《走一步再走一步》语文教案范文.docx

走一步，再走一步语文教案走一步，再走一步语文教案1教学目标正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。第一课时教学内容复述故事，整体感知。教学设计一创设情景，导入新课讲解并描述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。二复述故事，整体感知1指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境说明词义。2指导学生朗读课文3复述打算，抢答问题：a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?4学生分节（冒险、脱险）复述课文老师可提要求：跳读课文，抓住以上探讨要点。重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。5探讨复述的得失，总结改进的看法。处理好详略抓住人物行动和心理活动的细微环节。三小组探讨、探讨文意读了这个故事，你最大的一点感想是什么？“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。四齐读课文最终一段，背诵布置作业写生字。朗读课文。其次课时教学内容结合语境理解重点词、句的深刻含义。深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计一朗读课文，品读语言1圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。2小组探讨沟通，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。爬蹲伏二探究品尝，感悟情理1全班有感情朗读脱险部分。2组织学生深化探究、提出并探讨问题。学生可能提出的问题：开头的自然环境描写的作用。父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?3朗读品尝：“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变?想象“我”在石梁上的心理，说一说。“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？学生表演父子对话，品尝人物语言。（体会以激励为主，并教给方法的良苦专心）三结合体验，品尝人生小组探讨，全班沟通：1一个中国父亲遇到这种状况，他会怎样做？2假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。四拓展练习，积累语言从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。布置作业:课外练笔：在悬崖面前走一步，再走一步语文教案2教学目的：1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。2体会人生，关爱生命，引导学生正视困难并主动克服困难。3培育学生复述课文的实力，提高朗读实力。教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式改变多样，比较适合朗读。因此教学中，应注意朗读，结合小组探讨，引导学生进行思索，对学生进行人生观和价值观教化。、教学时数：1课时教学过程：课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经验让你至今依旧不忘怀？今日让我们一起走近美国作家莫顿亨特，感悟走一步，再走一步中带给我们的珍贵的启示。二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师订正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边留意思索以下问题：1、读完后，你最想说得是什么？2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？3、“走一下”和“再走一步”说明白什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）4、家长怎么样来教化学生？请小组探讨完成。四、质疑问难：探讨明确以后，集体沟通，提出不同的看法，老师做适当指导点拔。五、拓展延长，培育实力。1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。2、研讨与练习二。3、研讨与练习三。以上由学生自己思索、小组探讨、集体沟通的方式完成。六、课后小结，提出希望。1、师送学生一首诗一步2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：依据“研讨与练习三”的要求，写一段话。附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险脱险哲理：把困难分解再去克服走一步，再走一步语文教案3教学目标：1、朗读课文、驾驭词语2、抓住要点、复述课文3、结合语境、理解感悟重点：1、抓住要点、复述课文2、探究性、多角度阅读一、导入人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、埋怨上天，其实，这都是人生的必修课。今日我们就一起来学习走一步、再走一步，从中，我们能获得一些启示。二、疏通字词、整体感知1、朗读课文要求声音嘹亮、读音精确、停顿合理，较恰当的表达出语气2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特殊要留意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度a、故事发生在美国的哪个城市（费城）b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）c、爬悬崖的共有几个孩子，出名字的有几个（5个、内德和杰利）d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）e、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）f、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？g、“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？i、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？三、研讨主旨1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？参考：1、无论怎样的危急和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生阅历，给人战胜一切艰难险阻的信念。四、小结走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种阅历，更是战胜一切困难的人生整理。我的祈祷印度（泰戈尔）让我不要祈祷在险恶中得到庇护，但祈祷能无畏地面对它们，让我不恳求我的苦痛会静止，但求我的心能折服它。让我的生命在战场上不盼望同盟，而运用我自己的力气。让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，但希望用坚忍来获得我的自由。允准我，我虽是一个弱者，只在我胜利中觉到你的慈爱，但让我在失败中找到你手握紧。作业：用两百字左右写下你的一次冒险经验走一步，再走一步语文教案4一、复述课文师：同学们，今日，我们学习走一步，再走一步(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?生：(齐)父亲。师：对!那是父亲对谁说的呢?生：(齐)对儿子说的。师：同学们看书看的真细致!老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好?生：好!师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。生：儿子在有困难的时候。生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何?