《谁咬了我的大饼》小班教案精编.docx

谁咬了我的大饼小班教案谁咬了我的大饼小班教案1活动目标：1、理解故事内容，丰富词汇：又圆又大、果真、不信你瞧等。2、通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。3、感受故事内容的诙谐幽默，体验阅读和想象带来的乐趣。活动打算：实物大饼 制作PPT课件 大饼活动教具、图片：小猪、小鸟、小兔、狐狸、河马。活动过程：一、出示实物大饼引出活动。1、T:这是什么？吃过吗？味道怎样？2、T:有只能干的小猪也做了这样一个又圆又大的大饼，我们一起来看看吧。二、出示课件前两张引出故事起因。1、幼儿边看图片边听老师讲解并描述。（一只小猪做了一个又圆又大的大饼，做完大饼小猪太累了，就躺在大饼上面睡着了。可是一觉醒来发觉咦，大饼怎么样了？究竟是谁咬了我的大饼呢？（幼儿揣测）2、老师边操作大饼教具边走到幼儿座位问个别幼儿：“xx，是你咬了我的大饼吗？”幼儿：“不是我”让幼儿初步感知句型。三、老师一次出示小鸟、小兔、狐狸、河马的图片边操作大饼活动教具边引导幼儿观看动物的“牙印”，理解故事内容。1、T：究竟小猪的大饼被谁咬了一口呢？我们一起去问问小猪的挚友们吧！2、 老师逐一出示动物图片。T：瞧，小猪的挚友都是谁？3、T：快来帮帮小猪问一问小鸟吧！怎么问呢？（学说：是你咬了我的大饼吗？）4、T:小鸟咬了一口大饼，它的牙印是怎么样的？什么形态？有什么特殊的地方？（老师操作大饼教具，并利用象声词“咔嚓”来增加动物咬大饼的动感，并引导幼儿视察两个牙印，学说：不是我，我的牙印是这样的)5、它的牙印和大饼上原来的印子一样吗？是小鸟咬的大饼吗？（学说：嗯，果真不一样）6、老师用同样的方法引导幼儿描述其他小动物留下的牙印。尝试学说它们之间的对话。四、老师出示大饼从起先到最终的残缺图请幼儿将牙印与动物一一对应，帮助幼儿梳理故事内容。1、T:小猪做好的大饼是什么样的？醒来以后大饼变成了什么样子？当它问完伙伴后大饼又变成了什么样子？2、嬉戏：找牙印 老师请幼儿将动物图片放在相对应的牙印上。进一步帮助幼儿了解不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。五、老师边放课件边完整讲解并描述故事，引导幼儿感受故事内容的诙谐与幽默。1、T:究竟小猪的大饼是谁咬得呢？我们一起来听一听故事里是怎么说的吧。2、小结：你们喜爱这只小猪吗，回去我们也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。六、老师带领幼儿跳饼干歌离开活动室。谁咬了我的大饼小班教案2活动目标：1、理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。2、尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？”“不是我，你看”“嗯，果真不一样”。3、在学学、说说、做做的过程中感受阅读的乐趣活动重点：理解故事内容，学说故事中的对话，尝试 用自己的语言描述视察、比较状况。活动难点：比较牙印的不同，并作出推断。活动打算：1、KT板制作大饼。2、谁咬了我的大饼的图书。3、自制饼干若干。活动过程：一：引出课题师：今日老师带来了一本好看的故事书，小挚友想看吗？出示图画书1：看，这是什么呀？（大饼）这块大饼是小猪做的，它做了一块好大的饼，累的睡着了，等他醒来一看，咦！是谁咬了我的大饼啊？（出示教具：大饼）师：*是你咬了我的大饼吗？师：*是你咬了我的大饼吗？那究竟是谁咬了我的大饼呢？老师出示大饼：看看大饼上的缺口是什么形态 的？（半圆形的）帮小猪猜猜是谁咬了他的大饼？（幼儿揣测是谁咬了小猪的大饼。）二理解故事1、师：小猪确定去问问它的挚友，（出示图画书2） 它走啊走，遇到谁啦？（小鸟） 小猪会怎样问它呢？