《蒙娜丽莎之约》教学反思范文.docx

蒙娜丽莎之约教学反思蒙娜丽莎之约教学反思1课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。我教学本文时，课前，支配学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。感受世界名画的魅力。在课堂上，老师指导学生有感情地朗读课文。（但是学生的朗读读得还不是很到位，在娴熟正确的基础上还应留意读出对文本的理解，可由于给学生练习的时间还不够，读的不到位，特殊是还有基础较差的同学读时还有添加字、改字的现象。课余要加强练习提高。）紧接着比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，引导学生学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。先引导学生比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，再引导学生从对蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写，学习课文的独特写法-融入自己的想象。在教学最终，还留意引导学生了解蒙娜丽莎的故事，感受画家精湛的画技和天才的想象力，感受艺术的魅力。并拓展相关内容最终的晚餐丰富学生对画家的了解。通过学习，感受的孩子们心中也有了这样一幅画：我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。全课激发了学生对艺术的追求的欲望。蒙娜丽莎之约教学反思2作为语文老师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培育学生对绘画艺术的爱好和收集信息和处理信息的实力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，假如教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。我也尽力去做了。可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊异，接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得的确呆立，后来有几个学生起先发言起先描述画面，可是那语言依旧有些贫乏，蒙娜丽莎的漂亮与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。看来多方面教化学生还是必要的。好在看她的面部表情时孩子们又复原了原有的状态。一课下来我觉得学生的语言实力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。蒙娜丽莎之约教学反思3意大利文艺复兴巨匠闻名画家达。芬奇的代表作蒙娜丽莎,是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑倾倒了多数高官贵胄，文人雅士教学后我进行了仔细反思：一、巧设问题，引导自学。上课伊始，我先引导学生自读课文，抓住两个问题进行重点探讨：1.这幅画有什么样的魅力（价值）？2.请学生选择一个最感爱好的方面，细细读一读谈谈自己的体会。学生从整体入手，感受了画的整体美，再由面部表情和画面布局体会它的神韵美。 这些环节通过学生的自读自悟和沟通均能圆满落实。可是假如二、说写结合，培育实力。结合本组课文的口语交际，刚好是说说身边的艺术。可以是一幅画、一首歌、一件工艺品等。所以学完这篇文章后就结合口语交际进行沟通，许多孩子也讲到了达芬奇笔下的“最终的晚餐”等优秀作品。会视察的同学就会看到班级里墙壁上的同学们的作品进行描述。也因此课后的家庭作业就是写一篇作文，身边的艺术。批改后发觉他们写得很不错，学以致用，都用上了蒙娜丽莎之约里面的许多手法来描述。然而，假如在学生沟通，感悟画的神韵美后，老师若能通过补充资料让学生更加深化的感知这幅画的不朽价值该多好呀！蒙娜丽莎之约教学反思4本学期最终一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，告知我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；蒙娜丽莎之约这一杰出的画作更是让我们感受到神奇而永恒的美。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。蒙娜丽莎之约教学反思5在世界闻名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激qing的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。课前，我支配同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画，对名画有初步的相识。本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。这个环节应给学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当解说员，向别人介绍这幅画。