《认识图形》说课稿精编.docx

认识图形说课稿相识图形说课稿1感知探究发觉赏析创作一、说教材我说课的内容是轴对称图形是西南师范高校出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，经常可以看到对称美。二、学情分析1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了肯定的空间观念。2.自然界中具有轴对称性质的事物许多，学生已有了肯定的感性基础。3.学生是中心校的学生，基础学问较好。4.学生能在老师的引导下，有序地开展探讨，具备肯定的合作探究、解决问题的实力。三、教学、学习目标1、使学生在感受美探究美的规律的过程中，相识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确推断一个图形是不是轴对称图形。2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。3、培育学生的分析实力，以及初步的审美情感和审美实力。4、经验与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得胜利的体验。四、学习方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面对全体学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法如下：五、活动过程一、活动打算阶段老师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。二、整个活动过程叙述。1、创设情景，初步感受美。1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、游戏的孩子一片迷人的景色！（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生观赏教者供应的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等）沟通感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发觉？同学们，其实在我们身边有很多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么学问？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的学问。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。2、探究轴对称图形美的规律。（1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组探讨，制定探究安排。1供应蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。2动手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探究。（2）小组分工合作，开展探究。（3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。（4）沟通探讨结果，发觉美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。小结：板书假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、探讨指导和小组学习三者紧密结合。给学生供应探讨的目标，探讨的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的探讨，促使人人都有发觉，人人的发觉都有价值。在自主观赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参加者，自主探究者。在说到探究安排时对于小学生不是专题探讨只是一些基本的东西。在教者供应的材料学生基本能知道什么，然后通过学问迁移达到运用训练目的。）3、发觉、赏析各种漂亮的轴对称图形。（1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出打算好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形（2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报状况。同时运用多媒体演示。可能有的状况：平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。圆有多数条对称轴数字中的轴对称图形：0、3、8等。字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去找寻、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美实力）4.创作漂亮的轴对称作品。我们已经观赏了许多漂亮的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组探讨一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典音乐春江花月夜背景中学生完成作品，师生在观赏作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作漂亮的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、观赏，又能体验胜利的愉悦，因为这个作品里面包含着创建美的成就感，包含了对自身的确定和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作背景，培育学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行观赏美的训练。）相识图形说课稿2试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。一、教材简析相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。1、教学目标学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。2、教学重点会分辨这四种图形。3、教学难点体会“面”在“体”上。4、教学打算多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二教法学法本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。三教学流程（一）创设情境，导入新课（课件出示：美丽的城堡）我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说相识的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。（板书：相识图形）（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。）（二）操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）视察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发觉（课件演示“面”在“体”上的分别过程）师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）（2）小组合作完成（3）汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。4、嬉戏：我说你想试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）（三）巩固加深，迁移拓展1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！说一说：这些交通标记牌是什么形态？（课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化）（将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。）3、找挚友（进一步体验“面”由“体”得。）