生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!师：他说的很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有许多东西没有交代清晰?(生小声议。)师：下面，我们来给这个事务配上时间、地点、人物、事务等要素，让它更详细，好不好?生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小挚友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且打算回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惊与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最终，在父亲的指导下，我最终脱险。师：他说的很好!同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的详细运用!假如，老师一起先说，要大家复述课文，许多同学可能不会这样娴熟地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最终完成。多么简单啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事务，再配上时间地点等详细的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们供应了这样一个好的“化整为零”的好方法!二、重点解读师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，这是我恒久忘不了的经验。”师：你能说说理由吗?生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。师：很好。还有没有不同看法。(学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。)师：我说“很好”，并没有说他说的.就是标准答案啊!同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的!只要你能言之成理，就行!生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，我想。”师：你为什么将后面的那段没有要呢?生：因为我觉得最终一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。师：有道理!老师问的“走一步，再走一步“的内容。生：从“听我说吧。我想。”师：你为什么没有要前面的呢?生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。师：很好!大家都说的很有道理，就要这样!请接着!生：从“听我说吧。这是我恒久忘不了的经验。”师：请说理由。生：我觉得“走一步，再走一步”，始终到脱险才对!师：刚才同学们给了四个答案。请大家仔细朗读这些内容，同桌的同学们相互探讨一下，原委谁的答案是正确的答案。(生探讨异样激烈。)生：假如回答“走一步，再走一步”的段落，那就应当是从“听我说吧。我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。假如说是脱险的话，那就应当是从“暮色苍茫，天上出现了星星，这是我恒久忘不了的经验。”师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好!下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容?哪里是“再走一步”的内容?生：从“听我说吧。我忽然有了信念。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步;后面的是“再走一步”的内容。师：哪一部分用的笔墨多呢?为什么?生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难!师：很好!当我迈出了第一步后，我起先有信念，我有了克服困难的志气。下面请同学们进行朗读，仔细地读出那种心态与语气。(生读。)师：这个故事是发生在什么时间的故事?生：发生在57年前的故事。师：事隔57年了，我还记得，那么这件事肯定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最终一段。生读。师：这最终一段也就是这个事务给我们的启示，哪句话体现出来了?生：我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢?生：也是这句。师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。走一步，再走一步语文教案5教学目标：学问与实力：1、培育学生快速阅读的实力;2、训练学生能精确地复述课文的实力;3、结合语境理解重点词、句的深刻含义;4、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。过程与方法：1、 通过快速阅读，了解文章大意;2、 自主、合作、探究情感看法与价值观：1、领悟课文中作者所阐述的对人生哲理的感悟，并能联系自身生活体验，感悟人生。2、学会在自己的人生路上，面对大的困难是要化整为零各个击破。教学重点：领悟文章中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现志向不畏艰险努力奋斗的精神。教学难点：领悟文章中阐述的人生哲理。教学课时：2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境;你学习很努力，可升入中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习了;你想和同学搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的，现在我们就一起来学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧。二、初读课文，整体感知课文1、默读课文，扫除文字障碍屹立 sng峭壁 qiào 凸凹 t颤抖 chàn 晕倒 yn屡次l屹立- 高高地直立。 嶙峋-形容人消瘦。胆战心惊- 形容担忧祸害临头，特别胆怯担心。峭壁：陡直的山崖颤抖：哆嗦;颤抖 迂回：回旋;环绕 屡次：一次又一次垂头丧气：遇到困难、失败时意志消沉。2、再次默读课文，勾划出故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。依据以上要素复述故事情节。3、文章讲了一个怎样的故事?“我”童年是一次爬悬崖“脱险”的经验。4、依据故事情节，理清文章思路第一部分(1-13)：冒险。体弱多病的“我”在伙伴们的怂恿下爬上了悬崖，终因体力不支，被孤寂的抛弃在半悬崖上直到深夜。其次部分(14-22)：脱险。父亲在挚友的引领下找到了“我”，在父亲的激励和指导下，“我”抛开恐惊，一小步一小步走下了悬崖。第三部分(23)：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。走一步，再走一步语文教案6一、导入新课在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经验的是怎样一件事吗？”由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖”我想学生们对课文可能还不是非常熟识，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候究竟经验了一件怎样的事情呢？下面请大家先细致朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要留意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应当讲清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应当重点复述我是怎样在爸爸的指引下走下悬崖的，还应当重点描述一下我当时的心理活动。”我在确定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。