《爱因斯坦与小女孩》教学设计范本.docx

爱因斯坦与小女孩教学设计爱因斯坦与小女孩教学设计1教学要点1学会生字，理解新词。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教材简析内容提要课文主要写闻名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他酷爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。学会分段本课按时间依次可分为四段。第一段（第13自然段）：写小姑娘遇到了一位穿着随意的老人，父亲告知她，那位老人是爱因斯坦。其次段（第45自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。第三段（第67自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。第四段（第8自然段）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。写作特色1课文按时间依次来叙述，条理清晰，层次分明。2借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点1朗读课文。2体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。教具打算磁带、录音机。课时支配3课时。其次课时教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会用“一面一面”、“只好”造句。3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程一、复习提问1板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，相处，成了好挚友）二、精读训练（一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。1、依据学生沟通课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。其次天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发觉。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识）（3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1指名朗读第一段。（1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。a、照样子写词语：短而硬。b、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。a“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。b、齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说缘由。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。课件出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧房里穿的拖鞋。a、照样子写词语：又肥又长。b、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2、当小女孩把这见事告知父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？（因为怀疑而发问）小女孩为什么“纳闷”？4、依据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人）5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。（三）、精读其次次相遇部分1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，其次天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句子。课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”）（3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。4、分角色读其次段。5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。（四）、精读第三次相遇部分1、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间）2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。三、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。2想一想：爱因斯坦是不是“最宏大的人”？为什么？爱因斯坦与小女孩教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学探讨，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程：一、导入1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？爱因斯坦是世界闻名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。小结：爱因斯坦是继牛顿以来最宏大的科学家。难怪文中小女孩的父亲称他为“最宏大的人”板书：“最宏大的人”2、今日我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的宏大。二、理清课文脉络1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？依据学生的回答归纳小标题板书：相撞相遇相邀相处2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？三、自学要求出示：快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思索：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以相互探讨。并练习有感情地朗读课文。四、沟通（一）相撞1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。联系上文来理解这句话：老人蓄着一撮（）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（）拉着一双卧房里穿的拖鞋。（爱因斯坦装扮显得别出心裁，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们相识了一位活生生的科学“怪人”爱因斯坦。）2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？先板书：不拘小节全身心地投入到科学探讨中，满脑子只知道探讨科学问题。文中那些描写表现了这一点？他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。说完，又低头向前走去。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。3、小结爱因斯坦全身心地投入到科学探讨中，潜心探讨科学，不拘生活小节。板书：为了科学事业不拘小节4、你还能说说爱因斯坦投入地探讨科学的例子吗？年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了。在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙。5、除了对爱因斯坦特别的外表深有体会外，你还有什么体会吗？爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的状况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有高傲、无理的看法。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘致歉，透出老人的平易、慈祥、宽容和若有所思；板书：平易、宽容6、引读第3小节在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最宏大的人，所以听后特别兴奋。指导朗读。小女孩却很纳闷，引读。练习把反问句改成陈述句。7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘相识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最宏大的人”呢？。过渡：那爱因斯坦究竟是不是“最宏大的人”呢？我们接着沟通。（二）相遇1、仍仍爱因斯坦与平常一样，还是不注意装扮，只知道潜心探讨科学。可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”小女孩认为（引导生为反问句换个说法）小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上宏大。”试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？小女孩认为伟人应当是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。