4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5、拼一拼今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。（1）小组合作 评课稿连接： pkg/（2）沟通展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？板书设计：相识图形长方形正方形圆三角形相识图形说课稿3一、说教材（一）、教材简析相识图形这部分内容，是北师大版义务教化课程标准试验教材其次册好玩的图形这一单元的第一课时。本课的内容是在第一册相识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简洁几何体的基础上，相识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。（二）、教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定三点教学目标：学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。（三）、教学重点难点教学重点：分辨长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。（四）、教学打算多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。二说教法依据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学生新奇好动的特点和本节课的内容特征，我主要实行以下两种教法：（一）、创境、探究法。爱因斯坦曾经说过：“教化应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应奇妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地，要求获得新知的情感，激发起学生主动思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。（二）、视察、操作法。在教学过程中，老师应注意让学生通过视察、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程。从而达到让学生在操作体验中学习。三、说学法在合理选择教法的同时，要注意学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法：（一）、运用学具发觉问题的方法。在教学相识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来相识图形，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。（二）、初步运用揣测验证的方法课的起先老师创设情境，提出问题，引导学生揣测，老师没有作出确定和否定，学生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经验了整个验证过程，这样使学生在获得结论的同时，了解一种科学探讨的方法。（三）、小组合作沟通法课程标准指出：合作沟通是学生学数学的重要方式。在本节课的教学活动中，老师依据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生根据“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。三说教学流程课堂教学是学生获得数学学问、形成技能技巧、发展智力、实力以及养成思想品德的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：（一）、创设情境，导入新课（二）、操作沟通，探究新知（三）、反思明理（四）、巩固加深，迁移拓展下面，我就详细讲一下我的教学过程。（一）创设问题情境，导入新课（1）老师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了美丽的雪花。图形王国的小挚友们可兴奋了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们相识他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种漂亮的图形，你们看 c孩子们，你们相识这些图形吗？谁来告知大家。（在学生认的时候，老师就在黑板上贴上相应的图形并且让学生猜一猜这些图形分别是谁画的。）（2）学生揣测。对于学生的揣测，老师不作出确定或否定的回答。这样设计的目的：是从学生喜爱的童话情景动身，有利于激发学生的学习爱好，猜一猜使学生产生急于探究的情感。（二）操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）视察、操作。老师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简洁。我们只要把这些小画家们请到我们身边来，大家亲自摸一摸、找一找。（2）汇报沟通在学生充分活动之后，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（老师引导学生说出“面”的主要特点是平。并刚好板书，这就是我们今日要相识的平面图形。“相识图形”）这样设计的目的：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。（3）引导发觉然后，依据学生的发觉：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。（课件演示“面”在“体”上的分别过程）老师小结：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。这样设计的目的：通过“看”，初步体会面在体上2、动手操作，合作学习（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（2）学生分小组合作完成，老师在巡察的过程中，引导学生想出各种方法，并刚好赐予表扬。（3）然后，全班汇报，沟通不同的方法。这时老师要充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，培育他们语言的条理性，思维的逻辑性。这样设计的目的：通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。3、嬉戏：我说你想孩子们，现在我们一起来玩一个“我说你想”的嬉戏。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。这样设计的目的：通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。4、说一说老师谈话引入：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！（出示课件）谁能说一说：这些交通标记牌是什么形态？在学生回答后，老师介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化。老师接着提问：生活中，你还见过 , , , , 吗？请你们离开座位去找一找、摸一摸，再把发觉告知大家。这样设计的目的：将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。（三）、反思明理课堂小结我让学生自己起来总结： “我学会了什么”“我是怎样学的？”“我还有哪些不足？”。这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。（四）、巩固加深，迁移拓展本节课我设计了趣味练习和开放练习。1、趣味练习：摸物体嬉戏：老师给每个小组发一个百宝袋，里面盛有形态各异的物体。嬉戏规则是：每个同学听老师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定形态的物体。摸完后，哪个小组的同学摸的对就为胜，摸的不对就为败。（比如先用手摸出面都是长方形的物体，再用手摸出两个面都是圆的物体，最终用手摸出面都是正方形的物体。）2、开放练习：用打算好的学具（若干个长方形、正方形、三角形和圆）拼出你喜爱的图案，看哪个小组在规定的时间内拼得图案最多最美。老师选出几个有代表性的作品让学生详细分析它都是由什么图形组成。以上练习的设计，即有巩固性，又好玩味性，还有创建性，适合不同特点的学生，特殊是开放练习，思维空间大，拼法敏捷多样，为学有余力的同学供应了一个施展创建才能的机会，较好的发展特性，同时体现了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的大众数学教化思想。