（请幼儿问）“小鸟小鸟是你咬了我的大饼吗？”小鸟说：“不是我，你看！小鸟在大饼上咬了一口，啊呜！”（取走大饼一小块）师：小挚友帮小猪看看，小鸟咬的是怎么样的，为什么小鸟咬的大饼是三角形（因为他的嘴巴是尖尖的，小小的三角形，所以要出来的牙印是三角形）和原来的那个牙印一样吗？是不是小鸟咬的呢？小猪说：嗯，果真不一样。（出示图画书3）2、（出示图画书4）师：小猪又遇见谁啦？（小兔）小兔咬出的牙印是什么样子的呢？（幼儿揣测）小猪会怎样问小兔呢？“小兔是你咬了我的大饼吗？”小兔说：“不是我不是我，不信你看！说完兔子在大饼上咬了一口，啊呜！（取走一块），兔子咬的牙印是怎么样的，（突出小兔的三瓣嘴、门牙）你们看是不是小兔？（不是）小猪说：果真不一样。（出示图画书5）3、（出示狐狸的牙印）猜猜这是谁的牙印？小猪又遇见了狐狸，谁来帮助小猪问问狐狸吧，还有谁来用洪亮的声音问一问 “狐狸是你咬了我的大饼吗？狐狸说：不是我，不是我，狐狸在大饼上咬了一口，啊呜（取走大饼一小块）”狐狸在大饼上咬了一口是怎么样的。（大大的三角形）和半圆形的牙印一样吗？是不是狐狸咬的呢？（出示图画书6）小猪会怎么说呢？（果真不一样。）4 、小猪又遇见谁了？（鳄鱼）小猪会怎样问鳄鱼？猜猜鳄鱼咬出来的牙印是什么样子的？鳄鱼说：不是我，不是我，你看！鳄鱼在大饼上咬了一口，（取走大饼一块）鳄鱼咬的牙印是什么样子的？（尖尖的，锯齿一样）看来也不是鳄鱼咬的。（出示图画书7）小猪会怎么说？（果真不一样。）5、最终小猪又遇见了谁？（河马）小猪会怎样问河马？河马张开大嘴，轻轻的咬了一小口，看看，大饼变得怎么样了？河马咬出来的牙印是什么样子的？小结：小鸟的嘴巴要出来的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴， 狐狸咬了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，他们咬的.牙印和这个半圆形的牙印都不一样，所以都不是它们咬的。那究竟会是谁咬的的呢，真惊奇！（边总结边出示小动物）6、老师接着讲解并描述结尾：小猪的肚子也有点饿了，它也咬了一口，啊呜！（吧唧吧唧）真好吃！他一边嚼着大饼一边想：是谁咬了我的大饼呢？原来是小猪自己咬的！真是一只糊涂的小猪呀！三、送饼干1、老师这里有很多小饼干，看看上面的缺口是不是它们咬的呢？2、（分别出示不同缺口的饼干）让小挚友猜猜是谁咬的，然后请个别幼儿送给相应的小动物。（送的时候说一句我送饼干给你吃）3、这里还有很多饼干，都是这些小动物咬的，请小挚友每人拿一块饼干，细致看一看饼干缺口是什么样子的，和谁的嘴巴像，就把它送给谁。4、集体检查送的是不是正确。（请个别幼儿检查）四、完整地观赏故事。完整展示图画书，老师讲解并描述故事。五、结束活动：韵律饼干歌小猪感谢你们帮助了他，他还想请你们和他一起做饼干呢！饼干做好了吗？我们一起洗小手，去吃饼干，看看宝宝咬下来的缺口是什么样子的？ 活动结束。谁咬了我的大饼小班教案3一、活动目标：1、乐意表达自己的想法，学说故事中的对话。2、能按不同动物的齿印进行匹配，感受活动的乐趣。二、活动打算：1、教具大饼一个；小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马图片。2、ppt课件。3、幼儿操作材料：各种动物牙印的饼干若干；自主阅读图片若干。三、活动过程：（一）视察大饼，激发爱好。1出示图片，视察大饼。师：这是什么？它是什么样子的？小结：原来呀小猪做了一个又大又圆的饼。（二）以“牙印”为线索，理解故事内容。1、发觉牙印。（1）师：小猪太累了，看，它怎么了？谁来学学它睡觉的样子？（2）师：等它醒来，发生什么事情了？（3）师：瞧，大饼在这儿呢？看看大饼上的牙印是什么样子的？什么形态的？那可能是谁咬了他的大饼呢？2、找寻牙印。（1）遇到小鸟。