《认识几分之一》优秀教学设计精选.docx

认识几分之一优秀教学设计相识几分之一优秀教学设计1教学内容：P64-65教材简析：这部分内容是在学生相识了一个物体（图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，又是相识一些物体的几分之几的干脆基础。学生驾驭这部分内容，可以对分数的产生和发展有进一步的相识，能结合详细情境进一步理解几分之一的含义。教学目的：1、使学生结合详细情境进一步相识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示；能用自己的语言来描述分数的含义。2、使学生体会到分数的产生是现实生活的须要，初步了解分数在实际生活中的运用。教学重点、难点：如何使学生自主探究知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示。教学打算：多媒体课件，小正方形若干教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，今日这节课老师请你们来分水果，我们来看看要分哪些水果。（多媒体出示：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉）2、师：请你们把这些水果分给4只猴子，你觉得怎样分比较公允？生：平均分板书：平均分3、那你们来平均分一下，和你的同桌说说你是怎样分的？每只猴子分到多少呢？板书：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉、每只猴子分到二、主动探究，内化新知1、师：谁来沟通一下你是怎样分的？指名回答。2、师：你想分什么？（学生分水果的依次是随机的、不定的，因此老师的课件也必需是随机的）生：我分西瓜，把一个西瓜平均分成4份，每只猴子分到这个西瓜的1/4。板书：4份，这个西瓜的1/4师：那为什么要把西瓜平均分成4份呢？（多媒体出示：把一个西瓜平均分成4份）生：因为有4只猴子，所以要平均分成4份。师：同样地，一盘桃子、一串香蕉也要平均分成4份。（师边指着黑板上一盘桃子、一串香蕉的板书，边重新板书：4份）师：接下来谁来分？生：把一盘桃子平均分成4份，每只猴子分到1个桃子。板书：1个桃子师：那香蕉呢？生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。板书：2只香蕉3、师：同学们刚刚把一盘桃子平均分成4份，得到每只猴子分到一个桃子，那现在老师请你们来看，假如老师把这一盘桃子看成一个整体，（多媒体出示：把4个桃子圈起来）把它平均分成4份，（多媒体出示：用虚线来表示平均分）每只猴子分到了这样的一份，也就是我们刚才说的一个桃子外，还可以怎么说？把你的想法和你的同桌沟通一下。指名回答。生：还可以说每只猴子分到了这盘桃子的1/4。板书：这盘桃子的1/4。师：你是怎样想的？生：我把一盘桃子看成一个整体，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是这盘桃子的1/4。板书：把一盘桃子圈出来师：谁还想来沟通你的想法？指名几生沟通。师：把你的想法和你的同桌说一说。师：同样地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以说每只猴子分到2只香蕉以外，你还可以怎么说？（多媒体出示：一串香蕉）师：先和你的同桌说一说。师：谁想把自己的想法说给小挚友们听？指名说。生：把一串香蕉看成一个整体，（多媒体出示：把一串香蕉圈出来）把它平均分成4份，（多媒体出示：用虚线表示平均分）每只猴子分到一份，就是这串香蕉的1/4。板书：这串香蕉的1/4师：谁还想来说说？指名几生说一说。师板书：把一串香蕉圈出来4、师：刚才同学们分别把这些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4来表示。（师边说边多媒体出示：三种水果图）那为什么同样平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份个数不一样呢？师：和你的同桌沟通一下。指名汇报。师：可见，这一份有可能比1小，有可能正好是1，还有可能比1大，而究竟有多少，我们就得看总数有多少才能确定。5、师：那为什么其中的一份都可以用1/4来表示？生：因为都平均分成了4份，每份就是它们的1/4。师：不管总数有多少，只要依据平均分成了4份，就知道每份是它们的1/4。三、巩固练习，综合运用。师：相识了1/4，你还相识其它的分数吗？（多媒体出示：想想做做第1题第一行的两幅图）请生独立完成在书上，填完和你的同桌说说你是怎样想的？指名沟通：每个球是这一盒的几分之几？说说你是怎样想的？（多媒体出示）每个蘑菇是这一盘的几分之几？说说你是怎样想的？（多媒体出示）提问：同样是一个球，一个蘑菇，为什么一个是这一盒的1/6，而另一个却是这一盘的1/5）因为分母不一样表示平均分的份数不同。（多媒体出示：想想做做第1题其次行左边一幅图）师：请生独立完成在书上。指名沟通你是怎样想的？要分什么？把6个苹果看作一个整体。虚线表示平均分的份数。假如是2/6的话该怎么分？（多媒体出示：想想做做第1题其次行右边一幅图）生独立完成，说说你是怎样想的？把多少个什么看成一个整体，平均分成几份。相识几分之一优秀教学设计2教学目标：1、通过创设肯定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和探讨，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形相识比较几分之一分数的大小。3、培育学生的视察分析实力和动手操作实力，体会学习的乐趣。教学过程：一、联系生活导入,揭示课题。1、老师今日上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不情愿？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。）2、“半块”不够一块，不能用整数1来表示，那可以用什么数来表示？3、今日这节课，我们就来相识几分之一的分数，并且探究几分之一所表示的含义，你还想知道什么？