课尾引入达·芬奇的另一幅名画最终的晚餐，老师作简洁的讲解，培育学生对绘画艺术的爱好。作业是看一幅画或照片写一个联想的片段。学生对蒙娜丽莎神奇的微笑比较难理解，须要多读课文。写一个联想的片段更难，还需多练习。蒙娜丽莎之约教学反思6前两天，刚上蒙娜丽莎之约一课，感觉没有达到预期的效果。这篇课文的教学目标是，让学生感受世界名画的魅力，感受蒙娜丽莎微笑的神奇美。在教学过程中，我利用文字的描述和课文的插图结合起来，让学生真正感受到达芬奇名画的艺术美，让他们受到美的熏陶，从而培育学生对绘画艺术的爱好。对蒙娜丽莎的微笑的说明是不确定的，作为小学生，他们能够用自己的语言表达自己的感悟就达到肯定的要求。当我引导学生看课文中的插图时，学生有些惊异，有些哗然。接着我让他们用自己的语言来描述课文中的插图时，他们的语言显得贫乏无力，蒙娜丽莎的微笑在他们的脑中已荡然无存。我知道他们没有那么高的想象力和艺术观赏实力。一节课下来，我觉得自己的启发性教学有待于探究，学生的语言表达实力和鉴赏实力有待提高。蒙娜丽莎之约教学反思7意大利文艺复兴巨匠闻名画家达。芬奇的代表作>，是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑倾倒了多数高官贵胄，文人雅士.上课伊始，我先引导学生自读课文，抓住两个问题进行重点探讨：1、这幅画有什么样的魅力（价值）？2、请生选择一个最感爱好的方面，细细读一读谈谈自己的体会。学生从整体入手，感受了画的整体美，再由面部表情和画面布局体会它的神韵美。这些环节通过学生的自读自悟和沟通均能圆满落实，可是假如能通过补充资料更加深化的感知这幅画的不朽价值该多好呀！在我和学生课前的广泛收集下，真的找到了相关资料。我恰当的引入到课堂中。如在观赏肖像画的面部表情感受微笑的神奇时，我抓住这个有利时机，出示了法国巴黎卢浮宫公布的蒙娜丽莎的微笑包含了83%的兴奋，9%的厌恶，6%的恐惊和2%的生气。更加详细的展示出达。芬奇天才的想象力，精湛的绘画技艺，更加体会到了这令人捉摸不定的"神奇的微笑"的永恒美。当学完文后，生成创新时，学生颇有感受：原来艺术有这么神气的魅力！我学会了如何观赏名画，还知道了怎样学好这类文章.蒙娜丽莎之约教学反思8在没有起先上课之前我就发觉课堂的气氛不大对劲，有学生用书遮着脸，在下面偷笑，有学生低着头不知道在强忍着什么。课一起先，我就干脆拿书中“蒙娜丽莎”的画像导入，让学生看看这幅画，找找文中对这幅画的描写，然后让学生对着画说说看，把蒙娜丽莎的美说给大家听，特殊是蒙娜丽莎的微笑，是那么得安静、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱，不是窃窃私语，就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究，只是用眼神提示他们而已，慢慢地学生也就融入了文本，感受蒙娜丽莎，感受蒙娜丽莎的微笑，他们也说虽然是副画，可是很逼真，就像是真的人一样，我加以引导，让学生知道了达芬奇绘画技艺的超群。这就是蒙娜丽莎的魅力所在，因势利导让学生找找看，文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力，这一点学生很快就能找到，并且体会也到位。我要求学生把描写蒙娜丽莎的微笑的部分背下来，在签背的时候最终发觉课堂的那一丝担心分的缘由了，是因为有个别学生对蒙娜丽莎的肖像画进行了一番“休整”，休整成适合中国人的审美的肖像画，哎！艺术往往不被人观赏！蒙娜丽莎之约教学反思9我们学校里进行一次老师教学设计竞赛，我们六年级老师备的课文是蒙娜丽莎之约，这篇课文曾听 蔡爱朵老师上过一节教研课，时间也过去比较久了，也记不起她当时是怎么上的。为了完成这个设计任务，我把这篇课文读了许多次，虽有一点想法，但是还是理不出什么头绪。于是我就翻阅一些课文的相关资唐小燕料，但是资料看的越多，受到干扰也就越多。原来自己还有一点想法，被这些教材分析，教材建议一看，觉得自己那点想法很肤浅。设计又搁浅了。正值我无从下手时，突然想起我们的教育主任彭永帆老师在我上的教研课的评课会上谈起对阅读教学的看法，他说，阅读教学应当从习作的角度来教阅读。回想他的话，我回过头再读读课文，细致探讨一下课文段落结构和写作特点，突然有了设计思路，何不以写作的思路来教这篇略读课文？略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。不能四平八稳，否则只能是蜻蜓点水，华而不实；假如有所侧重，训练才有所落实，学生才有所得。基于这样想法，我觉得高年级学生的略读课文教学，不能只让学生感悟语言文字的魅力，更要教给学生的是举一反三的学习方法，和了解作者有序视察和描写事物方法，于是我把这节课设计定位“从写作的角度来教阅读”。无论是字词的斟酌推敲，还是画面人物片段的解读，力求使人物立体显明。让学生的学问、实力、情感螺旋上升，达到学语文用语文的教学目标。于是我立刻行动起来，把教学环节分为五个板块，首先是激发爱好，导入新课，这个环节是组织学生将收集的资料进行沟通，利于课文学习，对名画有初步相识。接着环节是：明确要求，完成自学，让学生明确这节课的学习目标，不能盲目去学习。第三个环节是沟通自学，初识魅力。这个环节，在学生沟通自我学习中，引领从文章多方面描写中感受这篇名画的魅力所在。