师：小猪走呀走，遇到了谁？它会对小鸟说什么？小鸟在高高的空中，怎么说才能让它听到？你们觉得是小鸟咬的吗？为什么？小鸟的牙印是什么样的？和半圆形牙印一样吗？（2）自主阅读。师：小猪接着往前走，这次又会遇到谁？在你们的椅子下面有一些图片，等等请你们细致看一看，这位动物的牙印是什么样子的？幼儿自主阅读，老师指导：遇到了谁？小猪会怎么问？它的牙印是什么样的？（3）遇到兔子、狐狸、鳄鱼、河马。师：看完了吗？轻轻放回椅子下吧。小猪遇到了谁？小猪会怎么问？是它咬的吗？为什么？它会怎么回答？XX的牙印是什么样子的？（4）小结：原来小鸟咬出来的牙印是小小的三角形，小兔的呢？是两颗大门牙，狐狸咬了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼。3、匹配牙印。（1）师：这里有一些饼干，看上面的牙印是什么样的？是谁咬的呢？谁情愿来送给这位动物？可以跟它说什么？（2）师：这里还有很多饼干，请你们每人拿一块饼干，细致看一看饼干牙印是什么样子的，和谁的嘴巴像，就把它送给谁。（3）集体检查送的正确与否。（4）师：那小猪的饼干究竟是谁咬的呢？我们听完故事就知道了。4、完整观赏。（1）老师播放课件，讲解并描述故事。（2）出示最终一张画面：孩子们，小猪的大饼究竟是谁咬的呢？你们知道吗？为什么？（3）师：搞了半天，原来是小猪咬了自己大饼啊！这真是一只糊涂的小猪啊！（三）律动“做饼干”，结束活动。1、师：小猪感谢你们帮住了它。想请你们帮忙再做些饼干，你们情愿吗？2、听音乐做律动。3、结束语：饼干做好了，等等我们小挚友也来咬一口，看看你们的牙印会是什么样的？谁咬了我的大饼小班教案4了关于幼儿园小班语言领域：“谁咬了我的大饼”，希望对幼儿学习有所帮助，仅供。主要涉及领域：语言、科学设计意图：纲要中提出：幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好、探究欲望，帮助幼儿学习运用视察、比较、分析、推论等方法进行探究活动。谁咬了我的大饼是一个特别具好玩味性的科学性绘本。我为幼儿设置了绘本中的情境，让他们在情境中阅读绘本、视察牙印、比较不同，从而分析、推论出牙印的不同源于牙齿的形态不同，嘴巴的大小不同等等。最终，在绘本中结束活动，给人意犹未尽的感觉。活动目标：1.初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗?”2.通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能进行配对。3.情愿参加探究活动。活动打算：1.阅历打算：留意生活中自己牙齿留下的痕迹。2.材料打算：(1)绘本是谁咬了我的大饼大书;(2)大饼教具;(3)被各种动物咬了的不同形态的小饼干;(4)音乐饼干操。3.场地创设：大树、池塘等场景，小鸟、小兔子、狐狸、鳄鱼、河马动物形象置于场景中。活动过程：1.在情境中阅读绘本(1)以故事内容导入，提出疑问师：今日老师给你们带来了一本特别好玩的书。师：“小猪做了一个好大的饼”(拿出来)，唉，累死了，我都想睡一会儿了!你们帮我看好了大饼啊，千万不能让谁偷咬了!师：咦(手指)，是谁咬了我的大饼?师：是你咬了我的大饼吗?是你咬了我的大饼吗?是不是你偷咬的啊?确定是你偷咬的!那是你们咬了我的大饼吧!师：都不是你们，莫非，是他们(场景中的小动物们)咬了我的大饼?你们帮我去问问看!(分析：情境导人，让幼儿自然而然进入故事情境中，进行探究。)(2)视察、比较、验证嘴巴形态不一样、大小不一样、牙齿不一样，咬的牙印就不一样。师：孩子们，你们问的怎么样啊?是不是他们咬的?师：有人说是，有人说不是。那我们一起来问问看。视察一：师：先来问问小鸟：“小鸟小鸟，是你咬了我的大饼吗?”“不是我，不是我!”师：小鸟说(不是它)为什么小鸟说不是它呢?那我们请小鸟咬一口给我们看看。