《读后感》教学设计范例.docx

读后感教学设计读后感教学设计1当前幼儿教化领域正实行着在新课程背景下的集体教学的活动设计,还有“建构主动有效课堂”等内容。原本的学前教化已经远远满意不了现代社会的高速发展,所以学前教化领域的专家们为建立新的教化体系,开展和实施了很多的新政策。我想这也是当前全部幼儿老师面临的一大挑战。首先既然是活动设计,那就自然包括教案的文本。但是假如你认为只有教案的设计就错得太离谱了。除了教案的文本,还详细包括了目标制定(活动的内容和形式要与目标相契合,活动目标要详细细化)、过程设计(关于活动过程设计的主旨与切入,关于活动过程设计的要点与架构,教案文本的呈现,教学过程的有效性分析)、活动组织、活动反思等内容,本文就此相关问题绽开了阐述和说明。就目标的制定来说,我会适时的进行些许调整,是的目标对于本班幼儿来说更简单达成。但也存在着目标表述过于宽泛、以写“过程”代替写“目标”、目标的陈述混乱等问题。由于我是一名新老师,对于活动的设计方面的实践阅历还远远不够,只能借助于一些现成的教案来试试。但是对于师生互动之间,我往往会有无效问题的出现,这是特别致命的一个弱点,但是信任见见我会有所削减,是提出的问题都是真正有用的。因为我们的设计都是预设的,可是终归幼儿的表现往往与预设的不同,对于幼儿突如其来的话语有时会有心无力,这是影响一节活动的进程中很关键的一部分,希望我会渐渐学会教学机灵的运用,那上课时就会显得课程环节清楚,得心应手。还有活动的反思,其实活动的反思是特别重要的,把教学中的简洁思索用文字的形式登记来,远远超过心中对于教学的思索的价值。可是千万不能只是应付性的完成它,而是要查阅资料,搜集素材,并加以整理。通过反思,既可以发觉教学过程中的亮点,也能刚好关注到存在的问题,尤其是细微环节的处理。当然随着时间的推移,我们的反思用文字的形式记录下来,会加深自己的思索和记忆,形成自己的“体系”,这也会是你成为一名真正的好老师路上最珍贵的财宝。由于阅历尚少,所以对于活动评价这一块还有待于今后的学习。总之我作为一名新老师,学习的地方还有许很多多,不要以为一节课是简简洁单的阐述,而是涉及了方方面面的细微环节,有早一日将来的我会好好驾驭集体活动的教学设计,还会有自己的一些想法,现在还是药好好吸取别人的优势、多多反思自己的弱点的。读后感教学设计2读了小学数学教学设计这本书，深有感受。这本书既有理论意义，又有好用价值。书中不仅谈了课堂教学设计的具体过程、反思等，而且还谈了数学教学的“情景设计”，更重要的是体现了数学教学的来龙去脉。原本以为教学设计仅仅是每一位老师在上课前必需做的一项功课，没想到这项功课却包含着很多的艺术。教学设计的好坏干脆影响到学生对该门课的宠爱程度。试想一下，一位老师在进行教学设计时，仅仅是围绕让学生知晓一个个的问题的现成答案，学生的思维没有得到任何的熬炼，久而久之，定会两手空空，无所收获。而另一位老师在进行教学设计时主要是围绕培育学生的创新精神和实践实力，效果必定和前者大不相同。而要培育学生的实力，应先激发学生的学习动机。数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的主动性，没有肯定的学习动机，就谈不上对学问的探究，更谈不上对学问的创新。学生作为能动的学习主体，既可能主动主动地参加教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响。因此，激发学生的学习动机就显得尤为重要。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢?我认为：一、使学生相识到自己是学习过程中的主子，使学生明白只有自己亲自参加新学问的发觉，独立解决问题，擅长思变，习惯于归纳整理，才能真正熬炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的实力。运用恰当的方法，巧设悬念，激发学生学习的欲望。二、进行情感沟通，增加学习爱好。老师应加强与学生感情的沟通，增进与学生的友情，关切他们、爱惜他们，热忱地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心挚友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地度过到宠爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感沟通的另一个方面是：老师通过教学或数学家的故事等，来让学生了解数学的发展、演化及其作用，了解数学家们是如何发觉数学原理及他们的自学看法等。比如：可以给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧儿里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事。ZK168三、适当开展竞赛，提高学生学习的主动性。适当开展竞赛，是激发学生学习主动性和争取优异成果的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加剧烈，学习爱好和克服困难的毅力会大大加强。总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的相识，这是学习动力的源泉。然后，是如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的爱好特点，培育学习爱好为核心，全方位激发学生的学习动机。读后感教学设计3设计理念：从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作爱好，让学生亲身体验，真实感悟，为学生在表达中张扬特性、表现“真我”基点厚实的生活基础。教学目标：1、激发学生写读后感的爱好。2、帮助学生初步驾驭写读后感的写法。3、进一步培育学生“读好书”“好读书”的习惯。4、从学生心理特点动身，引导学生在习作中体现特性，学会生活，学会创建。导写重点：1、写读后感是如何选择感受点。2、如何在读后感中体现出自己独特的特性。导写过程：一、沟通激趣，初识读后感。1、“同学们，你们平常都特殊喜爱读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教化、启迪说出来或写下来，就是读后感。2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息沟通会，怎么样？”（1）请同学们现在学习小组内沟通，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的相识。设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、沟通，激发学生对读后感的写作爱好。二、启发点拨，指导构思1、“刚上课，我们就沟通了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组探讨）2、老师小结：第一、读原文，抓重点。仔细阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延长下去，绽开丰富的联想。其次、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应当留意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有许多感受，而写读后感时不能四平八稳，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经验，深化地写下去，这样才能做到中心明确、观点显明，使人读起来感到亲切、舒适。第四、定标题，明写法。驾驭读后感的写法，如同盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步驾驭读后感的写法。其一：确定标题。标题有两种写法。一种干脆命题，一般为“读有感”或“读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。其二：驾驭读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引议联结。”