板书：天真直率2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？爱因斯坦觉得自己宏大吗？出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。”爱因斯坦始终以为，他只是和平常人一样做了自己应当做的事情，他觉得自己很一般。在他看来，或许宏大就是在平凡中不断地创建不平凡的业绩，或许宏大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊恳切。板书：谦逊恳切出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”读了这句，你体会到了什么？他会应付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。他的目光那么温顺是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己遇到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到非常亲切。板书：有一颗童心、乐于与孩子交往其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。仅仅是一把糖果一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告知他：“有人想请你周末去做一次演讲，酬劳是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫迟疑，便一口回绝：“我周末有支配，没时间。”“莫非你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住新奇地问他为什么那样兴奋。爱因斯坦告知助手：“今日，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭老师。小姑娘也特殊兴奋，嘉奖了我一把糖果，这让我感到特殊的开心。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩绚丽的笑容和一把一般的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，很多震天动地的大事已经被人们慢慢渐忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依旧甜润心灵的缕缕芳香。3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很仔细。板书：乐于助人4、让我们再来读读课文，感受爱因斯坦：友善、淘气、童心小女孩：天真、一本正经5、小结：其次次相遇，爱因斯坦的谦逊恳切、富有童心，给小姑娘留下了美妙的印象。（三）相邀1、小女孩对爱因斯坦的印象：小姑娘望见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）虚心，虚心地接受小女孩的教育，乐意与小姑娘交往。指导朗读2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？从中你又体会到什么？为了科学事业不情愿把时间放在整理房间上。3、“呵，小教授，请你在教教我。”板书：平易、乐于与孩子相处4、这一部分中，对小姑娘的描写也很好玩小姑娘：“你得学会自己照看自己。”小姑娘已经把爱因斯坦当作挚友和“大孩子”了。“手把手地教”板书：仔细负责5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗漂亮勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友情。6、指导朗读五、学习第四段1、引读2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是以为慈爱可敬的老人。3、指导朗读六、总结1、经验了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟识到熟识，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思索一下：爱因斯坦究竟是不是“最宏大的人”呢？2、写作方法总结本文不仅让我们相识了宏大而又平凡的爱因斯坦，还让我们相识了天真直率、乐于助人、仔细负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不行。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“与”字也说明这两个人物应当是相提并重、相辅相成。七、拓展延长1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？2、古今中外，宏大的人不计其数，你读到过哪些宏大的人或者宏大的事？你是怎么理解宏大的？爱因斯坦与小女孩教学设计3教材简析：爱因斯坦与小女孩这篇课文写了宏大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最终成为了挚友的这一过程，从而呈现了一个不拘生活小节、潜心科学探讨、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位宏大而又平凡的人。教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面”“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。3、感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的平凡而又宏大的品行，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重、难点及关键：体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学打算：小黑板 图片教学时间：2课时第一课时教学目标：相识生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，初步感知课文内容。教学过程：一、介绍人物，导人新课1、简介爱因斯坦。2、就是这样一个世界上很出名气的科学家，却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。板书：21爱因斯坦和小女孩二、初读指导1、自学生字词。2、默读课文，画诞生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。字形分析重点：蓄：中间部分是“玄”字；裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。3、理清文章层次。（1）、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。（第一次：第13段；其次次：第4、5段；第三次：第6段）（2）、最终两个自然段写的什么？爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好挚友。4、指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。三、精读训练指名朗读第一段。（1）、画出写爱因斯坦外貌的句子。（2）、提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”（3）、学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（头发“蓬乱穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧房里穿的拖鞋”不注意个人仪表，不拘生活小节）（4）、什么叫“纳闷”？（因为怀疑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人）（5）、小结：小女孩一遇爱因斯坦。四、总结五、布置作业1、熟读课文；2、抄写本课的生字、新词。其次课时教学目标：通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物品行。教学过程：一、复习导入：爱因斯坦给你留下了什么样的印象？二、精读课文1、阅读其次段。（1）、过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，其次天，她又见到了爱因斯坦。（2）、读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）“仍：面踱步一面埋头深思”，也就是上文所说的哪句话？（他一：埋头走路，一边像是在思索着什么。”）不拘生活小节口头练习用“一面一面”造句。（3）、分角色读其次段，大家从这一段文章里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，谦逊，恳切，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率）找出有关的语句进一步体会。（4）、小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。2、理解第三段。（1）、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间）（2）、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。（3）、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）工作室内：乱3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的详细状况。