板书设计：相识图形长方形 正方形 圆 三角形我的板书设计是在教学的过程中动态生成的，它突出了本课的教学重点。相识图形说课稿4一、教材分析（一）教材内容：北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第3941页的相识图形的面积。（二）教材地位和作用“相识图形的面积”是在学生初步相识长方形和正方形的特征及初步驾驭它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的学问，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要基础。（三）教学目标1、学问技能目标让学生经验探究物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。2、过程目标通过探究、沟通、比较、评价。使学生经验与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。3、情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得胜利的体验以及用数学的乐趣。（四）教学重、难点与关键重点：相识图形面积的含义。难点：面积概念的形成过程。关键：结合教材供应的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在视察、比较及操作过程中获得丰富的感性相识，从而初步感知面积的含义。（五）教具、学具打算老师打算多媒体课件，学生打算学具盒、硬币和剪刀。二、教法和学法（一）教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳视察比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的协助教学。（二）学法数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。三、教学程序新的数学课程标准明确规定：“数学教学”从“以获得学问为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：教学环节相识图形说课稿5说课内容：青岛版小学数学第五册第三单元信息窗教学目标：1、联系生活中的事例，相识轴对称图形的基本特征；会推断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。2、在动手操作、视察思索等活动中，发展空间观念，提高视察实力和动手操作实力。3、在相识、观赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培育审美意识。教学重点：相识轴对称图形，并能指出对称轴。教学难点：驾驭推断对称轴图形的方法。教学打算：课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子教法学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，老师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在视察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。教学过程：课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是（一）观图激趣，导入新课。（二）指导视察，相识特点。（三）多项拓展，巩固升华。（四）综合练习，发展思维。说课过程：一、观图激趣、导入新课。老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们观赏一下。（课件展示）。师：看到这些照片你发觉它们有什么共同的特点？师：通过视察发觉这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。二、指导视察，相识特点。1、如何验证这些图片就是对称图形呢？学生拿出自己打算好的图片（课本后面剪下的图形）小组为单位进行探讨。师：谁来把你的发觉说给大家听。给大家演示一下。看看他的发觉和你的一样吗？学生动手操作。师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发觉。通过看一看折一折这个活动，我们发觉这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？师：同学们对对称图形的特征驾驭的特殊好，能依据它的特征正确推断是不是对称图形。课件出示：各个国家的国旗，学生推断哪个是对称图形？为什么？3、相识对称轴师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍）师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。强调：沿直尺画虚线。师：画对称轴时，先怎么样？生：先对折，在沿折痕画出对称轴。师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的相识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的相识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的相识】三、多项拓展，巩固升华。1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。依据学生的汇报老师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有多数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维】2、课件出示3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？通过学生学过和熟识的数字和汉字入手，推断其是否是轴对称图形，体现对称和轴对称图形在生活中的很多地方都存在。师生共同品尝中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生驾驭新知的状况，而且激发了学生的学习爱好，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有很多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创建出了很多对称美的物体，下面让我们到奇异的对称世界去感受一下。师：观赏完了，你有什么感受啊？（感受大自然的美）4、刚才我们观赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜爱的对称图形吗？（展示观赏）四、课堂总结，深化主题。今日和同学们一起感受了对称世界的奇妙和漂亮，课后，希望同学们利用所学学问创建出更多漂亮的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。相识图形说课稿6一、说教材1、教材的地位和作用认图形是在学生已相识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些学问为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此学问点上通过迁移，让学生相识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好打算，同时也为培育学生的空间思维打下扎实的基础。2、教学目标（1）通过视察、比较等方法，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。（2）参加对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。（3）在学习活动中积累对数学的爱好，培育学生合作和沟通意识。3、教学重点、难点重点：相识四边形、五边形和六边形。难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。