《雨点儿》第二课时教学设计精品.docx

雨点儿第二课时教学设计雨点儿其次课时教学设计1本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。学问与实力、会写“半、巴”二个生字。、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。、形成初步合作、探究的意识和实力。过程和方法、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。、朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。情感看法价值观、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。、在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。一、引入新课嘘、你听！闭上眼睛细致听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？（此环节意在激起学生学习、探究的爱好。）你喜爱这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）这堂课我们接着和雨点儿做挚友，好吗？二、学习第一段，练习朗读、可爱的雨点儿我真喜爱，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。老师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）雨点儿多得数都（生齐说数不清）（以学生的亲身体验代替老师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（渐渐地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、渐渐地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读齐读）三、朗读对话，引导质疑、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说静静话呢。请小挚友读读课文第、自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）、对话练习： 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）我们来换一换好吗？（再师生对话） 带头饰分角色对话。谁情愿来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑自答出雨水与植物的生长关系）（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习爱好，调动学生参加的主动性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在沟通中提高，在沟通中成长。）四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的改变、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小挚友们刚才说的一样呢？我们来读一读第自然段。、合作画画 要是我们能把这些漂亮的改变用我们的彩笔画下来那肯定很棒，想试一试吗？好，老师已经给你们每组打算了一张白纸，一盒水彩笔，小组商议一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。合作画画。、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。、雨点儿看到这些改变，心情怎么样？（兴奋）你能带上兴奋的语气再把这段话读一读吗？（新课程标准下的语文课堂不再是简洁的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培育学生的语文素养。）五、拓展、假如你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？（在拓展中、在对话中老师作了无声的教化的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）六、练习写字、指导读帖。、示范指引。、按笔顺临写。新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学雨点儿这课时，采纳了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创建力，对课文进行二度制作。在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合志向象，多向探究，创建性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方常常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。雨点儿其次课时教学设计2教学目标：、读懂课文，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。课时：教学过程：一、设疑揭题这节课我们接着来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。（一）自由读课文，说说读懂了什么？依据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。（二）深化理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？、理解数不清，如学生说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。课中操：课件出示小雨沙沙。这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小挚友在课文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？选择喜爱的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更须要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里须要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关切、友爱的情感）（三）拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通。反思:一朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。假如当时我能干脆让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。三、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。雨点儿其次课时教学设计3教学目标：1.朗读课文，读好恰当的停顿。2.相识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙改变。教学过程：一、分角色朗读对话，复习巩固联系旧知，巩固对逗号、句号的相识。二、朗读第五自然段，读好恰当的'停顿1.创设问题：青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。2.出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。3.老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。4.学生跟读。5.学生自由练读后，指名读，老师订正。6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。三、创设问题，认读“更、绿、出、长”1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？2用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3.结合课文内容，用“更”说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhng。联系学过的比 尾巴中的句子，可 以让学生在详细的语境中，依据字义区 分多音字的读音。四、学写“半、你”1.老师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，老师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。2.老师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。雨点儿其次课时教学设计4设计理念：对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对雨点儿进行教学设计时，我特殊注意：1、注意老师的有效引导。2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说。教学目标：1、复习11个生字，会认，会读。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。3、通过学习，了解雨水与植物生长的亲密关系，激发学生视察自然现象的爱好和酷爱大自然的思想感情。4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。教学重、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。教学打算：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、情景导入，复习生字1、上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们一起再跟她一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了（好挚友）2、现在请上我们的好挚友也到教室来，好吗？留意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小挚友情愿来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦！但是他在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。（1）、出示生字（指名读开火车读）（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）4、生字挚友认得这么准，雨点儿可兴奋了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭好已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。二、学习第1自然段1、来了这么多的好挚友，谁能数得清？2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小挚友们先自己练习一下，好吗？（练读指名读齐读）（2）、刚才这位小挚友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草）只要我们留心视察，就能发觉大自然里有许多东西都是我们数不清的。4、刚才许多小挚友在做动作的时候，我留意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）5、雨点儿从云彩里飘落下来。小挚友们能仿照这个句式再说一说吗？（ ）从（ ）。（课件提示）让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。