时怀素写字教学设计一年级下册雨点教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案（二）读背古诗村居1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？2、出示古诗村居的图片。3、揭示古诗，明确初读要求：读准字音，读通句子。4、指名读。5、借助生活阅历与图片，引导学生弄清诗的也许意思。（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光、儿童放风筝）（2）田野的风光美在哪儿？（3）儿童是怎样放风筝的？6选择自己喜爱的方式有感情地朗读、背诵古诗。第四课时一、教学目的口语交际：说说我的家，依据提示的问题说一段连贯的话。二、教学重点难点及对策重点：说说我的家。难点：说一段连贯的话。对策：创设情境，分组表演。三、教学过程（一）故事导入，激发爱好：1、小挚友你们都喜爱看动画片吗？今日，老师给大家讲一个小白兔找家的故事好吗？2、问：故事中的小白兔为什么找不到家了？（因为没有说清晰住址、爸爸、妈妈姓名、工作）1、假如你走到一段生疏的路上，也找不到家了，你能向别人说清自己家住在哪里？爸爸妈妈叫什么名字？在哪工作吗？（二）练习：1、四人为一组，轮番扮演一位迷路的小挚友，其他同学询问他的家庭地址和家中的状况。2、请四人来表演。表演后指名评价。3、再让学生练习，并做评价。（三）指导生说连贯：1、让学生将前面的问题连起来说一说，老师巡察个别辅导。2、指名说，比照要求评议。3、学生分小组练说，然后举荐同学向全班进行介绍。例文：我叫王小明。我家住在环城花园二号楼三零五室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文老师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜爱自己的家。板书设计说说我的家教后反思：对刚入学的一年级新生进行口语交际的教学时，要求不要太高，重在激发说的爱好，学生只要能说一两句意思完整的话就足够了。因此，口语交际的内容要贴近学生生活实际，且是学生感爱好的内容，要让他们在口语交际中感受到有话可说，自己能说，可以说得好。本练习中的说说我的家一课，属介绍类口语交际活动，课前我先让学生回家了解家里有几个人，分别在什么地方工作等有关内容，并尝试依据自己的想法画一幅画。上课时，让学生自我介绍“我的家”，学生就有“我想说”的爱好，而且说的内容就会丰富多彩，说的主动性很高。有的说：我的家里有三口人，爸爸、妈妈和我；有的说：我的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，爸爸是老师，妈妈当医生，我的家可好了。学生的说法不一，详略不同，但他们由于初次表达就能在同学们面前大胆说，得到老师和同学的激励，便很简单树立“我会说”的自信念。这时，老师的指导侧重在从完整表达每一句话，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，使学生能饶有爱好地说，且言之有物、言之有序，感受到表达胜利的开心，那么，说的主动性和主动性就会得到进一步激发。练习1教学设计3教学目标：1、 助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，驾驭生字的笔顺。2、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。教学重点：复习单元学过的生字，进行字、词、句练习教学难点：背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。教、学具：图片、小黑板等预习要求：借助拼音，了解各题的要求。教学时间：四课时教学过程：第一课时教学内容：“认清笔顺”“写好铅笔字”教学过程：一、审题：1、引导学生看清题目要求，听老师范读。2、组织探讨：这道提可以怎么完成？3、老师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。二、自学生字，师巡察，个别辅导。按笔顺写字1、 出示生字，认读布 芽 杏 谷 春 草 树梨 击 远 走 足 枪 泳高 竞 跳 川 什 石 竹舟 画 笔 黑 燕 千 行笔 池 行 庄 驰 奔 塘2、举例说唱笔顺探讨：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多练习。相机出示生字。强化记忆难记的生字的笔顺。3、练习a、强调保持正确的写字姿态。b、学生按笔顺写字一遍，老师个别辅导。4、反馈：展示写得好的字，表扬。三、写好铅笔字投影出示16页的字样1、 “干出击”相识2、 独体字3、 横竖笔画组成4、 笔顺相机板演5、 重点提出先横后竖的笔顺规则6、 示范写“出”7、 学生练习8、 评讲其次课时教学内容：“学用字词句”教学过程：一、教学第一题：1、 认读词语（1）谁能够告知大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上些什么课？（2）相机出示投影片pn dé y shng huó y wén品德与生活语文shù xué t yù yn yuè mi shù数学体育音乐美术yng y huó dòng xié zì bn huì英语活动写字班会（3）借助汉语拼音读准课程名称（4）描红指导这些字不简单，有些生字咱们还没有学会。怎样才能记住它们呢？谁来动动小脑筋！谁来说说好方法？师相机描红指导，巡察2、 总结小挚友们很好学，想了那么多方法记住了这些课程，而且还读得精确，写得美丽，下节课我们将自己动手为自己做一张可爱的课程表。二、 制作课程表（1）出示样表（2）指导学生板演，填星期二课程（3）学生动手制作发空表格老师身临指导（4）展示作品赐予表扬订正三、给句子加标点（1）出示句子，弄清句意（2）分角色练读（3）小挚友们特别能干，自己开动脑筋制作了这么精致的课程表，你准备怎么发挥它的作用呢？四、整体回顾，老师总结第三课时教学内容：“读读背背”教学过程：一、读背成语：1、细致视察图画，画的是什么地方？小挚友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小挚友们在干什么？