《苏珊的画》教学设计范本.docx

苏珊的画教学设计苏珊的画教学设计1一、教学目标：学问与技能：1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、看法、价值观：运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。二、课前打算：识字卡片、苏珊的画三、教学时间：二课时四、教学设计：环节教学过程设计意图激趣引入同学们，你们喜爱画画吗？有一个叫苏珊的小挚友也特殊喜爱画画，看，他画的美丽吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。从学生熟识并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱。初读课文1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。2、小组长用生字卡片检查识字状况，小红花作为嘉奖。3、谁情愿当“小老师”检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的主动性。理解课文拓展延长师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗？选你最喜爱的一段读一读。（生读课文）师：谁想到前面展示一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。（指名读书，相互评价，老师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）预想课堂情境：生：老师，我喜爱读的是第四段，我要给大家读读。生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？生：我读的好。师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊兴奋的心情。可苏珊为什么兴奋呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读？生：我想读第六段。师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？生：我读出了苏珊得第一后的兴奋心情。师：假如也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！生：感谢！师：就因为你读的好，你才得到了这么热情的掌声，老师真为你兴奋。生：我喜爱读其次段。师：其次段还用兴奋的语气读吗？生：是难过。师：为什么难过呢？生：因为他把要画好的画弄脏了。师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？生评价后师：平常你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？读后问：你们喜爱文中的爸爸吗？为什么？学生充分发表自己的看法。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？师：还有哪段要用兴奋的语气读？为什么？读一读。师：我发觉，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是生：棒！师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道。小结：通过刚才读课文你知道了什么？你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。建立同等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。反复阅读探讨，真正理解爸爸说的话的'深刻含义。进一步感悟课文内容，体会其中情感。使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。指导书写1、认读生字并组词。2、指导“比、第”的笔顺。3、小组探讨如何能很快记住这些字。4、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。自主识字，培育学生独立学习的习 惯。苏珊的画教学设计2苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它讲解并描述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值感观这三个维度进行考虑，确定了学问、实力、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”其次课时的重难点确定为复习会认的字和写字。二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了肯定的识字实力，驾驭了许多的识字方法，具有了课前预习的实力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。学问目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。实力目标：接着培育学生正确流利有感情的朗读课文的实力。情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。自制的课件和远程教化网中的课件、生字卡片两课时一、激趣导入1每个人都有自己的爱好和爱好，谁来说说你的爱好和爱好。有一个叫苏珊的小挚友也和你一样喜爱画画，今日让我们一起来学习第15课苏珊的画2仔细看老师写课题，画字拼音。3找同学读课题，齐读课题。(这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字)4画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。请你打开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿态最正确。(这样把生字放在这里进行学习，为了分散许多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采纳得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。)5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。(让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培育了孩子对祖国的酷爱。)二、初读课文 整体感悟1自由读文老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不相识的字自己想方法解决。(这样既可以培育学生的读文实力，又可以让学生初步感知课文的内容。)2师范读看到同学们读的这么仔细，一位叔叔也想来读一读，请你们仔细听，仔细看，听完后说一说老师读得怎样?(这里我设计的是让学生学会倾听和观赏评价别人)3再读文看到许多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。三、细读课文并认字1读第一段你知道了什么老师发觉你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思索那就更好了。请同学们用自己喜爱的方式读课文第一自然段，边读边思索你知道了什么?(这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。)2学习楼梯老师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发觉了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。(这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有机会对课外学问进行积累)3读第一段体会心情苏珊对自己的画话满足吗?她的心情怎样?(兴奋)请你再读第一自然段留意读出苏珊兴奋的心情。知道孩子读第一段。4学习竞赛朗读第一段这幅画苏珊是打算去参与竞赛的，齐读竞赛两字，咱们现在就来竞赛，看谁读出了苏珊兴奋的心情。找三名同学进行朗读竞赛，其他同学当好评委。(利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的学问的积累，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的竞赛，让孩子亲身感受竞赛，对竞赛的印象会非常深刻，会更加理解竞赛一词。5就在小苏珊这么兴奋的时候，发生了一件什么事?