《蒙娜丽莎之约》教学设计精编.docx

蒙娜丽莎之约教学设计蒙娜丽莎之约教学设计1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。、有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。、感受世界名画的魅力。比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。、课前，支配学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。、老师打算此画的挂图。、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。一、激发爱好，导入新课、奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画蒙娜丽莎。、师生沟通有关达·芬奇以及蒙娜丽莎的资料。、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）（设计意图：学生将收集的资料沟通，利于课文学习，对名画有初步相识。）二、初读课文，感知大意、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？、反馈沟通：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（设计意图：通过默读沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）三、再读课文，感受名画魅力、默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。蒙娜丽莎之约教学设计2教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1课前，支配学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2学生读数课文，并依据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。3老师打算多媒体课件。教学过程：（一）激发爱好，导入新课1（CAI：卢浮宫图片及维纳斯成功女神）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的维纳斯和萨莫特拉斯的成功女神。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画蒙娜丽莎。2今日就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴（齐读课题）！（二）认读词语，扫清障碍1（CAI：词语）要观赏世界名画还是须要肯定的学问储备，我们先来相识一些词语。2齐读词语，认准字音，看清字形。3强调易错字的读音：悄（qio）然肖（xiào）像（三）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈沟通。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写然后写最终写）课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（四）品读课文，感受魅力1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）2默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。3课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？学习57自然段。（CAI：学习提示）（1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。（2）比照插图，读读语句，谈谈感受。4学生分小组学习。5全班沟通，感受名画的魅力。提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们呈现她的魅力的呢？学习第5自然段A：引导读句子“那幅画不大，也许三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔软与光明，嘴唇看来不像是涂抹的色调，而是真的血肉。细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。”从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得活灵活现？是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。C：比照插图，分组朗读，再次感受。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？学习第6自然段，引导学生视察肖像画的面部表情。A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。在那极富特性的嘴角和眼神里，悄然流露出安静、淡雅的微笑。”师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。引导读“那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神奇的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”C：读到这里，你有什么想对达·芬奇说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）D：再次品读第6自然段。（3）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特殊是体会她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、宁静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一样，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有改变。（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发觉作者是按什么依次来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？（五）回扣前文，加深感悟1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读14自然段，说说读懂了什么？3学生自由读后全班沟通：（1）来观赏她的人许多。从哪些句子让你感受到了这一点？（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值世界上最杰出的肖像画。（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。（六）总结升华，朗读抒情1过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最终说：（CAI：第八自然段）2引读。3作者说蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、神奇，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？4引导激情朗读。（七）总结全文，深化拓展1今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。2拓展练习：（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以接着查找和达·芬奇有关的资料。（2）同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？蒙娜丽莎之约教学设计3教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1课前，支配学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。2老师打算此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1法国的卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆珍宝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）作者把排队观赏一幅画说成一次约见，想告知我们什么呢？二、检查预习。1通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。）2材料是怎样支配的？（先写 ，再写 ，最终写 。）板书 等候27、蒙娜丽莎之约 观赏感受3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵。）三、观赏名画，感受魅力。师：今日老师也带来一幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的'说说。1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。师：从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）2经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗？（课文57自然段）师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的蒙娜丽莎这幅画的。生读，感悟。师：老师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮，感觉到今日同学们的学习看法特殊仔细。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最观赏的是哪里？3、沟通5-7。A生谈体会B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒C出示“那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”a齐读b（视察，得出排比句；体现了什么？作者视察细致，想象丰富；个别读；齐读）师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神奇的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑”，得出的数据是：（旁板：83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气）师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教育游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师茅塞顿开。观赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）四、指导朗读第6自然段。师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪烁出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示确定和赞扬。4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔软而光明的眼神，那含而不露的微笑。5、齐读。师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。五、回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文14自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。2学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。六、总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画的确是非凡之作，看看作者最终怎么说。齐读第八自然段2、老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？在作者看来，排队观赏蒙，就似乎以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？4引入达·芬奇资料。师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。5同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）七、结语。