其间，我在教室中穿插走动，时常倾听学生的复述，我发觉他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经非常熟识了，我想已经可以进入下一个环节了。二、自主、合作、探究在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经非常熟识了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”学生们听后，面露难色，好像不知从何说起。于是，我确定让同学们从我们已经学过的课文中找到思索的方向。我说：“大家回顾一下我们本单元学过的味道，看看我们从中学到了什么？”稍作思索后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应当注意人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、详细可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品尝、体验、感悟。”“大家说得很好，你们再想想这些学问我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。“使我们在思想相识上有了收获。”“使我们在写作上有了收获。”“不对，你说得太片面了，应当说使我们在语文学问方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。大家你一言我一语的探讨，最终我就总结说：“看来大家一样认为，面对一篇新的课文，我们都应当从两个方面去学习，一是看在语文学问方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今日的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速阅读一遍课文，再告知老师。”我又把那个问题抛给了学生们。有了刚才的探讨，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。有的说：“作者对自己的心理描写刻画的非常细致”。有的说：“文章的细微环节描写很生动，对人的心理把握很准”。有的说：文章的语言语言我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。这位学生好像不知道如何表达她的意思，但但是她又明显感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我始终有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惊的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。“还有没有这样的句子？”我问。又有学生念道“我听见有人在抽泣，正在纳罕那是谁时，结果发觉原来是我自己。”“好在哪里？”我问。学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惊的表现，因为恐惊所以产生了幻觉。”接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”“这就是说这些句子具有极强的”“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生立刻就脱口而出。“我们也应当在平常的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今日从课文中学习的第一点语文学问。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细微环节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的学问点讲吧。于是我说：假如没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里沟通，最终派代表全班沟通。”过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、胆战心惊、请求抽泣、头晕目眩、恐惊疲乏、全身麻木、不能动弹。”一个学生说：“这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。”“有些什么心理。”我追问道。“有因为胆小而表现出的恐惊”“有上不去又下不来的无奈。”“有懊悔当时不该来的懊悔。”不等那位学生说话，下面就有人说了出来。我说：“同学们说得特别好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主子公处于险境中的恐惊、无奈、懊悔，委屈和还有迷茫。但最主要的是？”“恐惊”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么瘦小的我。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有我会掉下去，我会摔死这好像是能办到的我能办到。”“有什么作用呢？”我问。学生回答说“这些句子写出了我当时的心理改变过程，我由最初的毫无信念，渐渐变得有一点儿信念，最终是信念大增，所以我最终能平安脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得特别好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”忽然热情的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着敬佩之情。我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文学问方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们接着进行分组探讨、沟通。”学生按要求动了起来，经过思索后就相互探讨开来，我也时常凑过去听他们的探讨，看观点多不多、新不新、深不深。我看到探讨得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们沟通。有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应当先把眼前的做好。”有的说：“无论做什么都要有信念，文中我就是在父亲的激励下，逐步树立信念，才渐渐走下悬崖的。”有的说：“我们要学会激励别人，适当的激励能给人强大的精神动力。”有的说：“我们应当依据自己的实际状况来确定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”有的说：“我们看到自己的挚友有困难的时候不应当弃他而去，而应当去帮助他。”有的说：“我们在遇到困难的时候，不应当一味的想着多么艰难，而应当镇静冷静思索。寻求解决问题的方法。”有的说：“父母在教化孩子的时候，不应当溺爱孩子，而应当尝试着让孩子自己去做，熬炼孩子的实力。”我边听边带着大家评论，最终我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对好像无法解决的困难的角度、有的是从挚友如何相处的角度、有的从父母应当如何教子的角度、有的从我们做事应当量力而行的角度、有的从激励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过沟通，彼此就又多了一份财宝，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财宝、用好这些财宝。”就此结束了本课。执教感言：新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化特殊强调了自主、合作、探究的学习方式。走一步，再走一步的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，犹如脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的干脆后果是学生收效甚微。