《运动的描述》教学设计范文.docx

运动的描述教学设计运动的描述教学设计1教学目标学问与技能：1知道参照物的概念；2知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法：能用实例说明机械运动及其相对性。情感看法与价值观：相识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。学习重点1机械运动的概念。2探讨物体运动的相对性。学习难点1参照物的概念2相识物体运动的相对性。3用实例说明机械运动。教学方式讲解法、探讨法。教学用具视频资料，玩具车、玩具人教学过程一、创设情境，引入新课（5min）师上课前大家先看一下课本第16页的图1.2-1，大家一起来想一想：我们依据什么说这些物体是运动的呢？他们有什么共同的特点呢？探讨总结1今日，我们探讨物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）总结2我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）二、进入新课，科学探究（一）机械运动（10min）1现象问题大家视察四周的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？回答（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）马路是静止的；（9）大桥是静止的；也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的；分析（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的全部物体都是运动的。（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。总结世界上一切物体都是运动的。2概念问题物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？视察大家观看播放视频1：运动的自然界。总结凡是运动的物体，它们的位置在发生着改变，所以我们把物体位置的改变叫做机械运动。（板书）（二）参照物（15min）1概念问题既然自然界中全部的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。探讨我们常说物体静止也是为了探讨问题便利，假如都运动，我们也不简单为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生改变；推断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了变更，所以我们平常说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。总结参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。播放视频2视察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来探讨的？2特点问题（1）对某一运动状况的推断，所选的参照物只有一个吗？（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况肯定相同吗？分析当视察一小汽车在马路上驶过时，推断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的推断，所选的参照物并不只有一个。假如我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会推断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动状况不肯定相同。3练习（1）已知参照物推断物体的运动状况。某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人望见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，假如以地面为参照物，上述表明。平直马路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是，最小的是_。（2）已知物体的运动状况推断所选的参照物。（20xx年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（）A桥B河岸C水D岸上的树在一条东西取向的平直马路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以为参照物时，三辆汽车均向西行驶。（三）运动和静止是相对的（10min）问题同一状况，假如选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明白什么问题？探讨结论说明物体的运动和静止是相对的。图片展示空中加油机；高空观缆车。播放视频4航天器的起飞和着陆。播放视频5联合收割机。播放视频6生活中运动现象举例。播放视频7同步卫星，火箭起飞和着陆。类比1说某一同学个子高，是不精确的，应当说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。2某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦起先走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何推断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，肯定要说话严密些。（四）思索与练习三、小结这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是肯定的，但我们平常为了探讨便利，仍旧说某个物体是静止的，为什么？就是因为平常我们推断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不肯定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，肯定要加以参照物。假如没加，一般都是以地面为参照物而言的。四、作业布置动手动脑学物理：、五、板书设计第一节：运动的描述一、机械运动把物体位置的改变叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是肯定的。二、参照物1说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。2对某一运动状况的推断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动状况不肯定相同。三、运动和静止的相对性教学反思：再一次进行“参照物”的教学，不禁联想以前的教学方式，但讲过之后学生总是很模糊，根本不明白是怎么回事，只是在单纯的记答案。自己要变更教学的方式，学生能自己解决的决不能让老师代替。让学生自主探究、合作学习，充分发挥学生的主动性。老师首先引领学生探讨“运动和静止的物体都是相对什么而言的？”“怎样推断物体是否在运动？”学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生小组进行学习、沟通，要求人人放开包袱畅所欲言，老师在各组间巡察点拨，看到同学们举了许多日常生活中的现象去说明上面问题，课堂气氛活跃的状况下，老师给每组发下一张表格，让各自归纳这节内容的学问要点。全班通过汇报、总结、老师作简洁概述，并订正沟通中出现的片面相识。如：“汽车在马路上行驶就说它在运动”这种说法的不完整性，激励小组内争辩“怎样描述这话才具有精确性”。学生从实例中得出答案。学生驾驭了重点问题后，老师接着拓展、延长。为什么“飞机怕鸟”？让学生接个今日所学的学问探讨解决，把问题逐步引向深化，学生主动探讨，这样难题就迎刃而解了。一节课学生处于兴奋状态，学习效率自然事半功倍。运动的描述教学设计2一、设计思想：本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简洁学生理解也相对简单，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小试验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念探讨钢笔是运动还是静止？从而激发学生思索，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解更加详细、生动和深刻。二、教材分析初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的其次节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简洁的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟识的参照物，教材通过大量的详细事例，让学生通过探讨分析最终理解运用。三、学情分析教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析实力较弱。该年龄段的学生有新奇心，但是对问题缺乏深刻的思索，对学问的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生简单将参照物和探讨对象混淆，对于这个问题，肯定要先通过明确谁是参照物谁是探讨对象，再探讨后续的相对运动。四、教学目标1学问与技能：（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。（2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的.方法。能举例说明运动和静止的相对性2过程与方法：通过学生参加式的体验学习，使学生能敏捷选取参照物来分析物体的运动状况，尝试应用已知的科学规律说明详细问题，初步培育学生发觉问题、提出问题和分析问题、解决问题的实力。