4、最终一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中用“只好”说句话三、通读课文1、自读课文，质疑2、探讨将反问句改为陈述句示下列句子：（1）、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？（2）、穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？四、总结全文五、板书设计：21、爱因斯坦和小女孩宏大的人 天真、率直请教爱因斯坦与小女孩教学设计4教学目标：第一课时一、启发谈话，导入课题。1.这是一条世界上为流传的胜利秘诀：（胜利=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）爱因斯坦世界上宏大的科学家。板书：爱因斯坦宏大2.爱因斯坦简介。（沟通）3.读题：爱因斯坦与小女孩二、初读课文，理清思路。1.自读课文，明要求。（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号。（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？2.检查自学状况。（1）检查思索的问题。用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。）（2）检查生字词。蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整蓄着温顺穿戴手把手一塌糊涂难写、易错字指导。蓬乱温顺一塌糊涂穿戴明词义，特殊是：蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂（3）分小节读课文，理清课文思路。（边读边指导）（一）、（13）偶然相撞。（二）、（45）相遇。（三）、（6）相邀。（四）、（78）相处。三、精读、学习第一部分。（一）引入故事。现在我们就来看看，这位宏大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午师读第1节）（二）精读第2节，思索爱因斯坦的怎样一个人。同学们都知道了解一个人我们先要视察这个人。视察他的外貌、穿着、行为动作，再通过这个人的语言、事例来了解他。现在就请同学们，静下心来默读第2节，画出有关描写人物的各方面语句，仔细思索你觉得爱因斯坦是怎样一个人？全班沟通：（老师依据回答，加以引导、小结）外貌不拘小节，不修边幅穿着一边一边只知“思索科学”对话描写平易、宽容、坦荡的胸怀（三）形成对比、产生疑问。读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的宏大做打算。）四、作业。1.描红、抄写生字词。2.思索：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思索爱因斯坦究竟是不是“最宏大的人”。爱因斯坦与小女孩教学设计5教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4、结合探讨“爱因斯坦是不是最宏大的人”，体会说话作必需做到言之有据。教具打算爱因斯坦画像。教学时间 三课时。第一课时一、介绍人物，导人新课1、出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。爱因斯坦(1879、3、141955、4、18) 世界闻名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。2、一个是世界上很出名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1、自学生字词。2、(1)默读课文，画诞生字词。要求驾驭的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解驾驭。2、理清文章层次。(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。(第一次：第13自然段；其次次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最终两个自然段写的什么?(爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好挚友)(3)填空练习。第一段是( )自然段，写其次段是( )自然段，写第三段是( )自然段，写第四段是( )自然段，写在课本上做段落划分记号。3、指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。三、作业1、用钢笔描红、临写。2、完成课后作业题。其次课时一、复习提问1、读拼音，写词语。x( )胡子gu( )被子péng( )2、课文分为哪几段?说说各段的主要内容。二、精读训练1、指名朗读第一段。(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧房里穿的拖鞋)体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧房里穿的拖鞋”)(4)什么叫“纳闷”?(因为怀疑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人)(5)分角色即兴表演这一段的情景。(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。2、阅读其次段。(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，其次天她巧遇上了。(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服拖鞋)“仍：面踱步一面埋头深思”，也就是上文所说的哪句话?(他一：埋头走路，一边像是在思索着什么。”)(3)体会“一边一边，(一面一面，在运用时的规律。(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面一面”造句。(4)分角色读其次段，大家从这一段文章里读懂了什么?(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)找出有关的语句进一步体会。(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。3、理解第三段。(1)默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点?(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间)(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不行整理)工作室内：样乱?4、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的详细状况。5、最终一段概写两人的交往。三、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。2、想一想：爱因斯坦是不是“最宏大的人”?为什么?（爱因斯坦、小女孩、父亲）第三课时一、听写蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整蓄着 温顺 穿戴 手把手 一塌糊涂结合听写状况，指导正确书写。二、探讨爱因斯坦是不是“最宏大的人”?为什么?1、书面打算发言提纲。2、组织探讨。小结：爱因斯坦是一个最宏大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和整理东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学探讨上。三、探讨将反问句改为陈述句1、用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢?(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大?(3)这还不简洁!l提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：这个连衣服也不整齐的人，不行能是“最宏大的人”。穿衣服还不会呢，谈不上宏大。这很简洁!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：原句意思是确定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成确定。学生假如对“确定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲讲“确定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。四、探讨写对话的形式1、小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简洁!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗?”她问。“或许能。”(2)父亲说：“你们爱吃花生吗?”我们争着答应：“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜爱吃。这就是它的好处。”2、探讨后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。五、作业指导1、出示下面的句子，重点探讨(2)，用“只好”造句。(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头深思。(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。口头造句。2、书面作业。(1)用“一面一面”、“只好”造句。(2)把课文中的反问句改为陈述句。