一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计优质.docx

一年级下册语文棉花姑娘教学设计一年级下册语文棉花姑娘教学设计1教学目标1、相识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字2、能正确、流畅地朗读课文教学重难点“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写教学过程一、 导入1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾棉）2、导出课题3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）二、 认读生字1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）2、齐读课文3、认读生字（出示棉花形态的生字）棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参与我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧4、嬉戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来爱护她们5、齐读生字6、说说你是怎么记住这些生字7、嬉戏2：交挚友（组词）8、嬉戏3：做七星瓢虫（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）三、 指导书写1、出示要学会写的生字2、探讨这些字要留意什么随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要相互帮助。3、组词4、生书写，师巡察辅导一年级下册语文棉花姑娘教学设计2教学目标：1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，留意上收下放。2.积累像“洁白洁白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能敏捷运用。3.能留意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。教学过程：一、复习字词 激发爱好1.小挚友们，上节课我们初步学习了棉花姑娘这篇童话故事，今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发觉了什么？姑娘都是女字旁 娘读轻声）过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就情愿和我们做挚友。2.出示词语，指名朗读。生病 星星 （评价：这些后鼻音的字你读得特别精确，真了不得。）可恶 树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）碧绿碧绿的叶子 洁白洁白的棉花 （你发觉了什么？碧绿碧绿，洁白洁白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。 我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）过渡：小挚友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘情愿和你们做好挚友了。可是现在你们的好挚友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？二、理解感悟，角色朗读（一）学习第一自然段：1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是很多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样厌烦这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：很多 可恶 蚜虫）小挚友们，你知道你的好挚友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们肯定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的焦急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）4、相识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘焦急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。（二）学习2、3 、4自然段过渡：是的，那么难过的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小挚友们自由读一读课文的2、3、4段。1、学习其次自然段（1）课件出示：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）（2）出示第2自然段A引读：正在棉花姑娘焦急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”B小挚友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液 ，你就快枯萎了，立刻就要没命了。这时候你心里怎么样？（焦急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很焦急，看到你皱着眉头，似乎求燕子救命。棉花姑娘这么剧烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要留意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。C燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会 。（相机板贴：捉空中飞的害虫）出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了留意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）D分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读 师生分角色朗读）老师小结：小挚友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最终燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”小挚友们，课文的其次、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小挚友刚才学会了留意关键词语和标点符号的方法读好了其次自然段，老师信任你们肯定能读好第三自然段和第四自然段。2、半扶半放指导朗读第3、4 小节（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。（2）指名分角色朗读，评议。你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小挚友。你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？句式练习：啄木鸟只会 。青蛙只会 。相机出示贴板书：E分角色朗读二、三、四小节过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更焦急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。（三）学习第五自然段1、师：小挚友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小挚友们，究竟是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）2、小挚友们都相识他，棉花姑娘相识吗？（不相识）从哪里可以看出棉花姑娘不相识七星瓢虫？3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊异地问（这里要抓住“惊异”一词来评价）4、谁来当一当这位了不得的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展学问：七星瓢虫是捉蚜虫的.高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读（四）学习第六自然段1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（*），吐出了（*），她咧开嘴*！2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、洁白洁白）谁来读一读？3、拓展：你能仿按例子说一说吗？（出示图片稻子 麦子 蓝天 云朵 枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）三、指导生字书写1.出示本课生字：奇、星，指导学生视察2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，奇字书写口诀：大字有改变，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最终写竖勾。星：上面的“日”略扁，下面是“生”。3.师在投影仪上范写，生书空。4.生在习字册上描红临写，师巡察指导，订正错误姿态及写法、5.师反馈部分学生的书写作品。板书设计：19、棉花姑娘燕子 捉空中飞的害虫啄木鸟 捉树干里的害虫青蛙 捉田里的害虫七星瓢虫 捉棉花上的蚜虫一年级下册语文棉花姑娘教学设计31.相识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。2.理解“盼望”，读好第一自然段。3.读出棉花姑娘着急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。老师： 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格（2个）燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）学生： 语文书 铅笔 橡皮一、揭题1、课前板书：棉花姑娘2、课件：棉花姑娘（1）孩子们你们相识她吗？你瞧，多美丽的棉花呀！（轻声，棉花）小挚友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？（2）“姑娘”a.轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。指名读，齐读。b.字特点你们发觉这两个字有什么特点？二、学习第一段，语境识字1.导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）2.出示课文第1自然段，读一读，相识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。(1) 层次1：第一句，重点相识“蚜虫”，体会心情，朗读句子a.谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫” “蚜”，你是怎么记住它的？b.读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）c.学生先说，老师拓展录音资料。(2) 层次2: 其次句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。b.“啊”可是会变音的。c.治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。4、指读。5.齐读第一段。三、课文学习。（一）第一次读过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们抓紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清晰的孩子，抓紧起先读书吧！（二）其次次读你们仔细读书的样子，老师可真喜爱！用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。a.燕子飞来1.请 （一张口就请，这个是什么看法）（有礼貌）。2.帮 （这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。b.啄木鸟飞来了。c.青蛙跳来了。你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：青蛙跳来了，棉花姑娘说：（三）第三次读。那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：燕子说：其次个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟说：第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘兴奋地说：青蛙说：四、演一演。过渡：孩子们你们愿不情愿来演一演？假如想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。转换角色集体-个人五、生字复现小挚友们你们演得真好，嘉奖你们一首好玩的儿歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，帮不了，帮不了。燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，治不了，治不了。六、写字这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。视察字形。范写“只、请、帮”。1.只：什么结构？强调：口字略微扁一点，留意底下的撇。2.请：言字旁加青，留意底下月的书写。什么结构？3.帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。4. 练习。打开书139页只和请各描一个写一个。其次个字争取比第一个写得好。七、结课最终谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师接着带大家一起学习！