初步培育学生的创建性思维和发散思维实力。3情感看法与价值观：渗透辨证唯物主义教化和科学人生观教化，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。五、重点难点1.参照物概念的形成2.运动和静止是相对的六、教学策略和手段整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思索运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又变更生活。七、课前打算简洁的试验器材打算，图片资料、视频和音频资料，学生的课前预习八、教学过程（一）一切物体都在运动图片引入：1春天，风筝在空中迎风摇摆；2.夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；3秋天，落叶纷纷飘落；4冬天，雪花漫天飘洒；5今日，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后6此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思索并回答：看了这些图片有什么样的启示？（学生回答）师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流淌)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。（二）机械运动学生活动一：学生自己举诞生活中常见的运动现象，生从家里到学校或从学校回家都是运动生老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动生假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动同学们说得特别好，运动的例子实在是太多了能讲讲你们是怎么来推断物体是不是运动的呢?生假如物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，假如始终呆在一个地方不动就没有运动师同学们讲得特别通俗你们说的“地方”就是“位置”天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流淌的水、游动的鱼、翱翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？生说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地改变板书在物理学里，我们把物体位置的改变叫做机械运动(mechanical motion)（三）参照物运动是宇宙中的普遍现象既然运动是普遍的，为什么又经常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的?学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面对前移动，思索下面问题：投影(1)书本相对于桌面的位置有无改变?(2)钢笔相对于书本的位置有无改变?(3)钢笔相对于桌面的位置有无改变?生书本相对于桌面的位置发生了改变；钢笔相对于书本的位置没有改变；钢笔相对于桌面的位置发生了改变师请同学们依据机械运动的概念来推断书本和钢笔的运动状况生书本和钢笔相对于桌面的位置发生了改变，说明书本和钢笔是运动的生钢笔相对于书本的位置没有发生改变，说明钢笔是静止的师一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们冲突吗?请同学们探讨生假如以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的假如以书本作标准，钢笔就是静止的生选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动状况就不一样，因此他们并不冲突师大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？生有比如老师站在讲台上，假如以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，假如选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在围着太阳转动生我们大家都一样，假如以坐在教室中的椅子作标准是静止的，假如以太阳作标准都是运动的生旅游坐车的时候，假如以车厢作标准，坐着的人是静止的，假如以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的师同学们讲得都很好可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准板书在探讨机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)师学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。师是不是只要说到物体的运动状况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应当怎样选择呢?同学们可以相互探讨，看能不能有满足的答案生第一个问题是确定的因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动状况是什么，确定是相对于某一个作为标准的参照物来说的生选择参照物时，不能选被探讨的物体本身作参照物，因为这样选的话这个物体恒久处于静止状态生刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有所以，我认为参照物的选择是随意的生因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样探讨问题便利生我认为假如选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提比如说“马路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”生我觉得选择参照物时，应当看怎样选择探讨问题更便利比如探讨客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；假如要探讨人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物师同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，探讨问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被探讨的物体相对于参照物的运动状况归纳选择参照物的留意事项（课件展示）参照物比如课本P22图111-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”生乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；假如乘电梯向下时，楼房就向上运动生假如老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动师大家说得特别正确，以后的学习中同学们肯定还会遇到许多的例子现在请同学们视察教材图111-3及图111-4甲、乙，大家相互沟通探讨，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止四运动和静止的相对性师从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的状况不同这就是运动和静止的相对性九、板书设计运动的描述1. 机械运动：物体位置的变更叫机械运动。2. 参照物：推断物体运动状态时被选择来作为标准的物体3. 物体运动和静止时相对的。十、作业设计1. 完成随堂练习，完成同步。2. 进行小结。3. 根据要求预习，。十一、教学评价本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和探讨，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过老师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，探讨钢笔相对书和桌面的运动，这个小试验简洁直观，学生可以一边试验一边思索，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参加度高，效果很好。但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，假如能引入一些中国古诗，对学生的综合素养的提高起到的效果就更加明显。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。十二、教学反思本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料许多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必需留意如何取舍，原本选取了将近15段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过细致的筛选后，只留下5个片段，将节约下来的时间用来给学生活动和思索，这样一来效果反而好了。老师的语言必需有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲惫，教学效果反而不好。十三、学生学习过程和成果通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很好玩味，而且很有用。在参照物的学习上一起先感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便详细，模糊变清楚，纷纷表示物理学习充溢信念，表示要仔细学习物理。希望老师多做试验，多打算好玩新奇的视频资料。