（学生自由说）今日这节课我们就来解决这些问题。二、自主探究，体验分数。1、体会二分之一的含义。依据图形，体会一块饼的二分之一的含义。动手折一折，找到长方形纸的二分之一。依据图形推断，加深体会二分之一的含义。2、自主体会三分之一的含义。依据课件演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。3、动手操作，探究四分之一。学生动手探究，找到正方形纸的四分之一。小组沟通，汇报折法，体会四分之一的含义。依据图形推断，正确体会四分之一的含义。4、自主探究，相识、。依据线段图，学生自己说出五分之一、非常之一的含义。5、相识分数各部分的名称，体会分数的读写。像我们刚刚学过的吗，这样的数，都是分数。体会分数各部分的名称。练习分数写法。分数读法的练习。6、结合图形，比较分数的大小。依据图形，学生直观比较，体会发觉并进行练习。三、巩固运用，拓展思维。（课件演示）四、课堂总结。相识几分之一优秀教学设计3教学目标：1让学生经验从详细情境抽象出分数的过程，相识一些物体的几分之一。2经验应用分数来描述一些简洁的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。建立初步的数感，发展抽象思维。3使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中的应用。4让学生在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。教学重点：在详细情境中相识和理解几分之一的含义。教学难点：把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避开整数表示的干扰课前打算：老师：课件。学生：桃片8个、红豆20粒、12根小棒教学课时：一课时教学过程：一、课前谈话，活跃气氛今日，吴老师能和大家一起学习，感到特别兴奋。老师信任你们肯定能用你们的耳朵仔细倾听，用你们的眼睛细致视察，用你们的大脑主动思索，用你们的小手敏捷操作，同时用你们丰富、完整的语言把自己的想法大胆地表述出来。通过这节课的学习，老师坚信我们肯定能成为好挚友。二、创设情境，探究新知。1、复习一个物体的同学们，数学王国里有许多好玩的数，大家还记得分数这位老挚友吗？瞧！这个圆被平均分成4份，其中的一份你能用我们学过的分数来表示吗？谁知道表示的意义。（板书：把一个物体平均分成几份，取其中的一份。）还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题接着相识几分之一。（板书课题：相识几分之一）2、教学一个整体的.（1）同学们，你们喜爱听故事吗？老师今日给你们讲个猴子下山的故事。一天，猴妈妈带着猴宝宝们下山去玩。到了山下，猴宝宝们兴奋极了，它们欢呼着，跳动着，有的竟然在草地上打起滚来。不一会儿，他们就累得气喘吁吁，口干舌燥。猴妈妈看着很心疼，给孩子们端来一盘可口的水果，你们猜猜是什么？课件1：出示第64页的例题图。（2）你们猜猜猴妈妈会怎么分这4个桃？（平均分成4份，每只小候分到1个桃）课件2演示分桃的过程（1）、先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？（把4个桃圈起来）（2）、要把这4个桃子组成的整体平均分成几份？（4份，出示分隔线）（3）、每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，这1个桃子是这个整体的几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃的）提问：谁再来说说，这里的是怎样得到的？（个人说，同桌互说）（3）问：假如猴妈妈把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴得到这些桃的几分之几？指名说分的过程，老师与学生协作用课件3演示（指出：在图上用画虚线的方法表示平均分。）3、比较，突出分数的意义探讨：请同学们想一想：刚才把4个桃子平均分，是用表示的，现在把8个桃平均分，为什么还用表示呢？从这里可以看出，用分数表示与桃子的总个数有没有关系？（没有关系）你知道与什么有关系吗？（与平均分的份数有关系）小结：用分数表示一个整体的一部分，与这个整体里桃子的总个数没有关系，只与平均分成的份数有关系，所以我们在用分数表示时只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示4、对比，突出单位“1”不同比较：今日相识的几分之一和以前学的几分之一有什么区分？（板书：一些看成一个整体）5、迁移到一个整体的1/2（1）假如猴妈妈把这盘桃平均分给两只小猴，会怎样分呢？课件4图：2只小猴、猴妈妈、一盘桃（4个桃）文字：猴妈妈把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到这盘桃的几分之几？请大家带着这个问题：先用信封里的桃子分一分，再与同桌沟通想法。同桌探讨后，指名汇报想法、老师演示，集体沟通。追问：假如猴妈妈把8个桃平均分给两只猴，每只小猴会得到这些桃的几分之几？20个桃平均分呢？（估计学生已能抢答。）小结：看来同学们已经理解和驾驭了几分之一表示的意义，齐读板书：把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。三、闯关嬉戏（每关顺当通过，就可赢得一张可爱的笑脸）猴妈妈望见大家表现的这么精彩，特别兴奋，为大家设计了一个闯关嬉戏，你们情愿参与吗？1、课件出示第一关：想想做做1（1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？（2）集体沟通时，老师小结：用分数表示涂色部分时，先把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。2、课件出示其次关：图下面的分数写的对吗？为什么？同桌先探讨，然后指名汇报探讨结果。重点说说其次个分数写错的缘由，并加以改正。（加深学生对分数意义的理解）3、课件出示第三关：（想想做做3）生独立完成，要求先分再涂。