七年级《雨的四季》教案例文.docx

七年级雨的四季教案七年级雨的四季教案1教学目的：1、了解作者，积累语言，品尝语言。2、学习作者抓住景物特征的手法。3、领悟作者酷爱自然，酷爱生命的意趣。教学时间：2个课时第一课时教学目的1、了解作者，积累语言。2、理解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或争论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要留意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行干脆描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1、本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜爱（美）爱恋（活力、滋润、流淌）2、划分段落，概括大意第一部分（）：我喜爱四季的雨。春雨：漂亮、娇媚其次部分（）四季的雨的特征。夏雨：热情、粗犷秋雨：端庄、深思冬雨：自然、安静第三部分（）四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业深化阅读课文，并对课文作特性理解。其次课时教学目的1、品尝语言，学习作者抓住景物特征的手法。2、领悟作者酷爱自然，酷爱生命的意趣。教学内容与步聚情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走究竟。今日我们接着学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣其次步，精读课文，深化理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1、作者喜爱四季之雨的缘由是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，恒久是美的。2、一场春雨，给大地带来了怎样的改变？明确：让树枝变松软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变漂亮了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：漂亮、娇媚。二、朗读第三自然段，然后探究1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读爱好。2、夏雨给大地带来了怎样的改变？明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。特征：热情、粗犷。三、朗读第四自然段，然后探究1、秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。特征：端庄、深思。四、朗读第五自然段，然后探究1、冬雨能产生怎样的影响？明确：给南国城市和田野带来异样的谧静。2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。特征：自然、安静。五、朗读第六自然段，然后探究1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流淌。2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀有！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？明确：对北方少雨感到缺憾，希望日益增多的绿色能变更北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的宠爱。探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或争论的部分；指导学生结合上述内容，依据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。本文表达了怎样的中心？明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄予了作者对雨的赞美与宠爱，进而表现了作者对生命与大自然的酷爱。第三步，选读相关内容，特性解读，读写结合。一、特性解读。学法指导：指导学生依据自己的生活经验、学问等对作品作特性解读。课堂探究：1、你对本文还有哪些别出心裁的见解？2、本文的主旨对你有何启示？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？2、以我生命中一场难以忘怀的雨为题，写一篇不少于600字的文章，要留意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。拓展学习：虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。总结固趣本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增加了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的酷爱。布置作业：1、预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨等。3。部编版七年级上册语文第三课雨的四季学问点一、作者刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情诗”。二、思索：1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韵律美（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。2、分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而朝气夏雨：热情而粗犷秋雨：端庄而深思冬雨：自然而安静3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。4、分析文章的语言特征树“睁开特殊光明的眼睛”运用了什么修辞方法？有什么效果？运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。5、“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的改变上。6、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。7、春雨图中作者都描绘了哪些详细的景物？树、水珠子、水雾、小草、空气等8、作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。三、小结刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走究竟。四、回答问题：1这是一篇特别美丽的散文。贯穿全文的感情线索是：对雨的爱恋或对自然对生活的酷爱。2作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？作者通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。3本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。摘录的句子是：或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。表达作用是：写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。七年级雨的四季教案2教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思索这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯恐非美字不行。读完文章我们不难发觉作者是很喜爱雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的宠爱。在这四幅图画中我最喜爱第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来观赏观赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的改变上。问：所以这一段最终作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活阅历谈）沟通结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应当宠爱它、感谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思索、发言）点悟：树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的奇妙意境，让我们共同沉醉其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思索探讨发言老师简洁点评：热情粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读35个，略评）总结：今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家接着分析后两幅雨景图，接着领悟作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。雨的四季学问点一、作者简介刘湛秋，男，1935年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年头中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。二、理解词语静谧：宁静。谧，安静、安静。高邈：高而远。邈，遥远。造访：探望。多用于书面。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。莅临：来到；来临（多用于贵宾）。莅，到。粗犷：粗野豪放。盛气凌人：形容气概汹汹、不可一世。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。三、问题解疑1、“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛。树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？本题运用比方修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比方的修辞手法，给予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生气勃勃的景象。2、“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”这段文字是干脆描写还是间接描写？是如何写春雨的？是间接描写。这段文字事实上写的是万物经雨洗淋后的情态。准确地说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是春雨过后万物朝气盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的改变上。3、结合第段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切都毫不掩饰地放开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。4、古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。5、秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？本段语言清爽、美丽，描写景物、抒发感情细腻流畅，到处匠心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。6、远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？本题运用比方修辞表达效果分析法。比方，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净。7、结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。”这句话的理解。这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗恒久年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激烈人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。四、课文主题作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。雨的四季教学反思久违的课堂，久违的一双双期盼的眼睛，重新站在这三寸的讲台，担心的心一下子得到了安静。喜爱这种站在讲台上的感觉。雨的四季是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在语文新课程标准中，提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生特性化表达的过程，老师要敬重学生的独特的感受。