《直角的初步认识》 小学数学说课稿精品.docx

直角的初步认识 小学数学说课稿直角的初步相识 小学数学说课稿 篇1我说课的内容是直角的初步相识，角的初步相识这部分教材，先让学生视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识角，然后再让学生视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只相识角的形态、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。本课的详细教学内容是教材第114115页的内容及相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中支配了对位置改变的图形作推断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生驾驭直角的特征，初步培育学生的动手操作实力。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步相识直角;使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、通过探讨、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。教学重点：使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。教学难点：使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。通过对教材的相识与分析， 我准备分以下几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，让学生推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。其次部分是探究求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么?”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。老师通过引导学生视察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发觉并驾驭新学问，有利于培育学生的视察实力，发展学生的实践实力，激发学生的学习爱好，使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让学生小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角?然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行推断。这一处教学让学生在冲突中提出疑问，然后进行思索、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的新奇心与求知欲，使学生能主动参加数学学习活动，有利于学生体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织学生探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。此处教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的敏捷性。第三部分是实践应用。首先，完成“做做画画”其次题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自己折的方法。培育学生动手操作实力。其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角推断直角的方法。再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的推断实力，而且为以后的识图做了一个铺垫。接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生学问的综合运用实力。最终对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动视察、尝试、验证、探讨与沟通等数学。活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学学问理解的。同时，在思维实力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和发展。直角的初步相识 小学数学说课稿 篇2教学内容：直角的初步相识教学目的：1. 使学生初步相识直角。2. 会用三角板推断直角和画直角。教学重点；能相识辨别直角，会画直角教学难点：推断直角教具、学具打算：老师给每个学生打算一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生打算手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。教学过程：一、复习老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经相识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，老师一写上。老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。”二、新课1. 教学直角的初步相识。老师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的形态、大小差不多。老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。老师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。老师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，老师巡察，刚好订正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2. 做教科书第42页的题目。第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。3. 教学画直角。老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点动身，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。三、巩固练习1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来推断是否正确。2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学嬉戏，让学生分组进行竞赛。四、小结老师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何学问中也占很重要的地位。板书设计：直角的.初步相识直角的初步相识教案 来自数学网的精品举荐。更多资源请本站其他频道查找直角的初步相识教案来自数学网的精品举荐。更多资源请本站其他频道查找直角的初步相识 小学数学说课稿 篇3教学目标：1结合生活情境和操作活动，初步相识直角，会用三角尺推断直角和画直角。2经验折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观相识，培育初步的空间观念。3通过视察比较、动手操作等活动，培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。4在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步相识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的相识之上的。从学生已有的阅历入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺推断直角和画直角，力求让学生经验学问形成的过程，感受数学生活的亲密联系。教学重点：初步相识直角。教学难点：学会用三角尺推断直角和画直角。教学打算：多媒体课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1.选取不同大小的角向全体学生展示。2.选择其中一个角说一说角各部分的名称。（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特别，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今日我们就来相识直角。（板书课题）二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。1课件出示例3。2视察上图，找出角并在图上描画出来。3汇报沟通，从实物中抽象出角。4. 视察比较：这些角有什么相同之处？老师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标记）。它是一种特别的角。（二）找一找，感受生活中的直角。1. 在教材第38页主题图中找直角。2.在我们的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。（三）判一判，学会用三角尺推断直角。1.用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定2.用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（教材第40页“做一做”第1题）（四）折一折，进一步相识直角。1.用一张不规则的纸折出一个直角。2.用三角尺验证是不是直角。（五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4）1.小组合作，尝试画直角。2.师生沟通，确定工具。（三角尺）3.老师范画，小结画法。三、巩固练习，深化理解。（一）教材第44页练习八的第6题1.下面哪些角是直角？2.学生独立推断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。（二）教材第40页“做一做”的第2题1.数一数下面的图形中各有几个直角。2.学生独立推断，沟通汇报时强调直角要画出直角标记。（三）教材第44页练习八的第7题1.学生在方格纸上画直角（从给出的点起先）。2.提示学生画上直角标记。（四）教材第54页练习八的第14题先数正方体一个面有多少个直角，再数正方体表面有多少个直角、长方体表面有多少个直角，最终引导学生比较发觉特征。四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获？（二）你还有什么问题？直角的初步相识 小学数学说课稿 篇4教学内容：课本第118119页直角的初步相识及“做做画画”练习二十六第59题。教学要求：1、使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、初步培育学生的动手操作实力。教学用具：三角尺一副。教学过程：一、复习1、推断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么?推断再分别说明各部分名称。2、找出三角尺上的角。二、新授1、相识直角。（1） 说明：三角尺中的一个是直角。（2） 出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。（3） 在自己的三角尺上找一找直角。（4） 说明：直角也可以画出来（示范板演），再用直角符号“”标出来。（5） 找出直角的顶点和边。2、举例生活中的直角。3、教学直角的推断。（1） 教学推断的方法。（2） 练习“做做画画”的第1题。4、教学画直角。（1）示范画直角，并标上直角符号。请学生说说画直角的步骤。（2）学生练习“做做画画”第3题，要求画后标上直角符号。三、巩固练习1、完成“做做画画”第2题。师生一起折纸，折出直角标上符号。2、完成练习二十二第5题。（1） 学生推断，并标上符号。（2） 指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。3、完成练习二十二第6题。问：长方形和正方形的图中各有几个直角？4、完成练习二十二第8、9题。四、全课文小结这节课学习了什么？怎样推断一个角是否是直角？五、作业练习二十二第7题。