2、人们在庆祝活动时是什么样子的二、情感感悟：1、 借助汉语拼音把成语读正确2、想象六一儿童庆祝的场景3、熟记成语试着运用引导：你们刚才听到了什么？人们的心情怎样？等等（老师相机提示）二、背诵成语出示图画：（1）指名说说背诵记忆的方法。（2）多种形式背诵成语。三、背诵古诗村居同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？1、 出示挂图（内容）农历二月，地面青草生长，空中莺儿翱翔，堤岸上杨柳漂流，沉醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，连忙趁着东风放起风筝。（1） 图上画了些什么？（2） 图上的孩子什么时候的人？（3） 孩子们正在干什么？（4） 风筝的形态有哪些？（5） 四周还有哪些景物？这是什么季节？借助生活阅历与图片，引导学生弄懂诗的也许意思。2、 出示古诗村居指名读，齐读等3、 背诵古诗选择自己喜爱的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。第四课时教学内容：“口语交际”教学过程：一、欣赏图片揭示话题。1、出示挂图，引导视察。2、弄清图意，板书话题：说说我的家。二、老师示范说话，明确说话要求。1、学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文老师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜爱自己的家。”2、思索问题，明确说话要求。a、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些状况？b、依据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。c、学生借助拼音读读本次说话的详细要求。d、借助板书内容，老师提示书要求。三、练习：1、指名学生一个问题一个问题练习说。2、将四个问题连起来练习说，老师巡察个别辅导。3、提名说，比照要求评议。4、学生分小组练习说，然后举荐同学向全班进行介绍。练习1教学设计4教学目标：1、能正确拼读音节，能认读并说出“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺。会区分“包、泡”“古、姑”“交、校”“发、泼”等字的音形义。，并用这些词组词。2、能用“好玩”“夸奖”造句。3、能看图连贯地说几句话，会看图把“什么时候谁在哪里干什么”的句子补充完整。第一课时课时目标：1、复习拼读纯拼音词语。2、复习本单元生字，说说“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺，比较形近字并组词。3、用“好玩、夸奖”写一句话。教学过程：1、回顾本单元的学习重点，导入新课。（出示课题）2、练习第一题。（1）自由读题，说说这道题中有几个词，每个词有几个音节组成。（2）指名读这4个词。（3）说说怎样做才是“敬重师长”“帮助同学”“仔细学习”“酷爱集体”，可联系本单元的课文内容。（4）出示卡片，认读词语。个别读，集体读。3、练习其次题。（1）自由读题，说说这道题让我们做几件事？（2）细致视察这6个字，指名说说每个字的字形难点。（3）指名说说每个字的笔画笔顺。（4）每个同学选择一个自己最简单写错的字，写出它的笔顺。（5）同桌互批。4、练习第三题。（1）同桌读题，说说下面一行字和上面一行字有什么地方不同？（2）指名说说加上偏旁后字义有什么不同？（3）自行组词，完成作业。（4）将几个同学的作业投影展示，集体评改。4、练习第4题。（1）自由读题，明确题义。（2）读“好玩”的例句。a 把下面的句子写完整。好玩的。真好玩。（3）读“夸奖”的例句。说说句中谁夸奖谁，为什么夸奖？把下面的句子写完整。_夸奖_。_，得到了夸奖。自由用“夸奖”说一句话，师生共同评价。其次课时教学目标：1、会视察图画，依据提示说话。2、能看图把”什么时候，谁在什么地方干什么”的句子补充完整。教学过程1、复习，听写本单元的部分词语2、练习第5题。（1）自由读题，说说第5题让我们做几件事？（视察图画，回答问题，连贯地说几句话）（2）依据问题视察图画。a.说说第一幅图上画的是什么时候，什么地方，谁，什么事？b.说说其次幅图上画的事什么时候，什么地方，谁，什么事？（3）依据图画，绽开想象，回答图下的问题。（4）按问题的依次，指名连贯地说一段话。师生共同评议。（5）教化学生要爱惜庄稼。3、练习第6题。（1）自由读题，明白题意。（2）读例句，说说表格把这句话分成了几部分？（什么时候、谁、在哪里、干什么）（3）看图2，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。a看图，思索图中画的是”“什么时候，谁，在什么地方，干什么。”b. 指名看图按例句把句子补充完整。c. 讲评，特殊留意词语搭配是否得当，搭配不当的要刚好引导改正。（4）按上述步骤，看图3、4按例子把句子补充完整。（5）绽开想象，用“什么时候，谁在那里干什么”的句式说话。（6）完成作业本中的练习。练习1教学设计5教学目标：1、 能正确补充特定构词方式的成语。2、 能通过补语的形式把句子补充完整；能用“惟一”和“一边一边”造句。3、 能仔细阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同说明；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。4、 说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。5、 能熟记三句名言。6、 正确书写书名号，仔细抄写两句话。教学重点和难点：1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能仔细倾听别人的故事，了解别人的童年。教学过程：一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。1、出示例题，指导审题。（反义词、成语）2、独立完成练习。3、沟通（1）指名沟通词语。