在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的特性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得实力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的实力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词驾驭状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生干脆去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，按部就班地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的实力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚起先，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多不足的地方，如让学生特性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。七年级雨的四季教案3教学目标1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并娴熟驾驭。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏实力。3.学习作者抓住景物特征描写的方法。4.领悟作者酷爱自然，酷爱生命的意趣，提升鉴赏品位。教学重难点1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并娴熟驾驭。2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。课时支配1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、作者简介刘湛秋(1935)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?明确：作者将许多物象拟人化，使之可亲可感。人称的改变使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。四、课堂总结雨是奇妙大自然的一部分，作者喜爱雨正是源于对自然的酷爱，而一个酷爱自然的人必是一个酷爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以主动的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个酷爱生命和生活的人。五、板书设计雨的四季春雨温顺、娇媚漂亮 喜爱 夏雨热情、粗犷 爱恋 渴望秋雨沉静、端庄冬雨(雪)自然、安静六、作业布置抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。七年级雨的四季教案4一、教学目标1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或怀疑。2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或怀疑。教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。三、教学策略本课主要采纳探讨法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的沟通探讨来品评旁批的'高下，老师在点拨时授以好的旁批的标准。3.设置情境中的小组活动，引导、激励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组探讨中培育学生的思辨实力和口头表达实力。四、教学过程(一)情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思索书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，许多人都更情愿选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的水浒传、脂砚斋批注的红楼梦等。引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的爱好。(二)方法探究老师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文雨的四季，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的水浒传红楼梦排版很相像，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。1.老师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?假如对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.老师出示问题，引导全班思索并探讨：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。(三)方法实践1.老师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。2.老师组织班级内的沟通探讨：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着探讨，我们也来思索一个问题好的旁批应当是什么样的?明确：好的旁批应当是在找到可品之处的基础上理解精确的、表述精当的，能引发人思索的批注。让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂沟通中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。(四)活动学习老师布置围绕下列情境绽开小组活动。我们的校刊增加了一个新栏目“名家散文举荐”，本期举荐的文章是梁衡先生的夏感(七年级上册自读课本我的四季第4页)，须要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、观赏、感悟这篇文章。请同学们分小组成立“名家散文举荐”栏目编辑部，完成以下任务：1.每一位小编辑先独立思索、自己在自读课本的夏感原文旁做两则旁批。2.编辑部成员之间通过沟通、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的夏感原文材料上。3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现实力的迁移和内化。(五)布置作业课后请摘抄自己喜爱的一篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。七年级雨的四季教案5教学目标1、 感受文章画面美，搜寻作者给予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。2、 品读美句，品尝本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。3、 阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者酷爱自然、酷爱生命的情趣。教学重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。教学难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者给予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。一、 导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗早春呈水部张十八员外(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗十一月四日风雨大作，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今日我们就一同走进刘湛秋的雨的四季。二、 题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。三、 作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的欢乐。四、 初读课文，感受文章的画面美1、 读准字音。蝉(chán) 盛气凌人(du) 干涩(sè) 莅临(lì) .吝啬(lìn sè) 娇美(jio) 粗犷(gung) 睫毛(jié) .静谧(mì) 屋檐(yán) 淅沥(x lì) 草垛(du) .2、 理解词语意思。粗犷：粗豪;豪放。静谧：宁静。谧，安静、安静。高邈：高而远。邈，远。盼望：盼望。造访：探望。多用于书面。莅临：来到，来临(多指贵宾)。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 盛气凌人：形容气概汹汹、不可一世。迫不及待：急迫得不能再等待。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。3、 有感情地朗读课文。4、 作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有 些特点?作者喜爱雨。春雨娇美、漂亮，夏雨热情、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、安静。文章结构：第一部分(1)：总写“我”喜爱雨。其次部分(2-5)：详细写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。5、 文章的开头有什么特点?开宗明义，直抒胸臆，表达作者对雨的宠爱之情，在结构上起总领全文的作用。6、 作者是怎样写春雨的?作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚漂亮的特点。7、 作者是怎样写夏雨的?先总的概括夏雨热情、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热情、粗犷，最终从听觉来写夏雨的热情。8、 作者是怎样写秋雨的?作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。9、 作者是怎样写冬雨的?作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、安静;通过与风的对比，突出冬雨柔软，通过写油菜侧面烘托冬雨的暖和。10、 本文主要用第三人称写雨，但其次段却用其次人称“你”写雨，这样写有什么作用?由客观叙述转为面对面地沟通，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，干脆抒发对雨的宠爱之情。11、 最终一段以“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊!”结尾有什么好处?从内容上抒发了对漂亮的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。五、 课堂小结本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。其次课时教学目标品读美句，品尝本文诗化了的语言。一、 复习导入上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品尝文中诗化的语言。二、 作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体会。1、 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想象。2、 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵汲取着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。从视觉和听觉来写夏雨的热情。3、 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。从听觉和视觉来写秋雨的温柔。4、 远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。七年级雨的四季教案二教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。2.观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。课时支配1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。2.作者简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译 家，评论家，诗刊前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既 面对生活，又超越时空。早在八十年头中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁 抒情诗选为广 大读者宠爱，并一度成为畅销书。二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì) 吝啬(lìn) 静谧(mì) 高邈(mio)莅临(lì) 洗淋淋(lín) 畅快(chàng) 驱走(q)诱惑(yu hu) 粗犷(gung) 漾出(yàng) 干涩(sè)掩饰(yn shì) 绿茵茵(yn) 瓷色(cí) 瓢泼(p)淅沥( xlì) 花苞(bo) 盛气凌人(du du)睫毛(jié)2.词语说明静 谧：安 静。高邈：高 而远。邈，遥远。莅临：来到，来临(多用于贵宾)