自由读其次自然段。苏珊心情怎样?(难过、难受、焦急)6师范读第2自然段找同学读其次自然段。体会苏珊焦急的心情。7学习哭字苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭?8学习及字苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上)用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。(孩子更简单理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时焦急的心情同时设计了同音字的比较，孩子会更好的运用同音字。)9谁帮助了苏珊呢?仔细听老师读第三段，爸爸想出了什么方法帮助苏珊?10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点?11学习卧字贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。12指导读第4自然段爸爸得办法怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，兴奋了。谁来读一读第4自然段。留意读出快乐和兴奋。13学习脑筋爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，留意语速要慢一些，让大家听明白。你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字方法筋字。脑筋就是思索。14学习第字和懂理辈记字那么在其次天的竞赛中苏珊的画得了第几名?苏珊兴奋吗?令他最兴奋的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。(这样的设计让孩子会自主合作学习，培育合作意识)四、学过的字齐读一遍和字宝宝们打打招呼。五、老师小结今日这节课我们我们和这么多的生字交成了好挚友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。15 苏珊的画笑脸笑脸哭脸只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字方法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的方法，并能帮助孩子驾驭朗读这一部分的感情。并不是全部的字都适合这样讲，剩下的一部分字我们把他们集中在了一起，他们也是比较简洁的孩子简单识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松开心的驾驭。让孩子在读中学字，在识字中又进行了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性，孩子学习的爱好很高，字记得也很坚固，但是也有它的不足，那就是课堂的调控比较难，孩子的留意力易被老师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步伐。在今后的教学中我会接着探究，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。苏珊的画教学设计3一、课时目标：学问与技能：1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。2、正确认读本课16个生字。过程与方法：1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、看法、价值观：运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。二、教具，学具：生字卡片、苏珊的画三、板书设计：苏珊的画弄脏画狗得第一四、教学程序：(一)激趣导入同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小挚友也特殊喜爱画画，看，她画的美丽吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。(二)初读课文1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。2、小组长用生字卡片检查识字状况。3、谁情愿当“小老师”检查识字状况?(指名读、小组读、开火车读)(三)理解课文同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗?(指名读书，提示其他同学仔细倾听别人读书是特别好的习惯。相互评价，老师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。)预想课堂情境：1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情?(生说兴奋的心情)再请小组同学用兴奋的心情读一读。3、指名读其次自然段，提问“还用兴奋的语气吗?为什么?”(生可能说用难过的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了，她很难过。)再请其他同学读一读，留意读出难过的语气。4、平常你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的像?(生可能说用温柔、耐性的语气)多找男同学来读。5、请生读第四段，读完后，师说我要和你握握手，知道为什么吗?生可能说我读的好。师说知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊兴奋的心情。可苏珊为什么兴奋呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读?再指名读。6、生可能说我想读第六段。师说你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?生可能说我读出了苏珊得第一后的兴奋心情。师说假如你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!师说就因为你读的好，你才得到了这么热情的掌声，老师真为你兴奋。生评价后师说你们喜爱文中的爸爸吗?为什么?学生充分发表自己的看法。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事?师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道。小结：通过刚才读课文你知道了什么?你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢?(四)课堂积累请同学们用横线把文中“好多事情并不像当时想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。苏珊的画教学反思苏珊的画这篇课文，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多超群，而是通过苏珊一次画画儿的经验向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要主动动脑筋，促转化，坏事就有可能变好事。本课课时目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力;感悟积累对自己有启发的句子;理解课文内容，明白在生活中要擅长动脑筋促转化，把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。“同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小挚友也特别喜爱画画。瞧，(出示苏珊的画)这就是苏珊的画，这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题，使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读，用字组词等形式使学生很快驾驭了本课生字，从而为正确、流畅地朗读课文打下坚实的基础。在分角色朗读中，孩子们联系生活实际，读得感情充足，在反复读爸爸最终说的话中，联系全文，领悟其中的道理，并通过勾画、抄写、背诵，更深刻的理解文章告知我们的道理：只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。口语交际环节，通过提问：在你的生活中有没有类似的事情发生?假如你或你的挚友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办?学生在探讨中更好的领悟了课文所蕴含的道理，并由课文扩展到了生活，产生了实效，特别不错。