4、教具打算小学低年级学生的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知相识，本课我借助以下教具协助教学：（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等（2）、多媒体课件二、说教法与学法教法：在教学时，我采纳情景教学、直观教学、活动教学、合作探讨等方法，引导学生相识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探究，相识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的相识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采纳自主探究，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参加，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在爱好盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。三、说教学过程本课的教学活动，主要从以下四个环节绽开教学：（一）、创设情境导入新课 （2-3分钟）新课起先，依据低年级学生的年龄特点创设情景，再现旧知：小挚友！今日老师带领大家到好玩的图形王国去玩,学生通过视察，说出已经相识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动好玩的情景中，巩固旧知。（二）、操作视察探究新知1、相识四边形 （10分钟）出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后视察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经验了发觉边的过程，享受胜利的喜悦，感悟到数学学问的学习在于不断的自我探究之中。最终归纳出四边形有4条边。为帮助学生刚好巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行推断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。2、自主学习五边形、六边形（10分钟）在学生相识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、沟通、共享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步巩固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今日我们相识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。接着让学生思索：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？通过全班沟通，引导学生相识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。（三）、动手操作、巩固新知（15分钟）新课标指出:数学课程应体现基础性、普及性和发展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，按部就班，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来巩固新知，深化思维。（四）、沟通深化拓展延长（2分钟）数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今日这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成学问网络。本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。通过创设情景、竞赛、动手操作等方式激发学生的学习主动性，向他们供应了自主探究和合作沟通的机会，学生经验了学问的再创建过程，相识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。实现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的理念。相识图形说课稿7教材分析轴对称图形再相识（二）选自北师大版数学五年级上册其次单元轴对称和平移其次课时。对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，学生对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀整、均衡的美感。教材从学生熟识的图案入手，通过形式多样的活动，让学生再次感知生活中的对称现象，进而相识简洁的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是根据“观赏折一折、比一比、画一画猜一猜看一看、说一说试一试”的依次逐步绽开的，体现了学问的形成过程，遵循学生的认知规律，发展学生初步的空间想象、动手实践实力。学情分析学生在三年级其次学期已经接触一些简洁对称学问。对称现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的学问，要求学生具备视察实力和动手操作实力。五年级学生已具备肯定的几何初步学问、空间想象实力和动手操作实力。通过前一节课的学习发觉少部分部分孩子动手实力比较强，空间想象实力也还不错，也具备相应的学问水平，大部分学生学习习惯不是很好，课堂发言受客观环境的干扰较大，不够大胆。这就须要老师创设一个良好的课堂氛围，让孩子们敢说愿说，大胆暴露自己的思维过程、大胆展示。说教法陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感爱好的物体动身，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时依据教材的编排和学生心理特点和思维特点，这节课以画图为主，引导学生总结方法。说学法新课标指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主子，就必需在数学活动中学习数学，也就是在创建数学中学习数学。通过独立学习与小组合作学习以及视察、比较、动手操作，有层次的练习，感受数学与生活休戚相关，培育学生学习数学的爱好和酷爱生活的情感。教学目标：1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。2、在画图活动中，进一步体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维阅历，发展空间观念。教学重、难点：1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。2、找出所给图形关键点的对应点。教学过程：一、 激趣引入1出示课件，观看图片，观赏对称美。2、调皮依据轴对称小房子的一半画出了整座房子，他画的对吗？见图1图2谁来说说自己是怎么想的？二、自主探究1调皮画好的房子不对，那怎么改正？自己先改，然后集体沟通。2以虚线为对称轴，在方格纸上画出图形的另一半。老师引导：1）想象一下对称轴的过程，感知如何补全一个图形的轴对称图形。2）找图形的关键点。学生自己先找，然后叫学生上台演示，并标字母。3）回想轴对称图形的特征，怎样找对称点。（数轴点距）。4）学生自己找出对称点，然后上台演示。5）连接对称点。3学生独立完成图形。4图形演示，明确画法。找出关键点数出轴点距描画对应点连接对应点5观赏激趣，尝试制作。小组合作，试着玩成活动三，并集体沟通。三、巩固提升1.基础练习1）P24 以虚线为对称轴，分别画出下面各点的对称点，说一说是怎么画的。2）以虚线为对称轴，画出下面图形的轴对称图形。2.拓展练习（出示课件）1）猜字嬉戏2）照镜子四、 课堂总结这节课你有什么收获？五、作业支配第24页3.在下面的方格纸上设计一个轴对称图形。4.看一看，想一想，如何把9变成6。相识图形说课稿8教学目标：1、让学生经验视察、分类、建模的过程，直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。2、能够分辨和区分立体图形，初步感知各种立体图形的特征。3、感受数学与生活的联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的形态。教材：这部分内容是学生学习“图形与几何”学问的起先，主要是从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形，本节主要内容是在物体分类的活动中，初步相识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。学情：针对刚上一年级的学生对四周的一