那么究竟如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的学问点与实力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教化也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文老师的确应当充分的信任学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的爱好就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文老师心中恒久的痛。走一步，再走一步语文教案7教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。2、难点：文章以小见大的写法。教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经验的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文“写了什么”。（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经验留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最终在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。二、研读课文，了解“怎么写的”。1、假如是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清晰了，与课文比一比，看看少了点什么？明确：对，在写到爬上爬下悬崖，确定少不了写一些详细的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清晰了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了便利，我们分成爬上和爬下两个部分，先探讨爬上的部分。2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。留意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳蹲胆战心惊请求抽泣头晕目眩伏恐惊疲乏全身麻木不能动弹探讨明确：这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受讪笑的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。（投影，以“失去信念”导入）4、布置：研读一下在岩石上的部分，听老师范读。问题：我们起先接触文章的核心部分，看看小主子公怎样起先“走一步”的，也根据刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。毫无信念：胆怯会摔死啼哭萌发信念：好像能办到移、探信念大增：是能办到的抽泣问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？明确：“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惊和难过，后者却困难得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉-“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。三、研读课文，了解“为什么这样写”。1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经验吗?探讨明确：这种悬崖就像人生道路上的很多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，按部就班，坚持究竟，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向成功转化。2、探讨详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的状况感爱好，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）2、问题：那座悬崖并不很陡，假如是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸详细的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细微环节和爸爸的语言等都是值得探讨分析的。）大家探讨一下。探讨明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培育孩子战胜困难的信念和志气，积累人生的阅历。的确也给了“我”以巨大的教益。爸爸始终用激励的语气来培育“我”的信念，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。四、整理迁移l、总结全文布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。板书走一步再走一步小悬崖不着眼岩石走一步再走一步胜利的感受大人生不胆怯困难积小胜渐成大胜成功走一步，再走一步语文教案8学习目标1、理解、积累“抽泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、当心翼翼”等词语。3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思索生活哲理，激励战胜艰难险阻的英勇精神。学习过程一、基础学问依据拼音写出词语并说明：2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。línxún（）chuòqì（）dàhn（）snglì（）níngshì（）分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：侍（）啜（）漫（）踩（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、理解探究、学生读课文，思索：从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？为什么不要想着距离有多远？三、合作释疑2、小组合作研讨，多角度探究文意：石架大约米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简洁得多，父亲为什么不这样做？他的方法有什么普遍意义？哪些地方写到杰利，请一一加以评论。请评论四个孩子的行为。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？四、课内精读阅读文段，回答文后问题。时间一分一秒地过去，暮色起先四合。在一片宁静中，我伏在岩石上，恐惊和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着劝慰的口气说，“晚饭做好了。”“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能望见石架下面那块岩石吗？”我渐渐地把身体移过去。“望见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担忧下一步。听我的话。”这好像能办得到。我当心翼翼地_出左脚去_那块岩石，而且_到了它。我忽然有了信念。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信念大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖。最终，我一脚_在崖下的岩石上，_了父亲强壮的手臂中。我先是_了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我恒久忘不了的经验。我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而垂头丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。、在段中的空白处填入适合的动词。、说明文中加粗的词语：宁静：当心翼翼：垂头丧气：、最能表现“暮色四合”带给我的干脆影响的词是，结果是。、“我”在父亲的指引下，爬下悬崖的过程描写得特别细致生动，这样写的目的是什么？、“我产生了一种巨大的成就感”指的是。、照应题目，表现主题的一句是。、简述你从作者的经验中悟出了什么生活哲理？