同学们，奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。八、作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。九、板书设计等候27、蒙娜丽莎之约 观赏 魅力感受蒙娜丽莎之约教学设计4、学会本课生字。、培育学生观赏绘画的实力。、培育观赏名画的情感。培育学生观赏绘画的实力。多媒体课件。课时。一、导入前两节课中，我们观赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。二、介绍达·芬奇多媒体课件展示资料达·芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会独创武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的探讨上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力气过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇诞生于佛罗伦萨旁边的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的视察力和感受力都渐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受： 笑得有时觉得安逸温顺。 有时又觉得肃穆、安详。 有时略含哀伤。 有时甚至显出讥嘲和揶揄。、阅读课文，看看作者的分析：读课文时要留意字词的读音。四、深化分析课文、作者从哪几个角度来说明蒙娜丽莎的？（由远及近 、由上到下、由局部到整体。）、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神奇感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。宁静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一样，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有改变。五、拓展延长、1416世纪，欧洲文艺复兴中心愿大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡特性自由。反对人身依附。”的人文主义思想。、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。、蒙是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热忱地讴歌美与人生。蒙娜丽莎之约神奇的微笑永恒的漂亮灵魂的一部分蒙娜丽莎之约教学设计5教学目标 :1. 驾驭“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、安静、矜持、绚烂”等词语，有感情地朗读课文。2. 比照插图，理解文中详细描写蒙娜丽莎画像的部分，学习视察与想象相结合的写作手法。3. 感受蒙娜丽莎的艺术魅力，培育和谐、健康的审美情趣。学情分析：这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画蒙娜丽莎的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟比照插图，多读多看多思索，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以激励学生提出疑问，沟通研讨，终归，对于艺术的理解，恒久是“仁者见仁、智者见智”的。教学重难点：1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。2. 学习把视察与想象结合起来的写作方法。教学过程：一、谈话导入，板书课题奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉醉在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔今日，请大家从琴声里走出来，一起来观赏这幅世界名画（出示画作），谁能告知我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍蒙娜丽莎及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）二、出示目标，自读课文1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出详细描写画像的部分，比照插图多读几遍。2. 有感情地朗读课文，思索课文各部分讲解并描述了什么内容，比照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。3. 汇报生字词自学状况，简洁讲解（如“肖像”“肖”的读音，“安静”、“矜持”的含义等）。4. 说说课文各部分讲解并描述了什么内容？（生答）小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期盼（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨详细描写了这幅画（5-7自然段）；最终总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。三、熟读精思，感受魅力探讨一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答） 预设一：5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔软光明，真的流淌”等；6自然段中“微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。 预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍渐渐移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有干脆描写蒙娜丽莎漂亮的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。探讨二：比照插图，读5-7自然段，思索：蒙娜丽莎究竟有哪些魅力？依据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书） 1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，细致看颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌”等，引导思索并归结：犹如真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得暗含悲伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神奇（魅力之二）； 3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导观赏并归结：生命力、自然和谐（魅力之三）探讨三：读一读自己喜爱的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，沟通理解。（生展示沟通）预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔软光明，嘴唇看起来不是涂抹的色调”，说明作者的视察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，似乎有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得安逸温顺、暗含悲伤、非常亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在视察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。 预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看蒙娜丽莎后的内心感受自己的心灵受到了剧烈的震撼。四、总结升华，拓展延长1. 说说自己观看蒙娜丽莎后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最终一段）2. 总结：五百多年前，达·芬奇以他精湛的技艺为我们创建了这幅世界名画，今日，我们随着课文作者一起，领会了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经恒久留在了我们心底。其实，达·芬奇的作品特别之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最终的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。蒙娜丽莎之约教学设计6一、激发爱好，导入新课、在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）二、初读课文，感受名画、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？、反馈沟通。三、观赏名画，感受魅力、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。、从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点。）、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。、随机沟通，感受名画的魅力： 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导学生视察肖像画的面部表情：（第六自然段。）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料：年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了的兴奋、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。） 达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？、同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍。）四、回扣前文，加深感悟、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？、学生再读课文，找到自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。、学生自由读后全班沟通： 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 队伍移动很缓慢。五、总结升华，激情朗读、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段、指名读：你感受到了什么？、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段。）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）、引入达·芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。六、结语奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。七、作业我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约教学设计7（一）激发爱好，导入新课。1在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈沟通。（三）观赏名画，感受魅力。1默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5彼婊沟通，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入资料：500年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）（四）回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段2指名读。你感受到了什么？3激情朗读：（学生齐读第八自然段）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）4引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世