师：哎，我的大饼是小鸟咬的吗?为什么不是小鸟咬的呢?(将半圆形和小鸟咬的三角形对比：不一样，哪里不一样?形态不一样)小鸟咬的是什么形态?那为什么小鸟咬的是三角形呢?(小鸟的嘴巴尖尖的，三角形)哦，原来这跟小鸟的嘴巴有关系，小鸟的嘴巴是小小的、尖尖的三角形，所以它咬出来的大饼就是。视察二：师：果真不是小鸟咬的!那是谁呢?我们再一起来问问小兔子吧!“小兔，小兔，是你咬了我的大饼吗?”“不是我，不是我!”师：兔子也说(不是我)。怎么办?师：那小兔子你也咬一口给我们看看。师：是小兔子咬的吗?为什么不是?小兔子咬的是这样的!为什么小兔子咬的是这样的呢(因为小兔子的嘴巴)哦，小兔子的嘴巴就是一瓣、两瓣、三瓣，而且他的什么也很特殊啊(牙齿)他有两颗大门牙!所以小兔子咬的就是有两颗大门牙、一瓣、两瓣、三瓣。视察三：师：也不是小兔子咬的。唉，那问问去。师： “狐狸狐狸，是你咬了我的大饼吗?”“不是我，不是我!”师：狐狸说师：怎么证明?(也请狐狸咬一口)师：狐狸咬的跟我这个(不一样)，狐狸咬的是(三角形)，因为狐狸的(嘴巴)就是(三角形)。视察四、五：师：唉，你们帮我问了这么多，都不是他们咬的。想必也累了吧，要不这样，你们先休息会吧。我自己来问问鳄鱼，还有河马。师：“是你咬了我的大饼吗?”“不是我，你看。”师：“是你咬了我的大饼吗?”“不是我，你看。”师：孩子们，你们休息好了吗?我也问好了。师：这两个是他们咬的牙印，跟我的这个(不一样)，所以是他们咬了我的大饼吗?(不是的)师：那你知道这个(指着鳄鱼的牙印)是谁咬的吗?你怎么知道?真的哎，你们真的很厉害!师：这个(画出河马的牙印)呢?因为师：哎呀，都不是他们咬了我的大饼啊!(分析：视察、比较、验证，这是科学探究的基本素养，让幼儿在情境中探究具好玩味性，增加幼儿探究的愿望，从而酷爱科学探究活动。)2.依据不同的牙印进行配对师：哎呀，都不是他们咬了我的大饼啊?师：唉，我的大饼你咬一口，他咬一口都被分掉了!我的肚子饿死了!我要再来多做些大饼!你们跟我一起做好吗?(饼干操)师：哇，我做了这么多大饼!这回我肯定要保管好，可不能再让哪个小馋猫偷咬了!你们肯定要帮我看好啊!师：我再睡一会啊!师：啊，睡的好香啊!我的大饼没被谁咬吧?太好了，我来尝一尝!师：哎，又是谁咬了我的大饼?师：你们一个人拿一个帮我看看!师：你的是谁咬的?你的呢?你的呢?也可以跟你旁边的小挚友说一说。师：这样吧，你觉得是谁咬了我的大饼就请你送到他的嘴巴里。检查：我们一看，你们有没有都找对哦!集体视察、个别订正，请送错的小挚友自己来订正。(分析：通过相识找寻正确的答案，这是孩子对自己的确定。)3.揭晓谜底，在绘本中结束活动师：你们真的很棒啊，都送对了。师：可是，我的大饼究竟是谁咬的呢?师：要不我们来看看书，或许里面会有答案呢!师：是谁咬的啊?哦，原来是小猪自己咬了自己的大饼都不知道，真是个糊涂的小猪啊!(分析：在故事中结束活动，给人意犹未尽的感觉，为课后的拓展延长做打算。)活动反思：1.活动源于绘本，活动源于生活，因此，活动源于发觉。活动内容源于绘本故事：谁咬了我的大饼，特别具好玩味性，适合小班孩子阅读;活动内容更加源于生活：生活中我们经常会发觉，我的牙齿掉了，我咬东西的时候不太便利，而且咬出来的形态前后都不一样了。这是为什么呢?能否利用好玩的绘本，引导幼儿进行生活中的探究和发觉呢?答案是确定的!因此，形成了这样一节生动的科学活动，可见，活动源于我们适时的发觉和挖掘。2.科学活动在于：视察、比较、验证、得出推论、结论。正如纲要中所说：幼儿的科学教化重在激发幼儿的相识爱好、探究欲望，帮助幼儿学习运用视察、比较、分析、推论等方法进行探究活动。科学首先须要视察，在充分视察的基础上才有发言权，这也是我们要带给孩子的一种品质，细心视察的一种品质。充分视察之后自然而然地进入比较，有比较才会有分析、有结论，才能够引导幼儿进入情境，进入科学的探究中。