积（少）成（多） 转（危）为（安） 名（副）其（实）弄（巧）成（拙） 争（先）恐（后） 口（是）心（非）（小）题（大）做 （阳）奉（阴）违 （明）争（暗）斗（2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。说明：这些成语应当都是耳熟能详的，对于五年级的孩子填写应当不难。老师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似结构的成语。在沟通词语时，可在理解的基础上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语准确的意思实则并不清晰，运用仍有困难，所以老师的指导评价很重要。二、照样子，把句子补充完整。1、独立审题，说说你“审”到了些什么。（1）出示题目和例句。（2）理解补语。（要点：关注“得”的运用，体会补充部分的作用）2、完成练习。3、沟通，评议。（要点：是否补充说明；恰当否）如：（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。（2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓竞赛的单打冠军，他兴奋得一蹦三尺高。4、拓展：平常作文中你也肯定用过这样句式，你能否介绍一些自己满足的句子。（1）沟通（2）评议，体会恰当补语的运用在文章中的意义。说明：虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但老师必需了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被常常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着肯定的关系。体会“补”的针对性，也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式，一则引发学生的爱好，更多的则是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思索。三、读下面的句子，用带点的词语造句。1、理解句中带点词语的意思，体会用法。出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、坚韧地向命运挑战。（1）体会“一边一边”这个并列式关联词的作用。（2）思索：什么状况下可以用这样的句式。（可伴随动作或事务）出示例句2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。（1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。（2）思索：这个词一般可与哪些词语搭配2、生沟通造句，评议是否恰当。（完整、正确、不宜过长）说明：这两句句子在运用中需关注的地方是不同的，前者作为并列式的关联词，更多的是须要提示学生这两个分句间必需是可伴随性的事务或动作；后则在关注搭配是否合适的同时，更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采纳过长的句式，表意要清晰，句子要完整。四、阅读短文，完成练习。1、静心读文，了解大意。（1）默读短文，独立完成练习。（2）组内朗读，沟通练习结果。2、指名朗读，说说文章大意。3、全班沟通，重点解决最终一题。（1） 在括号内填上适当的关联词语。（既又；一边一边；只要就）（2）写出句中带点词的意思。（等到；对待；整理；歼灭）（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。说明：综合训练中的阅读更注意学生的独立思索。“读”依旧是前提，所以时间的保证是必需的。组内的沟通是培育合作和倾听所必需的，班级的沟通是基于此，且应高于此的，这须要老师的培育。这部分的难点为最终一题，如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清晰是关键。论点与论据之间的关系，语言表述的正确流畅与否特别重要。老师不能仅仅满意学生的“说”，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。五、语言实践活动1、课前打算：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择好玩的、开心的、有意义的；也可选择令自己苦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。2、组内沟通，并选出最佳故事。3、班内沟通，评议。说明：这是一次很好的相互学习的过程，倾听非常重要。同时，这又是一次极好的作文材料的收集，归类和整理的过程。老师可借助这一活动，通过点评进行选材等相关作文学问地讲解。建议可另设一教时，有条件的.班级在沟通后可作为一次练笔。六、熟记名言1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志）3、这些名言使你想到了谁，说说理由。4、读读、背背。说明：这是每个综合训练都有的“常规项目”，仅仅背诵好像还不够。将名言和文章中的人物，身边的榜样联系起来，多方面，多角度的诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有好处的。七、写字1、读题，说说要求。（1）书名号的用法（2）书名号的写法2、独立书写。3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。说明：这部分可借助写字教学，复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导，教学中可去掉一些不必要的说教，通过观赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。练习1教学设计6教学目的：1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发觉”“验证”的名人名言。2、在熬炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培育正确的人生观。3、利用创设的想象情景，写想象作文，培育学生大胆想象实力。