第四个环节是感受魅力，体会写法：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生沟通细微环节描写中感受到什么。并从中感悟写作方法和有序视察和表达。最终的教学环节是迁移写法，提高实力。这里我的设计意图是通过课文习得视察方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物，致力于学以致用；课后举荐阅读提高的美的鉴赏实力。这样的设计，我觉得让学生比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。揣摩作者有序视察、描写画面的方法。并且在语言学习中感受世界名画的魅力；受到美的熏陶，培育酷爱艺术的情操。设想比较美妙，不知能不能得到认可，于是拿这个教案设计参与竞赛，没想到和蔡老师的教案一起得了个一等奖。既然是自己设计的教案得到认可，我于是就着手进行教学呈现，并仔细地做了PPT。上课之前是心中有数。但是一上课，发觉一节课35分钟很难完成这么多的教学任务，这个教案我上了2节课才上好，在课呈现中，发觉学生对名画的观赏爱好不是特殊高，课堂有的沉闷。上完课，把自己的学生在课堂上的表现和自己一节课的设计上成两节课的结果，与办公室的同事沟通探讨。并结合学生的实际，我进行思索，我觉得对学生对艺术的宠爱程度以及小学生的艺术的鉴赏实力估计偏高，现在想想，别说学生，连我这个老师对艺术也是门外汉，门外汉教学生去阅读观赏描写这样一幅世界顶级名画文章，的确有点班门弄斧。另外，我觉得在备课时，还是从教的角度考虑的比较多，学生的实际状况想的相对少些。备课上课应当从学生的学情动身，设计切实有效的教学方案，才是教学真目的。蒙娜丽莎之约教学反思10学生在课堂内通过多次的阅读解决了导读部分提出的两个问题“蒙娜丽莎”画的魅力和领悟作者“写实与想象结合”的写作方法，可以说，已经达到了教学目标，教学效果还比较明显。可是，这堂课的教学设计还有值得商榷的地方。这是一篇略读课文，课堂上“精”的成份过多。新课标指出，略读课文是粗略地驾驭课文内容，用所学过的方法自读，采纳自主合作探究的学习方法，解决疑难。在我的课堂上，“牵”得过多，“放”得太少。学习课文5-7自然段，通过自读、沟通的方式绽开，在全班沟通这一环节，学生从各自的角度谈到名画的魅力，我却“平均用力”，逐处让学生谈自己的感受，并逐段进行朗读。在体会作者写作方法环节中，我依旧重蹈覆辙，没能引导学生结合所驾驭的写作方法和此文对比，而是让学生先用笔把写实部分找出来，然后进行对比朗读，体会“联想、想象”对文章表达的作用。课后反思我的这种“不放心”是多余的，从学生精彩纷呈的课堂反应就可知，学生完全有实力自主学习。这样，使学生失去了熬炼提高的机会，挫伤了其学习主动性。蒙娜丽莎之约教学反思11意大利文艺复兴巨匠闻名画家达。芬奇的代表作蒙娜丽莎是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑倾倒了多数高官贵胄，文人雅士.本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我的教学思路是这样的：一、初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。二、再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。作为语文老师，我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶，借此培育学生对绘画艺术的爱好、收集和处理信息的实力。人们对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，教学中学生的感悟言之有理我都认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。但由于时间关系，没给学生充分看图的时间。所以学生的语言依旧有些贫乏，蒙娜丽莎的漂亮与魅力感受不够深化。三、从14自然段，等待的过程感受名画的魅力。让学生找句子感悟这部分略讲，最终引出文章的结尾。课后，我与同年级老师沟通研讨，形成以下反思：1、作品形成的年头背景及作者的经验、思想和情感以及创作的缘由、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位，有助于学生深化了解名画。2、学习蒙娜丽莎这类文本其实是高要求的看图学文，它的高就体现在从艺术角度，凭借联想和想像，透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着装扮透视其身份地位，从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的情感世界。从多元文化的角度审美，提升审美情趣，在艺术作品的赏析中丰富精神世界，提升文化品位。3、赏画赏文并举，以赏文为重。 “图”是对客观事物的描绘，“文”是对客观事物的记载，赏画是为了更深刻地赏文，赏文是为了更精确地赏画。赏文就要从详细的语言文字中去品尝、去思索、去发觉，去领悟表达的方式，遣词练句的匠心，如相像联想，因果想像，修辞的运用，语言的风格等，从而习得方法，内化语言，提升观赏表达的实力。4、整堂课在时间方面把握还不够自如，结尾很匆忙。