三、品读24自然段1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点望见大雨点匆忙忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清晰朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）2、小挚友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（有意读的一字一顿，很仔细但较为平淡）（1）、刚才，老师读了他们的对话，小挚友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）（2）、（故作惊异）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）仔细吗？（学生回答：仔细）那为什么还有那么多小挚友认为老师读得不好？你们能不能给我找找缘由，让我读得更好呢？（学生回答：不娴熟；没有惊异与兴奋的样子）（3）、哦，读得不好的缘由都找到了。那，你们练得娴熟些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）（4）、哪位小老师情愿来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）（5）、瞧，老师通过虚心学习读的得有进步了。那小挚友们肯定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）此环节，奇妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的欢乐。课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动小雨沙沙）四、学习第五自然段1、大雨点儿和小雨点儿真快乐呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用好听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）2、有位小诗人观赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，对于学生的语言表达实力的提高大有好处。4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最终一个自然段吧！（生齐读）5、读了这段话，小挚友们有没有什么问题想问呢？（生提问）可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？五、小结：1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）2、假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）3、是呀，雨点儿，小挚友们喜爱你，老师喜爱你，小花小草更喜爱你！小挚友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创建力。最终，回来全文，使学生对文本的学习有整体感。七、作业学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。将课文内容延长，让孩子们的特性得到充分发挥。雨点儿其次课时教学设计5学问与实力目标、复习巩固个生字；会写个字。、能正确流畅地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。过程与方法目标用学生喜爱的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。情感目标在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。、在田字格中写好“方”字。、能正确流畅地朗读课文。、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系。、相识到没有花没有草的地方是什么样的。一、引入今日这节课我们接着学习第课，指名读课题，读准儿化音。二、复习上节课我们相识了这课书里的个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？、依次出示词语： 数不清指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？ 飘落指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。 云彩指名读； 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。把这三个词放到句子中朗读句子。 半空 回答 地方指名朗读三、初读、读课文，要把字音读精确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。、请五位同学读课文，其他同学听他们读得精确吗？四、细读、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？、指导读句子，读清晰雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的、自然段。 小雨点儿要去哪儿？谁能读清晰。有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？ 大雨点要去哪儿？没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。看到这样的景象，你有什么感受？大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。同桌练读；指名读；男女生对读。、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了奇妙的改变，让我们快来看看吧！出示课件。 眼前的景色你喜爱吗？ 出示最终一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 指导朗读这段话。、这一切都是谁的功劳？你们喜爱雨点儿吗？、假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么？、雨点儿听了你们的话，兴奋极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！五、课中操六、指导书写“方”、笔顺。、要想把这个字写美丽要留意什么？、师范写。、生写。七、小结 雨点儿小雨点图 花更红草更绿图大雨点图 长出红的花绿的草图语文课程标准在阶段目标中要求年级学生：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培育阅读爱好，从而喜爱阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学雨点儿时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读爱好设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清晰雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。雨点儿其次课时教学设计6对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。雨点儿是一篇科学童话，文笔美丽，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。、注意认知因素和情感因素的统一。、留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。、敬重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。、重视学生的主体地位的同时，主动发挥老师作为学生学习组织者和促进者的作用。出示：青蛙唱歌下小雨、下大雨、下雷雨、师：谁会读这些词语，其他小挚友做动作或发出声音来学一学。学生学声，做动作。一、情境导入、师：闭上眼睛，细致听声音。播放小雨的声音。师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小挚友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。、你感觉到什么？、你喜爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁情愿 来打声招呼？揭题：雨点儿（正音）师：我们一起来招呼他一下。二、学习第一小节、出示动画雨点飘落的情景：师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都相识他们，你们帮我一起数一数，好吗？我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？出示：数不清指名读师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？出示：飘落为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？你能读好这个词吗？指名读齐读。、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。出示：云彩云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。、这几个词语小挚友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小挚友可以用上两个或三个词语来说一说。、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？出示第一自然段。自由读指名读齐读配动作同桌对读齐读。三、学习二、三、四自然段、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说静静话呢！想知道他们在说什么吗？请小挚友翻到课文页，选择自己喜爱的方式读课文，用“”找到他们说的话。、听录音出示对话的句子。、师：大雨点问小雨点什么？相识问号及问句。在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？指名读齐读、师：小雨点，你要去哪里？生：我要去有花有草的地方。、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关切我去哪里？谁来关切我？生问：你要去哪里？师：我要去没有花没有草的地方！、自由练习对话，同桌分角色朗读指名分角色朗读师生对读没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。理解没有花没有草的地方。师：小雨点儿感到新奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？句式练习：小雨点儿惊奇地问：“ ？”、师：多么和善、可爱的大雨点儿呀，他们带着美妙的愿望，在天空中飘呀飘，可快乐了，让我们带着快乐的语气来读一读第一自然段。四、学习第五自然段、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么改变？看动画。、学生视察后，说改变。书上怎么写的呢找到读一读。、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？你能用快乐的语气读一读吗？自由读一读。 指导读：谁来读这一句话老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？小花，小花，你为什么这么红？小草，你为什么这么绿？ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。、大雨点儿好艳羡小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么改变？播放动画。、出示句子：没有花没有草的地方齐读自由读齐读。、出示第自然段：自由读指名读想读的一起读。、假如你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，似乎在说：“我好华蜜啊！”请小挚友读出大雨点华蜜的感觉，再读第一自然段。五、总结课文，齐读课文