教学重难点：驾驭基础学问，提高孩子的感悟实力、交际实力、想象实力、写作实力。教学具打算：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。教学过程：第一课时1、学习名人名言师：课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发觉”“验证”方面的名人名言作业，这节课大家沟通一下。生沟通自己积累的名人名言，在沟通时畅谈自己的感受。师：今日我们再学习几句名人名言，你收获会更大。师出示书上的名人名言，引导学生读。让学生畅谈自己读名言后的感受和收获，也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。师朗读。师指导学生读出自己的理解，读出感情。（设计意图：在沟通中读、感悟，反复这样，激发学生专心感悟自然，酷爱自然，感恩自然，观赏自然。）2、进行“口语交际”我心目中的美妙。（1）老师介绍口语交际的活动方式。学生围绕书上的口语交际内容进行整理，沟通，说出自己的观点。（2）师生总结。（设计意图：通过相互沟通，不仅熬炼学生的口语表达实力，而且还使学生受到酷爱四周环境的教化。）其次课时 我的小笔头设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“激励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准提倡的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中维也纳森林的故事和楼兰的愁闷读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。作前打算：熟读选择的其中的课文内容。教学目标：1、选第一单元维也纳森林的故事和楼兰的愁闷中一篇文章写读后感。2、能结合书上的感受最深的地方，清晰表达自己的感想。教学重点：、能结合书上的感受最深的地方，清晰表达自己的感想。教学难点：怎样围绕课文重点写出自己的读后感。教学时间：2课时教具打算：范文教学过程：第一课时一、课堂导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家探讨的很热情，今日我们就依据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，老师总结。）二读习作提示，明确习作要求本单元围绕回来自然的内容让我们观赏了五篇课文，再者五篇课文中有两篇课文你读后肯定会有许多感受，那就是维也纳森林的故事和楼兰的愁闷，本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己看法。读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（留意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）.题目可以用“读后感”或“有感”，也可以依据写的内容拟定题目。三习作指导1、紧扣原文抓住重点。必需是从原文引发出来的感想、体会，不要四平八稳，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表争论。2、联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真实，文章才具有劝服力。3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常状况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。四、学生选材，互说。五、打稿。其次课时一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。二、文后指导。1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作爱好。2、范读两篇作文：一篇佳作，出示佳作观赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。三、修改作文。四、誊写作文板书设计：读后感“读”“感”练习1教学设计7教学目标、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区分，留意读准带介母“u”音节的字音。、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的实力。、积累词语和句式，能用“为了”“莫非”造句。、能按预定的三项要求读懂短文不动笔墨不读书，独立完成文后作业。教学重点教学重点：按预习的三项要求阅读短文不动笔墨不读书，独立完成文后作业。教学难点：读句子，用“为了、莫非”分别仿写目的关系的复句和反问句。教具：投影片教学过程第1课时一、指导练习第题。、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区分。、自由拼读两行字，体会读音的不同。、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出缘由，正音后读准。二、指导练习第题。、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，其次行部首查字法。）、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。、汇报，反馈。馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不微：细小 漫：没有限制信：信任 举：全三、指导练习第题。、读题，明确题意。、完成作业。、反馈，评议。敬爱的祖国 仔细地思索密切的战友 刻苦地熬炼亲切的教育 耐性地帮助亲热的招呼 辛勤地耕耘、订正错误后，按正确答案读、记。四、指导练习第题。、指名读题，明确要求。、指名说说个词语各自的意思，再想一下个句子中应各自填上哪一个词语？、学生各自读读个句子。五、指导练习第题。、指名读题，明确要求：找出课文中与个句子意思相同语气不同的句子。、在敲开世